淺談高職學(xué)生就業(yè)能力提升途徑

摘 要：高校擴(kuò)招與經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致目前的大學(xué)生就業(yè)成為突出問題。而大學(xué)生的就業(yè)能力高低日漸成為衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文針對(duì)大學(xué)生在就業(yè)過程中普遍存在的問題，提出通過專業(yè)課程設(shè)置調(diào)整，通過緊密結(jié)合專業(yè)發(fā)揮生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程的作用，以豐富社會(huì)實(shí)踐提高畢業(yè)的人文素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)來增強(qiáng)其就業(yè)能力，為高職院校的畢業(yè)生持久就業(yè)借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：高職 就業(yè)能力 提升 途徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0117-02

十七大《報(bào)告》指出：“就業(yè)是民生之本，要堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策，加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善市場就業(yè)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。”這一政策的提出，為高職院校如何提高大學(xué)生的就業(yè)能力的問題又提出了新的思考，而提高畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)則是解決途徑之一。

1 就業(yè)能力的概念

針對(duì)就業(yè)能力的概念，目前國內(nèi)外對(duì)其描述各不相同。通常意義上的就業(yè)能力是指一種與職業(yè)相關(guān)的具有適應(yīng)性和靈活性的綜合能力。它是通過知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)開發(fā)而形成的能夠形成就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的核心素質(zhì)群。目前如何做到大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，原有只靠學(xué)習(xí)成績確定終身走向的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)展為對(duì)其綜合能力評(píng)價(jià)，綜合能力是否全面適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求，學(xué)校要從培養(yǎng)目標(biāo)開始就要結(jié)合用人單位的標(biāo)準(zhǔn)而定。

2 目前就業(yè)現(xiàn)狀及差異原因

2.1 就業(yè)目標(biāo)不明確，理想缺失

主要表現(xiàn)在就業(yè)時(shí)對(duì)目標(biāo)單位選擇不明確，或是沒有就業(yè)目標(biāo)。這一現(xiàn)象每每在就業(yè)市場上會(huì)經(jīng)?？吹健６鄶?shù)學(xué)生拿著求職簡歷隨著畢業(yè)大軍四處游動(dòng)，卻無法在眾多崗位中找到自己心中的理想崗位，往往最終的結(jié)果是從眾心理占主導(dǎo)。其原因是求職者并不清楚自己想做什么或能做什么，別人的求職崗位變成了自己的“奮斗”目標(biāo)，從而迷失了自己的求職方向。這是職業(yè)生涯指導(dǎo)課程并沒有起到真正的作用。

2.2 自信心不強(qiáng)，使其缺少社會(huì)責(zé)任感

高職院校的學(xué)生相對(duì)于本科院校的學(xué)生而言，其特點(diǎn)是分?jǐn)?shù)低、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，由于沒能升入本科，推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由于缺少足夠的自信，很多同學(xué)在失去目標(biāo)后沉迷于電子游戲，網(wǎng)絡(luò)世界則變成了自己學(xué)習(xí)生活的全部。對(duì)社會(huì)問題和現(xiàn)象沒有任何熱情，更不會(huì)去分析眾多的社會(huì)問題，多數(shù)報(bào)著走一步看一步的心理。他們往往沒有掌握對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的辨別能力，更不清楚眾多工作崗位的社會(huì)職能，在求職時(shí)心里對(duì)社會(huì)的概念是一片空白，自己還處于高中畢業(yè)時(shí)的“懵懂”階段。

2.3 地域性限制成為就業(yè)崗位選擇的屏障

不同企業(yè)由于考慮企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展及內(nèi)部人才的生源結(jié)構(gòu)是否合理或企業(yè)用人成本等因素，往往在提供就業(yè)崗位時(shí)，首先考慮本地生源的畢業(yè)生，而外地生源的畢業(yè)生則沒有任何機(jī)會(huì)。然而，相當(dāng)一部分學(xué)生卻對(duì)此并不知情，一些在校期間就缺乏對(duì)未來職業(yè)環(huán)境的分析能力的同學(xué)，忽略了預(yù)期求職工作崗位的地域限制問題，將時(shí)間浪費(fèi)的無謂的異地求職上，最終錯(cuò)過了生源地的求職市場，導(dǎo)致無法一次就業(yè)而在畢業(yè)年度處于漂浮狀態(tài)。

2.4 單一的就業(yè)目標(biāo)使就業(yè)范圍過窄

從多年的生涯教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在校期間，多數(shù)學(xué)生在校期間在職業(yè)生涯規(guī)劃老師的指導(dǎo)很早的就確定了自己的生涯目標(biāo)，并為之而努力奮斗，并且通夠從角度設(shè)定自己的生涯路徑，而有的同學(xué)則單純的認(rèn)為，我學(xué)的是這個(gè)專業(yè)，只能從事這個(gè)專業(yè)工作，如果這個(gè)專業(yè)就業(yè)目標(biāo)一旦失敗，他也就徹底的放棄或失敗了。這些人的發(fā)展目標(biāo)過于單一，不會(huì)靈活的變通自己的發(fā)展方向，而導(dǎo)致無法順利就業(yè)。

3 高職學(xué)生就業(yè)能力不高差異分析

3.1 主動(dòng)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低

高職院校的學(xué)生特點(diǎn)是分?jǐn)?shù)相對(duì)于本科院校而言稍低，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)方面相對(duì)缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，因此，一些學(xué)生在進(jìn)入相對(duì)自主的大學(xué)生活以后，由于從被動(dòng)型學(xué)習(xí)向自主型學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在本身沒有足夠的自制力的情況下，進(jìn)而忽略了學(xué)習(xí)，把主要精力投入到了一些其他方面，造成學(xué)習(xí)成績下降，甚至無法達(dá)到畢業(yè)要求。而畢業(yè)證則是用人單位考慮的首要條件，因此，可能失去就業(yè)的機(jī)會(huì)。

3.2 就業(yè)目標(biāo)無規(guī)劃問題突出

有好多學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃課和就業(yè)指導(dǎo)課都不是必修課，或是開設(shè)較晚，因此，大多數(shù)學(xué)生對(duì)“職業(yè)規(guī)劃”都沒完全沒有認(rèn)識(shí)。更沒有認(rèn)真考慮過自己的愛好與能力，更沒有學(xué)業(yè)規(guī)劃，無法為畢業(yè)求職做好充分的準(zhǔn)備，使其無法應(yīng)對(duì)激烈的競爭，整天處于就業(yè)的迷茫期。

3.3 主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐意識(shí)較弱，社會(huì)實(shí)踐能力有待于提高

部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后，還延續(xù)著事不關(guān)己，學(xué)習(xí)為上的態(tài)度，不去參與任何的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)，沒有真正認(rèn)識(shí)到大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是進(jìn)入社會(huì)前的必要準(zhǔn)備，認(rèn)為學(xué)學(xué)習(xí)好就可以的觀念指導(dǎo)下，不參與任務(wù)實(shí)踐鍛煉，導(dǎo)致其在工作崗位上不能很好操作基本業(yè)務(wù)和處理人際關(guān)系，無法與同事進(jìn)行團(tuán)隊(duì)溝通與合作，因而對(duì)于在工作中出現(xiàn)的困難無法更好地解決，社會(huì)適應(yīng)能力很差。

3.4 主動(dòng)就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，缺少創(chuàng)業(yè)意識(shí)

大多數(shù)學(xué)生因理想缺失，因此，在長期無目標(biāo)的狀態(tài)下表現(xiàn)出價(jià)值取向扭曲，誠信意識(shí)淡薄、假榮譽(yù)證書泛濫；社會(huì)責(zé)任感缺乏、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神較差，心理素質(zhì)更是欠佳；缺乏主動(dòng)就業(yè)意識(shí)和刻苦耐勞的精神，重地位、重名利、輕事業(yè)、輕奉獻(xiàn)，無就業(yè)目標(biāo)更無創(chuàng)業(yè)意識(shí)，導(dǎo)致就業(yè)之路不通。

4 提升就業(yè)能力的途徑與方法

4.1 應(yīng)對(duì)市場需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，強(qiáng)化專業(yè)能力

高職院校要時(shí)刻以國家政策方針為導(dǎo)向，根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)特點(diǎn)適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)未來企業(yè)人才需求的有科學(xué)的預(yù)測，及時(shí)對(duì)專業(yè)進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整和改革，進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，同時(shí)還要考慮學(xué)校自身的特點(diǎn)，適當(dāng)改革專業(yè)設(shè)置，將大學(xué)生的培養(yǎng)納入社會(huì)人才的培養(yǎng)體系中，使大學(xué)生畢業(yè)后真正成為社會(huì)所需要的人才。

4.2 加強(qiáng)課程整合、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，完善職業(yè)生涯規(guī)劃

完善以職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)與咨詢服務(wù)為核心的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，提倡大學(xué)畢業(yè)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從政策、人員、設(shè)施、資金到操作等方面均落實(shí)到位，切實(shí)做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的引導(dǎo)工作。并建議從學(xué)生剛一入學(xué)就開始滲透職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)興趣合理選課，清楚未來職業(yè)性質(zhì)和工作內(nèi)容，從而有針對(duì)性的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備，避免大學(xué)畢業(yè)后盲目擇業(yè)。

4.3 加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐

實(shí)踐能力是學(xué)生踏入社會(huì)之前必備能力，學(xué)生在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要主動(dòng)增強(qiáng)動(dòng)手和操作能力，積極探索，刻苦專研，豐富自身的專業(yè)知識(shí)和技能，使其更早的認(rèn)識(shí)到各種社會(huì)情況，以便于應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況。便于很好的應(yīng)對(duì)和解決問題，提高學(xué)生的人際交往能力和組織協(xié)調(diào)及協(xié)作能力，為學(xué)生直接就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4 培養(yǎng)主動(dòng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立持久就業(yè)觀

要培養(yǎng)大學(xué)生在校期間的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，鼓勵(lì)專業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，提倡研究新方法應(yīng)對(duì)環(huán)境形勢(shì)的變化來提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

總之，大學(xué)生素質(zhì)和能力提升是至關(guān)重要的培養(yǎng)目標(biāo)，要社會(huì)、學(xué)校的培養(yǎng)，更需要學(xué)生自身不懈的努力，面對(duì)各種問題和困境，大學(xué)生要培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志力，勇于挑戰(zhàn)，社會(huì)方面也要積極的努力，學(xué)校方面更要對(duì)學(xué)生在思想觀念上提前進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，為學(xué)生的鍛煉提供各種機(jī)會(huì)，在豐富大學(xué)生活的同時(shí)，為創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面做好的引導(dǎo)，從而真正從質(zhì)上改善目前的就業(yè)現(xiàn)狀。

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