鉗工實習(xí)教學(xué)改革初探

摘 要：本文分析了原有的鉗工教學(xué)實習(xí)方法中的問題，介紹了由學(xué)生自己設(shè)計零、組件，自編工藝，自行獨立制作的創(chuàng)新型鉗工教學(xué)實習(xí)方法，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到了較大提高。

關(guān)鍵詞：鉗工 教學(xué)實習(xí) 能力 素質(zhì)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0014-02

隨著社會的發(fā)展，用人單位對學(xué)生實踐、動手能力的要求不斷提高。在大學(xué)生找工作的過程中，常常出現(xiàn)這樣的情況，許多大學(xué)生有一定的理論水平，但就是不能適應(yīng)實際工作的需要。原因是學(xué)生動手能力較差以及分析問題、解決實踐工程問題能力不強。

為了增強教學(xué)環(huán)節(jié)中實踐教學(xué)的內(nèi)容和質(zhì)量，許多學(xué)校都在全力加大對實踐教學(xué)的建設(shè)力度：但是，效果往往并不明顯。鉗工實習(xí)仍然采用傳統(tǒng)的“老師講解，學(xué)生依葫蘆畫瓢”式的教學(xué)模式，形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥、乏味。不能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生缺乏自覺學(xué)習(xí)的要求和動力，僅把這種實習(xí)當(dāng)成混學(xué)分的工具。為了解決這一問題，我們經(jīng)過充分的調(diào)研分析，選擇了金工實習(xí)中的工種之一—— 鉗工實習(xí)，對創(chuàng)新型教學(xué)法首先進行試點。經(jīng)過幾屆試點證實：這種創(chuàng)新型實習(xí)教學(xué)方法是成功的。確實能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決實踐工程問題的能力獲得了較大提高。

1 鉗工實習(xí)教學(xué)改革的意義

“鉗工實習(xí)創(chuàng)新型教學(xué)法”是指在鉗工教學(xué)實習(xí)中，先進行鉗工的基礎(chǔ)訓(xùn)練，再此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并結(jié)合理論課上所學(xué)到的知識，進行自主創(chuàng)新設(shè)計，自編工藝、自行獨立制作的一種教學(xué)模式。這種創(chuàng)新型教學(xué)方法，在教學(xué)實習(xí)中起到了以下幾個方面的作用。

1.1 使教學(xué)實踐與社會需求相一致

社會的發(fā)展現(xiàn)己日新月異，科學(xué)技術(shù)正在突飛猛進，從而使得社會對學(xué)生的各種能力、專業(yè)知識、綜合素質(zhì)提出了更高的要求。如果教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法不能與之相適應(yīng)，只能是讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的好壞對今后的工作、創(chuàng)業(yè)沒有多大的關(guān)系，只要混到學(xué)分拿到畢業(yè)證就行。這個問題是各個學(xué)校需要共同探索的共性問題。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，就總體而言，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，實踐能力較差，分析問題和解決問題的能力欠缺，是客觀存在的，也是學(xué)生不能適應(yīng)社會需要的原因之一。培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才，需要人才培養(yǎng)方法創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。我們應(yīng)該意識到：（1）良好的專業(yè)學(xué)習(xí)是提高創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，只有將專業(yè)知識學(xué)牢固，能做到靈活應(yīng)用，才能實現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用上的創(chuàng)新。（2）培養(yǎng)主體意識是提高創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。增強主體意識首先充要分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使知識學(xué)習(xí)和實踐活動緊密結(jié)合，培養(yǎng)獨立思考問題的能力，使理論與實踐有機的結(jié)合。（3）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要日積月累從小做起，我們的“創(chuàng)新型鉗工實習(xí)”只能起到一定的促進作用。

1.2 充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

長期以來，我們的金工實習(xí)一直是老師照本宣科式講解，學(xué)生按部就班的進行操作，即依葫蘆畫瓢式的實習(xí)方式，學(xué)生普遍感到枯燥乏味缺乏主觀能動性。為調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生能由過去的被動接受，變?yōu)橹鲃拥娜ヌ角?，自覺的去學(xué)習(xí)，我們進行了“鉗工實習(xí)創(chuàng)新型教學(xué)方法”的試點工作，通過試點證實：確實能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和鉆研精神。使學(xué)生能將其在課堂上學(xué)到的理論知識與工程實踐相結(jié)合，提高創(chuàng)新意識和解決工程實踐問題的能力。

2 鉗工實習(xí)創(chuàng)新型教學(xué)法

在傳統(tǒng)的鉗工教學(xué)中，由于過于強調(diào)鉗工技能的培訓(xùn)，往往只注重鉗工操作姿勢、動作是否正確的訓(xùn)練，這樣學(xué)生會感到鉗工過于單調(diào)、枯燥，在實習(xí)中抵觸情緒較大，甚至與指導(dǎo)教師形成對立，調(diào)動不起學(xué)生的主觀能動性。

我們的鉗工教學(xué)改革，就是要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使之由“被”學(xué)習(xí)到主動地去學(xué)習(xí)。鉗工實習(xí)創(chuàng)新型教學(xué)法的具體內(nèi)容主要是：自主進行創(chuàng)新型設(shè)計，繪出合格的零、組件圖紙；出通知自編制作工藝，自選所需工、量具；自行獨立制作出符合質(zhì)量要求和零、組件；自我總結(jié)等部分。

2.1 自主進行創(chuàng)新設(shè)計

我們首先選擇機械制造類專業(yè)進行改革試點。在經(jīng)過適當(dāng)?shù)你Q工基礎(chǔ)訓(xùn)練后，我們要求參加試點實習(xí)的每個學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的機械原理、金屬工藝、工程制圖等基礎(chǔ)知識，自行設(shè)計一個零件或由多個零件構(gòu)成的組件，繪出符合工程制圖要求的圖紙，列出檢驗所用的量具。并選擇適宜的材料。然后自行編制加工工藝，選定加工過程中所需的工、量具。通過這個環(huán)節(jié)，促使學(xué)生們綜合應(yīng)用了機械原理、工程制圖、機械加工工藝、技術(shù)測量等多方面知識。充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。實踐證明，他們對這種創(chuàng)新型鉗工實習(xí)方法表現(xiàn)出很高的熱情。不少學(xué)生設(shè)計的零、組件構(gòu)思新穎，有很強的創(chuàng)新意識。且繪制的圖紙正確、清晰、整潔。

當(dāng)然也有一些學(xué)生由于基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實、工藝知識缺乏或隨心所欲，其設(shè)計的零件無法加工出采。這就需要我們指導(dǎo)教師和學(xué)生一起進行分析研究重新修改設(shè)計。這樣，對指導(dǎo)教師來說：一是加大了工作量；二是提出了更高的要求，即指導(dǎo)教師必須首先學(xué)好多方面的知識，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。

2.2 自行獨立制作

學(xué)生設(shè)計完成后，我們要求學(xué)生利用選定的工、量具將設(shè)計的零、組件自行獨立制作出來，在制作過程中鼓勵他們開動腦筋，不斷改進工藝方法，在確保零、組件精度的前提下，快速完成制作任務(wù)。

每個學(xué)生對自己的產(chǎn)品，都要按設(shè)計圖紙的精度要求進行自測自檢，發(fā)現(xiàn)問題及時修復(fù)。有難處找教師指導(dǎo)，直至自認(rèn)為全部合格后，再將產(chǎn)品交給老師進行全面的測量檢驗。

指導(dǎo)老師根據(jù)每個學(xué)生所設(shè)計零、組件的創(chuàng)新程度和自制零、組件的質(zhì)量給出綜合評分。實踐證明：絕大多數(shù)學(xué)生對這種創(chuàng)新型鉗工實習(xí)方法熱情高、興趣大，且十分投入。因而出現(xiàn)了不少高質(zhì)量的精美作品。

2.3 自我總結(jié)

最后要求每個學(xué)生寫一份自我總結(jié)。談?wù)剬Ρ敬蝿?chuàng)新型實習(xí)的心得、體會和取得的收獲。并對本次實習(xí)的不足之處提出有針對性的意見和建設(shè)性的建議。

指導(dǎo)老師對學(xué)生的意見和建議進行歸納整理，寫出下一屆創(chuàng)新型鉗工實習(xí)的改進意見，使下一屆實習(xí)取得更大更好的效果。

3 結(jié)論

（1）自己設(shè)計零、組件，自編工藝，自行獨立制作的創(chuàng)新型鉗工實習(xí)教學(xué)法，改變了機械式、填鴨式、枯燥乏味的原有“師傅帶徒弟”模式，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性和積極性。極大地激發(fā)了學(xué)生對這次實習(xí)的熱情和鉆研精神，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和理論聯(lián)系實際解決工程實踐問題的能力得到了一定的提高，為今后創(chuàng)造性工作奠定了良好基礎(chǔ)。

（2）鉗工實習(xí)創(chuàng)新型教學(xué)方法，也對指導(dǎo)教師提出了更高的要求。教師首先要學(xué)好多方面有關(guān)的基礎(chǔ)知識，熟悉工藝。對學(xué)生在設(shè)計和制作中提出的多方面的理論和實踐問題有分析和指導(dǎo)能力。因而對教師也是極大的促進和提高。

參考文獻

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