深化校企合作 給力人才培養(yǎng)

摘 要：校企合作是高職院校謀求自身發(fā)展、提高育人質(zhì)量的重要舉措。當(dāng)前，高職教育的校企合作，已經(jīng)從過去的觀念更新，推進(jìn)到了專業(yè)建設(shè)的多個(gè)方面。學(xué)校與企業(yè)之間相互滲透、相互依存，進(jìn)行深度合作是校企合作的發(fā)展方向和必然趨勢。本文就近年來蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園藝技術(shù)專業(yè)校企合作，提升專業(yè)建設(shè)水平，培養(yǎng)合格人才作了一些思考。

關(guān)鍵詞：校企合作 人才培養(yǎng) 園藝技術(shù)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0011-02

蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院始建于清光緒三十三年（1907年），其中的園藝專業(yè)始建于1912年的園藝科，在國內(nèi)率先培養(yǎng)園藝技能型人才，至今已有100年歷史。曾先后涌現(xiàn)出了章守玉、張宇和等我國園藝界的著名學(xué)者專家和一批常年活躍在園藝工作崗位上的杰出校友，為母校贏得了“中國近現(xiàn)代園藝與園林職業(yè)教育發(fā)祥地”的美譽(yù)。近幾年來，園藝專業(yè)緊緊圍繞我國花卉園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢，大膽創(chuàng)新園藝與園林高技能人才培養(yǎng)模式，積極探索校企合作共育、共享高技能人才之路，取得了顯著的成效。

1 校企合作是人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路

校企合作是辦學(xué)層面上的概念，是一種辦學(xué)模式，是高職院校標(biāo)志性內(nèi)涵的體現(xiàn)。職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展距離最近的教育，既要著眼于學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展，又要滿足相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)對(duì)高技能人才的需求。在這種合作中，高職院校是主動(dòng)方，專業(yè)教育是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。企業(yè)是學(xué)校的顧客，學(xué)校培養(yǎng)的人才必須符合企業(yè)的要求。校企合作，是新形勢下學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展的戰(zhàn)略需求，也是培育高技能花卉園藝人才的必由之路。

園藝技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)始終將校企合作作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，從2006年之前依靠企業(yè)解決部分實(shí)踐教學(xué)資源的短缺，企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的校企間淺層次合作到2007年，學(xué)院在企業(yè)開展人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)改革，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)再到2010年后師資培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)習(xí)、專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)改革、項(xiàng)目合作、文化交流等校企一體的深層次、多內(nèi)容的全面合作，校企合作一步步深化，使校企合作成為學(xué)院和企業(yè)的共同需要，校企雙方在合作中實(shí)現(xiàn)雙贏。改變了在校企合作的實(shí)際運(yùn)行中，學(xué)?！耙活^熱”現(xiàn)象。

2 緊扣地方經(jīng)濟(jì)，探索多形式校企合作

2012年，中國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到680萬人，創(chuàng)歷史新高，企業(yè)與高校畢業(yè)生之間的供求“錯(cuò)位”現(xiàn)象日益嚴(yán)重。在社會(huì)普遍反映高校畢業(yè)生就業(yè)難的大背景下，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園藝類專業(yè)通過校企合作、通過人才培養(yǎng)模式的改革，使畢業(yè)生呈現(xiàn)“供需兩旺”。探其原因，就是校企合作下的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為其注入了旺盛的活力，產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需要就是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的方向和原動(dòng)力。

2.1 點(diǎn)面結(jié)合，推進(jìn)多形式校企合作

根據(jù)蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，特別是蘇南地區(qū)城市化進(jìn)程的加快，對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)類專業(yè)進(jìn)行了升級(jí)和轉(zhuǎn)型，市場需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么人才。一是調(diào)整專業(yè)設(shè)置；二是依托進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)教育服務(wù)面，開展雙證教育，同時(shí)為新增勞動(dòng)者、下崗失業(yè)人員、在職人員、農(nóng)村勞動(dòng)者及其他社會(huì)成員的社會(huì)培訓(xùn)，為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)，為三農(nóng)服務(wù)。

建立校企的“點(diǎn)狀”合作一是建立校外實(shí)訓(xùn)基地20余個(gè)，形成了以蘇州為核心的校外基地群，為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，全面推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，并開展多種社會(huì)服務(wù)提供了保證，二是校企的“塊狀”合作：如與蘇州林業(yè)站所屬的多個(gè)花卉、果樹企業(yè)作，為區(qū)域行業(yè)發(fā)展的儲(chǔ)備人才。點(diǎn)、網(wǎng)結(jié)合，形成了“網(wǎng)狀”合作方式，更好地適合目前園藝產(chǎn)業(yè)鏈形成后對(duì)復(fù)合型人才的需求。2012年11月，學(xué)院牽頭，由130多個(gè)企業(yè)、行業(yè)、協(xié)會(huì)、高校共同組成的江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)校企合作聯(lián)盟在太倉國家級(jí)農(nóng)業(yè)示范園正式成立，開啟了校企合作的新的征程，校企合作之花一定會(huì)越開越艷。

2.2 校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

通過校企合作，構(gòu)建了由學(xué)校與企業(yè)共同完成人才培養(yǎng)的新模式。體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合；職業(yè)資格證書和專業(yè)課程相融合、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合的二結(jié)合和二融合。通過投資合作（如與蘇州維生種苗有限公司）、引企入校（如蘇苑園藝公司）等方式，使企業(yè)參與到專業(yè)調(diào)整和建設(shè)中，特別是在教學(xué)計(jì)劃制訂、課程設(shè)置、教材開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、學(xué)生實(shí)習(xí)、考試考核等環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)了校企深度合作。

我國高職教育校企合作的模式有多種：訂單式人才培養(yǎng)模式，“2+1”模式，學(xué)工交替模式，全方位合作教育模式等。2007年開始，我院以蘇南地區(qū)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)、大中型園藝類企業(yè)作為改革的重點(diǎn)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革。在園藝技術(shù)專業(yè)率先實(shí)行了“2+0.5+0.5”（即2年理論教學(xué)-0.5年頂崗實(shí)習(xí)-0.5年畢業(yè)實(shí)習(xí)）和“1+1.5+0.5”（1、2學(xué)期在校內(nèi)、3、4、5學(xué)期一半在學(xué)校，一半在校內(nèi)基地和企業(yè)，6學(xué)期在企業(yè)）的人才培養(yǎng)模式改革，將工學(xué)結(jié)合、校企合作作為改革的重點(diǎn)，將頂崗實(shí)習(xí)作為必須的教學(xué)過程，貫穿與整個(gè)教學(xué)過程之中。實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)，學(xué)中做，融教、學(xué)、做為一體。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與用人單位“零”距離對(duì)接，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)得到明顯提高。

2.3 結(jié)合地方特色產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)

企業(yè)的發(fā)展離不開高素質(zhì)、高技能的員工，企業(yè)只有參與到教學(xué)中去，才能保證人才的質(zhì)量符合企業(yè)所需，縮短技能型人才到企業(yè)后的適應(yīng)期。蘇州地處蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境，由于土地和勞動(dòng)力資源的限制，蘇州農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化始終堅(jiān)持走技術(shù)集約型發(fā)展道路，設(shè)施化，智能化為主要特征，從而對(duì)一線人員提出了新的要求。園藝技術(shù)專業(yè)已與蘇州三維園藝有限公司、維生種苗有限公司、海明蔬菜園藝場等多家企業(yè)達(dá)成了人才培養(yǎng)意向，每年為這些企業(yè)培養(yǎng)5～10名畢業(yè)生。學(xué)校提出和制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，并承擔(dān)大部分培養(yǎng)任務(wù)；企業(yè)根據(jù)學(xué)校提出的要求，提供相應(yīng)的條件或協(xié)助完成部分（主要是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）的培養(yǎng)任務(wù)，實(shí)行人才的培養(yǎng)以學(xué)校為主體，企業(yè)為輔助地位的企業(yè)配合型校企合作育人模式。

2.4 建立“六園一體”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新基地

2009年以來，依據(jù)園藝專業(yè)的特點(diǎn)，園藝技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群（設(shè)施園藝、茶果、觀光農(nóng)業(yè)、蔬菜、園林等專業(yè)及方向）18個(gè)班級(jí)約共800名學(xué)生以學(xué)院相城園藝實(shí)訓(xùn)基地為核心，以校外基地為載體，建立集學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)園、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科研開發(fā)園、職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定園、技術(shù)推廣園和生產(chǎn)經(jīng)營園六園一體人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新基地，先后建成了相城觀賞植物園基地和東山果品、茶葉實(shí)習(xí)基地—— “校中園”，又建立了一批服務(wù)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地—— “園中?！?，并在功能的提升上做了多重努力，拓展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的功能，將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為集生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、生產(chǎn)經(jīng)營、學(xué)生創(chuàng)業(yè)、科研開發(fā)和技術(shù)推廣為一體的“六園一體”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，校內(nèi)外基地的直達(dá)和互通，真正實(shí)現(xiàn)“園—校融合”。

2.5 校企合作、產(chǎn)學(xué)并舉

（1）結(jié)合高職園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，與企業(yè)合作設(shè)立科研項(xiàng)目、合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的職業(yè)能力與技能。

（2）通過開展院—區(qū)結(jié)對(duì)，服務(wù)企業(yè)。與睢寧、海安、張家港、常熟、太倉、吳江、昆山等地方建立了合作關(guān)系，在技術(shù)培訓(xùn)、科技創(chuàng)新、生產(chǎn)研發(fā)等方面做到全新拓展。根據(jù)服務(wù)區(qū)域的條件和需要，形成了蘇北地區(qū)“一村一品”，蘇中地區(qū)“高效農(nóng)業(yè)規(guī)?；?，蘇南地區(qū)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的多元化的服務(wù)格局，積極探索為農(nóng)服務(wù)的新路徑。發(fā)揮優(yōu)勢，打造為農(nóng)服務(wù)新特色。

（3）積極開展技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，不斷提升服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的能力，在社會(huì)服務(wù)中增強(qiáng)教師的才干、提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力、擴(kuò)大學(xué)院與專業(yè)的社會(huì)影響力和知名度。

（4）充分利用學(xué)院省級(jí)工程技術(shù)研究中心、國家級(jí)園藝花卉實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、國家級(jí)農(nóng)業(yè)環(huán)保技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、市級(jí)工程技術(shù)研究中心、中國楊梅種質(zhì)資源基因庫、江蘇省球根花卉種質(zhì)資源基因庫等十余個(gè)市廳級(jí)以上產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)獨(dú)立或與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合申報(bào)各級(jí)各類項(xiàng)目，在球根花卉、宿根花卉、枇杷、楊梅等多個(gè)領(lǐng)域形成了明顯特色。

（5）采用“請進(jìn)來、走出去”的模式，進(jìn)行校企人員的互聘互兼。學(xué)校每年向企業(yè)派出骨干教師，做企業(yè)技術(shù)顧問，為企業(yè)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，派出青年教師到企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)、蹲點(diǎn)實(shí)踐、共同進(jìn)行技術(shù)開發(fā)，提高自己的實(shí)踐和服務(wù)能力，同時(shí)，聘請知名企業(yè)老總、企業(yè)的技師、工程師、經(jīng)濟(jì)師等實(shí)踐能力很強(qiáng)的人員擔(dān)任客座教授，兼職教師，為學(xué)院授課，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育等講座。

通過校企優(yōu)勢耦合，最大限度地發(fā)揮了在職教師的理論優(yōu)勢和兼職教師的技能優(yōu)勢，達(dá)到取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，各顯其能。實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了1+1大于2的教學(xué)效果。

3 產(chǎn)學(xué)研齊頭并進(jìn)，人才培養(yǎng)成效顯著

3.1 學(xué)生成為校企合作的最大收益者

通過校企合作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的崗位意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力和綜合能力得到顯著提高，學(xué)生成為校企合作的最大受益者。學(xué)生在各類全國、江蘇省大學(xué)生比賽中屢創(chuàng)佳績，畢業(yè)生的就業(yè)率，特別是就業(yè)質(zhì)量明顯提高，將近一半的學(xué)生在校期間就與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)生滿意度和用人單位滿意度均超過90%，學(xué)生得到企業(yè)的認(rèn)可、社會(huì)的肯定，2009屆畢業(yè)生徐忠界在頂崗實(shí)習(xí)期間就注冊成立了公司（蘇州市蘇葉綠化養(yǎng)護(hù)有限公司、蘇州市園林植物醫(yī)院）（蘇綠植物醫(yī)院），并在CCTV財(cái)經(jīng)頻道的《創(chuàng)業(yè)英雄會(huì)》上奪得金獎(jiǎng)。

3.2 校企合作為學(xué)院贏得社會(huì)聲譽(yù)

隨著校企合作的不斷深入，學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度增加，用人單位對(duì)學(xué)生的滿意度增加。專業(yè)建設(shè)得到了地方政府和社會(huì)的認(rèn)可，政府積極推進(jìn)學(xué)院參加地方試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，教師在為農(nóng)服務(wù)中不斷提升自己，得到了鍛煉，成果層出不窮，贏得了社會(huì)的尊重。教學(xué)改革促進(jìn)了校企合作，又使人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升，“進(jìn)、出”口實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)?！皥@藝與園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”項(xiàng)目獲得2009年省高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，以茶果班教學(xué)改革為主要內(nèi)容的教育教學(xué)改革實(shí)踐項(xiàng)目又獲全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。近三年多來，大豐園藝獎(jiǎng)學(xué)金、嘉漢北美楓景獎(jiǎng)學(xué)金、三維園藝獎(jiǎng)學(xué)金、星美環(huán)藝獎(jiǎng)教學(xué)金、吳儂園藝獎(jiǎng)學(xué)金等八家企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、獎(jiǎng)教金先后落戶園藝專業(yè)。承擔(dān)的“蘇苑”景點(diǎn)在香港國際花卉展覽會(huì)上獲得最高獎(jiǎng)項(xiàng)—— 最佳貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、2009年在第七屆中國花卉博覽會(huì)上獲得兩個(gè)金獎(jiǎng)；2010年在第二屆中國綠化博覽會(huì)中又喜獲特等獎(jiǎng)。2002年2012年連續(xù)兩次代表中國政府承建的“中國園”先后獲得銅獎(jiǎng)和“最高獎(jiǎng)綠色城市獎(jiǎng)”，專業(yè)影響力不斷提升，學(xué)院的辦學(xué)成果得到了更好地彰顯。

3.3 校企合作促進(jìn)了企業(yè)發(fā)展

企業(yè)在校企合作中，成為直接的受益者，收獲技術(shù)，收獲人才，收獲利益。企業(yè)的知名度提升，技術(shù)難題得以解決，通過項(xiàng)目合作，不少企業(yè)實(shí)力增強(qiáng)，影響力不斷擴(kuò)大，為企業(yè)又帶來了新的利益。園藝專業(yè)教師帶技術(shù)、帶項(xiàng)目進(jìn)入蘇北睢寧、蘇中海安、蘇州開展技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)解決實(shí)際問題。同時(shí)，由于國際國內(nèi)環(huán)境的雙重壓力，我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了轉(zhuǎn)型升級(jí)的深度調(diào)整期，企業(yè)面臨人力資本積累不夠，企業(yè)對(duì)人才求賢若渴，但人才缺乏，人才難求，不能有效支撐經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。企業(yè)的用人得以緩解，企業(yè)找到需要的員工，縮短了新員工的適應(yīng)期，降低了成本。也使長期以來校企合作中“一頭熱一頭冷”的難題得以緩解。

4 結(jié)語

校企合作是新形勢下高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，也是學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展的需求。蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，打造校企合作新特色。取得了人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承多個(gè)方面的長足發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三位一體，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三贏。

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