創(chuàng)新型專業(yè)實驗隊伍構(gòu)建與激勵機制研究

摘 要：通過對高校創(chuàng)新型實驗隊伍建設(shè)的必要性和當前存在問題的研究，提出了創(chuàng)新型實驗隊伍構(gòu)成優(yōu)化模式及團隊成員素質(zhì)的三點要求，并建立以項目貢獻分值積累的激勵辦法，以及多層面的激勵內(nèi)容，為創(chuàng)新型專業(yè)實驗隊伍建構(gòu)與激勵提出了可持續(xù)發(fā)展的新思路與方法。

關(guān)鍵詞：專業(yè)實驗隊伍 組織結(jié)構(gòu) 創(chuàng)新 激勵機制

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0009-01

1 創(chuàng)新型實驗隊伍的構(gòu)成與素質(zhì)特征

1.1 創(chuàng)新型專業(yè)實驗隊伍的內(nèi)涵

實驗是高校教學(xué)活動中必不可少的重要環(huán)節(jié)，具有培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才和實現(xiàn)科研創(chuàng)新的重要作用。創(chuàng)新型實驗隊伍的構(gòu)建一方面可以增強開放式課外實驗等環(huán)節(jié)對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的激發(fā)作用；另一方面還可以進一步提高學(xué)校的整體科研創(chuàng)新水平。創(chuàng)新型專業(yè)實驗隊伍是切實從教學(xué)實驗改革需求出發(fā)，根據(jù)社會對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的新要求以及相應(yīng)課程的變化，重新調(diào)整人員隊伍結(jié)構(gòu)，知識能力分布，打破固有專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的區(qū)分與限制，使原歸屬于不同實驗室的人員可以進行跨學(xué)科交叉領(lǐng)域的組合，實現(xiàn)應(yīng)用知識的有效融合。

1.2 優(yōu)化創(chuàng)新型實驗隊伍結(jié)構(gòu)

一個優(yōu)秀的創(chuàng)新型專業(yè)實驗隊伍應(yīng)該是通過合理的組織協(xié)作，構(gòu)建成為能夠充分發(fā)揮每個成員所長的團隊，并在成員互相之間取長補短的過程中創(chuàng)造出更高的附加值。所有成員的年齡、學(xué)歷、學(xué)緣、學(xué)科知識、職稱等多方面因素都將是結(jié)構(gòu)安排中需重點考慮的內(nèi)容，只有在經(jīng)過認真篩選、合理搭配后，才能實現(xiàn)真正的強強組合，發(fā)揮出創(chuàng)新實驗人才所應(yīng)展現(xiàn)出的特長與潛能?，F(xiàn)有各大高校中的實驗隊伍通常是以學(xué)科專業(yè)為區(qū)分形成各自獨立的實驗團體。這樣的隊伍結(jié)構(gòu)在一定程度上可以滿足相應(yīng)專業(yè)的固有基礎(chǔ)課程實驗，但隨著社會需求的變化以及科研領(lǐng)域的快速發(fā)展，其所具有的局限性也逐步顯現(xiàn)出來。由于所有人員均來自于同一學(xué)科門類，創(chuàng)新思維等個體特征極為近似，當綜合性實驗項目涉及到其它學(xué)科專業(yè)時，現(xiàn)有實驗隊伍人員不能給予更為深入的指導(dǎo)，同時，也錯失了交叉學(xué)科人員互相激發(fā)創(chuàng)新思維的良好機遇。新型的專業(yè)實驗隊伍將不再采用以往固定的構(gòu)成模式，而采用更加靈活的交互性選擇方式，即不同專業(yè)領(lǐng)域的實驗人才將個人資料發(fā)布在校內(nèi)共享信息平臺上，具體實驗項目組根據(jù)需求可以調(diào)配不同專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶒炄瞬判纬蓜?chuàng)新實驗梯隊，同時，個體實驗人員也可主動根據(jù)自身研究興趣進行選擇并提出參與申請。廣泛性雙向選擇將使實驗隊伍的應(yīng)用知識得到更全面的融合與擴展，實現(xiàn)校內(nèi)資源的整合與充分利用，滿足了高校培養(yǎng)綜合性應(yīng)用人才的目標要求。

1.3 創(chuàng)新型專業(yè)實驗人員素質(zhì)特征

對于個體實驗人員來說，要成為創(chuàng)新型專業(yè)實驗隊伍中的一員，需具備相應(yīng)的素質(zhì)特征，首先，敏銳的洞察力是創(chuàng)新型專業(yè)實驗人員必不可少的特征之一，它可以使人員在實驗過程中發(fā)現(xiàn)事物潛在的發(fā)展趨勢，并為進一步的實驗工作提供指導(dǎo)與創(chuàng)新靈感。當然這種敏銳的洞察力還需要與善于思考判別的能力相結(jié)合。無論是教學(xué)性實驗還是科研性實驗，創(chuàng)新型專業(yè)實驗人員都可以通過敏銳的觀察力在實驗前發(fā)現(xiàn)問題，實驗中根據(jù)發(fā)展預(yù)測結(jié)合自身的分析判別能力解決問題，并在整個實驗過程中完成創(chuàng)新活動。其次，實驗人員應(yīng)具有反常規(guī)的創(chuàng)新精神，能夠接受不同的方式方法而不是總局限于固有的手段。由于創(chuàng)新型專業(yè)實驗人員跨越了學(xué)科的界限進行合作，他們有機會可以了解到其他專業(yè)人員的實驗探索方式，這可以幫助他們彼此獲取到更多意想不到的有價值信息，同時也可以促使他們用不同的視角看待事物，展現(xiàn)出開放和具有靈活性的思維。再次，新型團隊的成員應(yīng)具有良好的團隊意識與協(xié)調(diào)溝通能力。創(chuàng)新型專業(yè)實驗隊伍成員之間可能在完全不熟識的情況下開始實驗合作，這就需要成員能夠快速的適應(yīng)科研環(huán)境的改變，在進入團隊后快速調(diào)整自我狀態(tài)，樂意與別人分享自己的見解，并且愿意傾聽其他成員的意見和建議，善于讓他人了解自己的目的與意圖，從而獲得團隊其他成員的支持。

2 建立創(chuàng)新型專業(yè)實驗隊伍激勵機制

2.1 確立可持續(xù)發(fā)展的激勵方法

新型的激勵方法是根據(jù)實驗隊伍人員需求，采用實驗項目貢獻積分的方式，利用積累分值轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的需求內(nèi)容。這種新型激勵方法不僅可以解決原有激勵方式中多注重項目主要排名成員而挫傷其他參與者積極性的弊端，還可以解決新型實驗隊伍組織結(jié)構(gòu)調(diào)整所產(chǎn)生的人員分散等情況帶來的不良因素。當一個實驗隊伍完成一項實驗科研項目，歸屬于不同院系的人員可以獲得相應(yīng)的實驗貢獻分值，這種分值的激勵可以轉(zhuǎn)化為人員再次加入下一個新實驗隊伍的自覺行為和體現(xiàn)自身價值的責(zé)任感。個體成員可以同時加入多個創(chuàng)新型專業(yè)團隊，分別承擔不同職責(zé)與工作量，積累實驗貢獻分值的同時深入發(fā)掘自身潛能，使學(xué)?，F(xiàn)有實驗人才資源得到更加充分的利用。實驗項目貢獻分值是一種可以持續(xù)發(fā)展的方法，貢獻分值將成為個人進取過程中可量化的評判標準，激發(fā)實驗人員全身心的投入到團隊工作中。

2.2 強化多層面激勵內(nèi)容

建立實驗項目貢獻分值激勵方法并不等于廢除了現(xiàn)有高校普遍采用的人才激勵方式，如動機激勵、目標激勵、感情激勵、需要激勵、績效考評、成長激勵、強化激勵等，由于這些方式都是以人員最本質(zhì)的需求為出發(fā)點，適用高校整體人才建設(shè)，而非專門針對實驗隊伍建設(shè)所設(shè)立。因此，在創(chuàng)新型專業(yè)實驗隊伍的建設(shè)中，運用新型的實驗項目貢獻分值的激勵方法同樣可以通過多層面的激勵內(nèi)容來滿足成員最本質(zhì)的需求，起到與高校所使用的其它人才激勵方式同樣的作用，并且更具有針對性。激勵內(nèi)容與人員的需求有著密不可分的關(guān)系。與貢獻分值所對應(yīng)的激勵內(nèi)容將從公開表彰、提供高層次進修培訓(xùn)機會、提供最新書籍資料到貢獻獎金、職務(wù)職稱優(yōu)先晉升等等諸多內(nèi)容，涉及精神、物質(zhì)等不同層面。這種激勵內(nèi)容的多樣化也反映著人員需求的差異，能夠為實驗隊伍成員提供更多可供選擇的激勵內(nèi)容將極大地提升實驗人員的工作積極性，進而促進了教學(xué)實驗、科研實驗、管理等各項工作和事業(yè)的快速發(fā)展，營造一個積極公平健康的實驗學(xué)術(shù)氛圍。

3 結(jié)語

構(gòu)建創(chuàng)新型專業(yè)實驗隊伍是為了應(yīng)對社會對綜合性實踐人才需求的增加，以及科研領(lǐng)域的快速發(fā)展，所采用的有效措施。這種創(chuàng)新的隊伍模式以及創(chuàng)新的激勵方式將為高校實驗環(huán)節(jié)注入新的活力。

參考文獻

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