“小學(xué)生循環(huán)日記指導(dǎo)的研究”中期報(bào)告

2011年6月我們確立了“小學(xué)生循環(huán)日記指導(dǎo)的研究”的課題，運(yùn)用小組合作、家校合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)、修改意識(shí)，提高合作意識(shí)，在同伴互助中循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧和方法，從而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升，力圖探索一條“個(gè)人寫(xiě)作，同伴互助，家校聯(lián)合，教師專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)”的小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)新途徑。

一、 循環(huán)日記的分組與操作形式

把全班學(xué)生按5人一組，分成若干小組，對(duì)于小組人員組合，可以是前后桌，也可以是根據(jù)學(xué)生意愿自由組合，還可以是教師根據(jù)學(xué)生能力特點(diǎn)搭配。成員搭配需本著互相促進(jìn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高的原則進(jìn)行編排，遵循好、中、差相結(jié)合的原則，這樣有利于各組間的平衡，縮小差異。為了更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，每一組可以為自己小組起一個(gè)有特色的名字。我校還專(zhuān)門(mén)印制了循環(huán)日記專(zhuān)用的日記本——《繁星點(diǎn)點(diǎn)》。周一，由A同學(xué)寫(xiě)日記，并由家長(zhǎng)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。周二，教師批改A的日記，評(píng)語(yǔ)以“心語(yǔ)”方式交流，肯定A的優(yōu)點(diǎn)，以商量的口氣指出小問(wèn)題，商討怎樣修改會(huì)更好。然后，將A日記本傳到B的手中，B先對(duì)A的日記進(jìn)行評(píng)改，然后B再完成自己的日記。周三，在教師批改B的日記及B對(duì)A的評(píng)價(jià)后進(jìn)行講評(píng)，再對(duì)B的“小老師”角色扮演進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后日記本傳給C。這樣的師生互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的欣賞水平。

二、 循環(huán)日記各年級(jí)訓(xùn)練內(nèi)容

1. 低年級(jí)的“美術(shù)循環(huán)日記?！钡湍昙?jí)學(xué)生以形象思維為主，識(shí)字量不多，比較喜歡信手涂鴉，來(lái)表達(dá)個(gè)人的所見(jiàn)、所聞、所想。于是，我們的低年級(jí)循環(huán)日記就以學(xué)生喜歡的“美術(shù)”為突破口，以增加識(shí)字量為基礎(chǔ)進(jìn)行探索。

（1） 貼畫(huà)識(shí)字。第一步：鼓勵(lì)學(xué)生自由選圖。讓學(xué)生把他們感興趣的圖片剪下來(lái)，所選內(nèi)容可以包羅萬(wàn)象：飛禽走獸，花草蟲(chóng)魚(yú)，日月星辰，蔬菜水果，車(chē)輛船?！诙剑呵擅畎才?，循序漸進(jìn)。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，我們慎重安排訓(xùn)練內(nèi)容，目標(biāo)不越位、不缺位，使學(xué)生經(jīng)常處于“踮起腳尖摘果子”的良好狀態(tài)。有如下做法：

① 一圖一詞語(yǔ)。有目的、按類(lèi)別讓學(xué)生選插圖，將圖片粘貼到日記本上，每張圖片注明事物的名稱(chēng)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)漢字。每天5張圖片，第一天每人都貼圖片，寫(xiě)名稱(chēng)，然后按照A→B→C→D→E的順序在組內(nèi)認(rèn)識(shí)這些字，可以讓家長(zhǎng)幫助講解。這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了事物，積累了詞匯，拓寬了知識(shí)面。持續(xù)時(shí)間3—4周，在循環(huán)認(rèn)字過(guò)程中，初步計(jì)算每個(gè)同學(xué)能認(rèn)識(shí)400—500個(gè)詞匯，書(shū)寫(xiě)100個(gè)詞匯。

② 一圖一詞組。在寫(xiě)出名稱(chēng)詞匯的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生加入修飾成分的詞語(yǔ)。如：“亮晶晶的星星”“美麗的花朵”等。同樣一個(gè)圖片，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)也有區(qū)別，如A這樣介紹自己的五張圖片：“美麗的太陽(yáng)花、紅紅的蘋(píng)果、彎彎的香蕉、紅通通的大棗、黃澄澄的鴨梨”；B同學(xué)在認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)以后，可以在家長(zhǎng)指導(dǎo)下進(jìn)行補(bǔ)充：“笑瞇瞇的太陽(yáng)花、好吃的蘋(píng)果、月亮一樣的香蕉、酸甜可口的大棗、臉上有點(diǎn)點(diǎn)的鴨梨”。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、交流中有目的地觀察事物特征，豐富詞匯，拓寬認(rèn)識(shí)事物的角度。這個(gè)過(guò)程大約2—3周。

③ 一圖一句話。識(shí)字量達(dá)到一定程度，就可以寫(xiě)一句話了，也就是我們常說(shuō)的單句，符合“誰(shuí)在做什么”或“什么怎么樣”的句式特征。寫(xiě)的話只要能反映出圖的意思即可，但是要強(qiáng)調(diào)句子的完整。循環(huán)方法同上。

④ 多圖一句話。在單句基礎(chǔ)上，稍提難度。讓學(xué)生任選兩張看似不相干的圖片，寫(xiě)成有聯(lián)系的話。如：××喜歡聽(tīng)××唱歌。在這里，要啟發(fā)學(xué)生大膽聯(lián)想，提醒學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的思路，對(duì)學(xué)生在循環(huán)的過(guò)程中富有靈性和新穎別致的句子要大加表?yè)P(yáng)。

⑤ 二圖多句話?？梢悦糠N提供一些必要的關(guān)聯(lián)詞，充當(dāng)寫(xiě)作的“拐杖”，連成“復(fù)句”。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)由“句”到“段”的必經(jīng)之路。如概括式：小烏鴉和小杜鵑都是不怕冷的鳥(niǎo)。并列式：菜園里有黃瓜，有茄子，還有西紅柿。轉(zhuǎn)折式：小魚(yú)很想看看森林里花草、樹(shù)木的樣子，可是它沒(méi)有腳。因果式：冬天來(lái)了，小羊不怕冷，因?yàn)樗┲患ひ\。在不知不覺(jué)的訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)的方法和技巧逐漸內(nèi)化，二年級(jí)上學(xué)期，有些學(xué)生已經(jīng)寫(xiě)出了簡(jiǎn)短的小童話，具備了寫(xiě)話的“雛形”。

（2） 配圖寫(xiě)話。第一步：鼓勵(lì)畫(huà)圖。在經(jīng)歷了一個(gè)多學(xué)期的循環(huán)“貼圖”日記的訓(xùn)練后，學(xué)生有了自己獨(dú)特的審美意識(shí)。為了能更好地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，我們鼓勵(lì)學(xué)生拿起畫(huà)筆，畫(huà)寫(xiě)結(jié)合地記錄自己的生活?？梢杂卯?huà)畫(huà)的形式表現(xiàn)自己的所見(jiàn)所想，再為圖畫(huà)配上簡(jiǎn)單的文字，既降低了寫(xiě)

課題研究

話的難度，又提高了繪畫(huà)能力。對(duì)于他們的圖畫(huà)，不求形似，但求神似。第二步：指導(dǎo)寫(xiě)話。有了“畫(huà)”，下面的“話”就好說(shuō)了。因?yàn)閷W(xué)生在畫(huà)畫(huà)時(shí)也會(huì)構(gòu)思，他們的腦海中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)接一個(gè)的情節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，由一兩句逐步過(guò)渡到幾句。我們不失時(shí)機(jī)地開(kāi)辟了“生活日記”和“學(xué)習(xí)日記”兩大主題，這樣有利于學(xué)生有序的訓(xùn)練。

主題一：生活日記。為引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察生活，這一主題中又確定了以“寫(xiě)人”為主的“我的自畫(huà)像”“她（他）是誰(shuí)”；以“狀物”為主的“開(kāi)心水果園”“可愛(ài)的動(dòng)植物”；以“敘事”為主的“樂(lè)事大放送”等板塊。每周都確定一個(gè)板塊進(jìn)行，以便于方法的指導(dǎo)。這個(gè)時(shí)候的循環(huán)日記每人每周一篇，同樣要求學(xué)生對(duì)前面同學(xué)的日記進(jìn)行評(píng)論，然后寫(xiě)日記，讓下一位同學(xué)點(diǎn)評(píng)。為激發(fā)學(xué)生興趣，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列導(dǎo)語(yǔ)，打印后在每周一粘貼在各小組的日記本上，提示本周的內(nèi)容。如：“提起水果，許多小朋友會(huì)忍不住咽口水，何不把最?lèi)?ài)吃的水果寫(xiě)在日記里呢？如果把它畫(huà)進(jìn)日記，主意也不錯(cuò)。然后觀察畫(huà)面，把這種水果的顏色、形狀、味道和自己喜愛(ài)它的心情敘述清楚，相信就算不飽口福，也可以飽眼福了。”富于啟發(fā)式的導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生非常喜歡。我們還創(chuàng)辦了與循環(huán)日記相配套的年級(jí)（或班級(jí)）小報(bào)，刊登本周的優(yōu)秀作品。每周印刷一次，人手一張。學(xué)生參與的興致更高了，他們都以自己的作品發(fā)表在周報(bào)上為光榮。

主題二：學(xué)習(xí)日記。低年級(jí)小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)源于生活和學(xué)習(xí)。其中，語(yǔ)文課本也是我們必不可少的一種需要拓展的學(xué)習(xí)資源。我們開(kāi)辟了以下幾種形式：①真心對(duì)你說(shuō)。對(duì)書(shū)中的人物說(shuō)上幾句想說(shuō)的話。②精彩續(xù)集。在日記本中為課本人物延長(zhǎng)生命，讓課文更加充滿(mǎn)故事性。③超級(jí)模仿秀。課文中的語(yǔ)文規(guī)律、言語(yǔ)精神、風(fēng)格都可讓學(xué)生進(jìn)行遷移訓(xùn)練，舉一反三，過(guò)一把作家癮。因?yàn)橛姓驴裳瑢W(xué)們寫(xiě)出了許多優(yōu)秀作品。

課題實(shí)施一年來(lái)，學(xué)生們愛(ài)上了美術(shù)日記，不僅因?yàn)樗男问綀D文并茂，學(xué)生在“畫(huà)”和“寫(xiě)”的過(guò)程中充分展示了他們的獨(dú)特體驗(yàn)。更可貴的是，在一次次的交流點(diǎn)評(píng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了多角度觀察，多方位思考，一次次流連忘返，樂(lè)在其中。

2. 中高年級(jí)的“主題循環(huán)日記”。循環(huán)日記方便自由操作，受語(yǔ)文教學(xué)“同題異構(gòu)”的啟發(fā)，我們也開(kāi)發(fā)了“同題異構(gòu)”的系列板塊，主題板塊靈活多樣。

（1）同一命題循環(huán)板塊。我們推出了連續(xù)兩周的命題循環(huán)日記——“見(jiàn)賢思齊”，啟發(fā)學(xué)生從新的角度出發(fā)看待周?chē)耐瑢W(xué)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。在循環(huán)日記的過(guò)程中，學(xué)生不僅在練筆中得到選材、結(jié)構(gòu)、修辭等方面的借鑒，更主要的是被寫(xiě)的學(xué)生找到了自信，寫(xiě)日記的學(xué)生也擁有了一份寬容、友善、謙遜的心態(tài)。

（2）同一話題循環(huán)板塊。在班級(jí)實(shí)行“小班主任制”，要求每個(gè)學(xué)生在輪值當(dāng)天記錄自己的工作。有的寫(xiě)如何主動(dòng)打掃衛(wèi)生，有的寫(xiě)如何管理收發(fā)作業(yè)，還有的記錄自己家訪的經(jīng)歷。還可以結(jié)合“書(shū)香校園活動(dòng)”，開(kāi)展對(duì)一本書(shū)或某個(gè)人物的評(píng)論，這樣更有助于讀寫(xiě)結(jié)合?！敖o今天一個(gè)好名字”的主題寫(xiě)作，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注每一天，記錄每天的感動(dòng)。

（3）接龍寫(xiě)作循環(huán)板塊。接龍循環(huán)寫(xiě)作在觀察練筆和想象練筆時(shí)用得較多，比如寫(xiě)“連載小說(shuō)”“觀察日記”等。這種訓(xùn)練有利于學(xué)生掌握童話，散文、小說(shuō)等體裁的寫(xiě)作特點(diǎn)，在寫(xiě)作技巧上了解“伏筆”“前后照應(yīng)”等文法，從而全面提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。有的班級(jí)開(kāi)展了養(yǎng)蠶、養(yǎng)魚(yú)、種蒜苗等活動(dòng)，讓學(xué)生既動(dòng)手也練筆，既觀察也思考。

三、 循環(huán)日記評(píng)價(jià)方式

循環(huán)日記倡導(dǎo)師生共改、生生互評(píng)互改的多元評(píng)價(jià)方式。要把“改”和“評(píng)”的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生從批改別人的日記中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。

1. 給學(xué)生示范批改方法。（1） 看卷面是否整潔，字跡是否工整；（2）找出文中的錯(cuò)別字；（3） 用“<＼＼Kjtw-04＼本地磁盤(pán) （D）＼劉陳玲＼七彩語(yǔ)文教師論壇＼130270七彩語(yǔ)文2013年第10期＼七彩語(yǔ)文2013-10＼波浪.tif>”畫(huà)出日記中的優(yōu)美語(yǔ)句或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)好在哪里。低年級(jí)只要在精彩處標(biāo)個(gè)“★”就可以了。（4）挑出病句畫(huà)上橫線，然后在文后批語(yǔ)中，寫(xiě)清病句怎么修改。（5）找出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用有明顯錯(cuò)誤的地方，強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。（6）評(píng)價(jià)自己讀完文章后的感受，如內(nèi)容敘述是否具體詳細(xì)，層次是否清晰，寫(xiě)得最好的地方在哪里。

2. 教師批改激勵(lì)童真童趣。把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在“童真童趣”上，多發(fā)現(xiàn)其情感和態(tài)度的閃光點(diǎn)，哪怕只有一句話，也給予肯定和鼓勵(lì)。評(píng)語(yǔ)以“心語(yǔ)”方式交流，肯定寫(xiě)日記、評(píng)日記學(xué)生或家長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)，以商量的口氣指出小問(wèn)題，如錯(cuò)別字、病句等，商討怎樣修改會(huì)更好，評(píng)點(diǎn)時(shí)從幫助對(duì)方進(jìn)步角度出發(fā)。這樣使交流充滿(mǎn)人性化，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性。新“課標(biāo)”提倡教師要有資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)，習(xí)作評(píng)價(jià)也一樣，要將課堂從學(xué)校延伸到家庭，盡量挖掘家庭教育的評(píng)價(jià)資源，努力使家長(zhǎng)評(píng)價(jià)成為激發(fā)學(xué)生快樂(lè)習(xí)作的另一種動(dòng)力。真正達(dá)到清代教育家顏昊先生所說(shuō)的“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”的境界。

3. 教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)性指導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言比較啰唆時(shí)，教師摘取相關(guān)的語(yǔ)言片段，進(jìn)行語(yǔ)言精煉訓(xùn)練；當(dāng)發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)得不具體時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，利用眾人之智慧，弄清寫(xiě)作策略與表達(dá)方法；當(dāng)發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)比較凌亂時(shí)，就要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)選擇一個(gè)重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，不要眉毛胡子一把抓。

4. 循環(huán)日記的習(xí)作展示。（1） 每天誦讀學(xué)生的精彩句段。（2） 每周一次周報(bào)的印發(fā)。（3） 每月讓學(xué)生獨(dú)自編輯自己日記中最滿(mǎn)意的語(yǔ)句或片段，以展板形式，組織跨年級(jí)交流或者邀請(qǐng)家長(zhǎng)的參與，讓他們?cè)谧约合矚g的內(nèi)容上標(biāo)上“<＼＼Kjtw-04＼本地磁盤(pán) （D）＼劉陳玲＼七彩語(yǔ)文教師論壇＼130270七彩語(yǔ)文2013年第10期＼七彩語(yǔ)文2013-10＼笑臉.tif>”，以提高日記的人氣指數(shù)，充分展示才華?！盎?dòng)留痕”的形式給學(xué)生提供了展示交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在互評(píng)、互改、互議中，慢慢領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作的奧妙。

（作者單位：山東省聊城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）