建構(gòu)簡(jiǎn)約高效的語(yǔ)文課堂

一、 教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明——整合“三維目標(biāo)”

簡(jiǎn)明教學(xué)目標(biāo)是教師應(yīng)考慮的首要問(wèn)題。一節(jié)課只有四十分鐘，我們不可能面面俱到，而應(yīng)依據(jù)課文的特點(diǎn)，在一節(jié)課內(nèi)徹底解決一兩個(gè)切實(shí)需要解決的階段目標(biāo)。有些教師備課，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：一、知識(shí)能力；二、方法過(guò)程；三、情感態(tài)度價(jià)值觀。這就將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)復(fù)雜化了。須知，“課標(biāo)”里面提出的是“目標(biāo)的三個(gè)維度”，而不是“三個(gè)目標(biāo)”。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度說(shuō)，三個(gè)維度是一個(gè)整體。情感態(tài)度價(jià)值觀寓于知識(shí)能力的學(xué)習(xí)之中，而不是游離于知識(shí)能力的學(xué)習(xí)之外。而知識(shí)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)化，又要經(jīng)歷一個(gè)主體自我體驗(yàn)、自我建構(gòu)的過(guò)程。舉例來(lái)說(shuō)，教學(xué)生寫字，看似是純知識(shí)技能問(wèn)題，其實(shí)不然，在寫字的時(shí)候，還要讓他們感受到漢字的結(jié)構(gòu)美，從心里喜歡漢字，這就是情感態(tài)度。學(xué)生由不會(huì)寫到會(huì)寫，由寫得不好到寫得好，自己動(dòng)腦筋，體會(huì)怎樣才能把字寫得漂亮，這就是方法與過(guò)程。認(rèn)識(shí)了“三維”本是“一體”，就從本質(zhì)上把握住了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，有助于我們簡(jiǎn)化頭緒，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地上好語(yǔ)文。

二、 教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要——精選“核心知識(shí)”

語(yǔ)文教師必須學(xué)會(huì)“減法思維”，學(xué)會(huì)放棄。放棄有時(shí)是一種智慧，深入研讀教材、教學(xué)內(nèi)容，精選可以讓學(xué)生受益終身的“核心知識(shí)”，緊密圍繞“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”，用教材教，充分發(fā)揮教材的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值。特級(jí)教師薛法根提出“唱好三步曲”：一是“減”：運(yùn)用減法思維，將每篇課文中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來(lái)，作為教學(xué)內(nèi)容的“內(nèi)核”。這個(gè)內(nèi)核可以是一個(gè)詞、一句話、一個(gè)語(yǔ)段，也可以是一個(gè)技能點(diǎn)、一個(gè)情感點(diǎn)等。二是“聯(lián)”：根據(jù) “內(nèi)核”，將社會(huì)生活中與之相聯(lián)并適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容選編進(jìn)來(lái)，以相同的內(nèi)容豐富“內(nèi)核”；以相似的內(nèi)容區(qū)分“內(nèi)核”；以相反的內(nèi)容凸現(xiàn)“內(nèi)核”。以此拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域、開(kāi)闊學(xué)生視野。三是“整合”：圍繞“內(nèi)核”，將選編的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)組合，理清序列，形成一個(gè)具有聚合功能的教學(xué)“板塊”。

三、 教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化——設(shè)計(jì)“核心問(wèn)題”

要做到教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，教師在備課時(shí)，要從文本所提供的語(yǔ)言信息中提取最具學(xué)習(xí)價(jià)值的部分，找準(zhǔn)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的切入點(diǎn)，然后理出一條“線”，畫成一個(gè)“圓”，集中時(shí)間，圍繞重點(diǎn)，收放自如，提高效率。核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)既要關(guān)注文本表達(dá)的內(nèi)容，更要關(guān)注文本表達(dá)方式，尋求兩者的融合與平衡?！稅?ài)如茉莉》一課的核心問(wèn)題“文中哪些細(xì)節(jié)寫出真愛(ài)像茉莉？”解決了文章寫了什么——父母之間的真愛(ài)，也討論了文章是怎么寫真愛(ài)的——通過(guò)細(xì)節(jié)，借助茉莉，表達(dá)真愛(ài)。核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)要依據(jù)課后習(xí)題，“語(yǔ)文課教什么”相當(dāng)程度是由練習(xí)題或明或暗指示給教師的。如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課的課后練習(xí)第4題：說(shuō)說(shuō)第2和第4自然段在寫法上有什么不同，這樣寫有什么好處？這道練習(xí)題把學(xué)生的注意力引向?qū)φn文的深度閱讀，蘊(yùn)含著核心教學(xué)價(jià)值，即采用點(diǎn)面結(jié)合的方法把活動(dòng)場(chǎng)面介紹具體。

四、 教學(xué)手段簡(jiǎn)便——突出“多讀多寫”

1. 多讀。讀既是實(shí)踐，又是訓(xùn)練；既是感悟，又是熏陶；既有理解，又有體驗(yàn)；既有語(yǔ)感的培養(yǎng)，又有情感的陶冶；既是規(guī)范的書面語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程，又是學(xué)生心靈凈化、習(xí)性養(yǎng)成過(guò)程。讀既是一種語(yǔ)文能力，也是一種語(yǔ)文手段。作為能力，要求做到“正確、流利、有感情、個(gè)性化”；作為手段，要求做到把死的文本讀活，把繁的文本讀簡(jiǎn)。

2. 多寫。要多練習(xí)寫作。可以指導(dǎo)學(xué)生在模仿中寫，領(lǐng)悟文本表達(dá)方式；在想象中寫，訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力；在升華時(shí)寫，激發(fā)學(xué)生情感；在感悟后寫，深化對(duì)文本思想的理解。

五、 教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔——重在“喚醒、熏陶”

課堂上，教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺(jué)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差時(shí)，教師要“引導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生思維不清、認(rèn)識(shí)膚淺時(shí)，教師要“開(kāi)導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生思路卡殼時(shí)，教師要“輔導(dǎo)”。鮮活的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還要善于用握握手、拍拍肩、摸摸頭、豎大拇指、贊賞的目光、燦爛的微笑等體態(tài)語(yǔ)言去滋潤(rùn)學(xué)生，喚醒學(xué)生。

教學(xué)板書的語(yǔ)言，應(yīng)是經(jīng)過(guò)精心提煉的，符號(hào)與圖像也應(yīng)是精當(dāng)節(jié)省的，既是概括精練的，又是準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)?，能夠深刻地反映出教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。這就要求教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，找出最本質(zhì)的聯(lián)系據(jù)以設(shè)計(jì)板書，追求以少勝多、簡(jiǎn)處求豐。

六、 教學(xué)模式簡(jiǎn)約——建構(gòu)“三步六環(huán)”

“三步”即預(yù)習(xí)、研習(xí) 、練習(xí)。“六環(huán)”即預(yù)（復(fù)）習(xí)反饋——自主探究——精講點(diǎn)撥——練習(xí)檢測(cè)——總結(jié)反思——拓展延伸。

預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是學(xué)生進(jìn)行自學(xué)實(shí)踐的初級(jí)階段。有效預(yù)習(xí)是高效課堂的重要前提和保證，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中接受挑戰(zhàn)，激活思維，延伸閱讀，感悟生活，親近文本。我們的課堂只有堅(jiān)持“預(yù)習(xí)”先行，才能使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。

研習(xí)：課堂的主人是學(xué)生，要讓學(xué)生在獨(dú)立探究中學(xué)習(xí)，在小組研討中學(xué)習(xí)，在師生對(duì)話中學(xué)習(xí)。這一步驟中既要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，也要掌握方法，既要鍛煉學(xué)生閱讀思考能力，也要鍛煉學(xué)生表達(dá)探討能力，既要會(huì)聽(tīng)，也要會(huì)講，核心是學(xué)生思維的發(fā)展。

練習(xí)：有效練習(xí)成就高效課堂。課堂練習(xí)是學(xué)生在形成新知基礎(chǔ)上的鞏固過(guò)程，是對(duì)學(xué)生掌握情況的一個(gè)重要反饋。課堂上的練習(xí)是否能有效地實(shí)施和達(dá)成，直接影響到教學(xué)效果。

預(yù)（復(fù)）習(xí)反饋——第一課時(shí)重在預(yù)習(xí)反饋，第二、三課時(shí)重在復(fù)習(xí)反饋。預(yù)（復(fù)）習(xí)檢查反饋時(shí)間不少于5分鐘。

自主探究——提出要求，設(shè)計(jì)核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究。

精講巧撥——教師的講解、點(diǎn)撥、引領(lǐng)要適時(shí)、適度、適當(dāng)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

練習(xí)檢測(cè)——緊貼目標(biāo)，精選習(xí)題，切實(shí)落實(shí)“雙基”訓(xùn)練，時(shí)間不少于10分鐘。

總結(jié)反思——一節(jié)課結(jié)束，師生及時(shí)總結(jié)這節(jié)課的得與失。

拓展延伸——緊扣本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度拓展，向課外延伸，豐富積累、想象和閱讀。

（作者單位：揚(yáng)州市寶應(yīng)縣城中小學(xué)）