擁抱幸福 快樂學習

幸福，每當看到這個詞，我心中就涌起一股暖流，這個溫馨、美好的詞語多么讓人向往呀！我們的學生也在追求著它，向往著它，他們希望在課堂上發(fā)現(xiàn)它，在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)它，在課間活動中發(fā)現(xiàn)它……作為一名教師，有責任和義務為學生創(chuàng)造機會，讓學生置身于幸福的課堂，讓幸福與學生的學習相伴。

一、 感知幸福

現(xiàn)在，有的教師為了使教學更“有效”，搞得自己累，學生累，學習目標看似達到了，測評成績很不錯，作文也不錯，但總覺得有點老師“強制”的味道，有點學生“被迫”的味道。為了有效，而對學生的感受不管不顧，這種“有效”手段催生出的“優(yōu)秀”，學生能感受到幸福嗎？

要使學生快樂幸福地學習，和諧的師生關系是基礎。教師只有給每個學生以關愛、尊重、寬容和期待，才能建立起和諧、愉快、輕松的師生關系。教師真誠地與學生溝通，學生輕松地向老師學習，學生們自然就會以積極主動的心態(tài)參與學習，獲得精神上的快樂，獲得學習上的滿足和幸福。

我國自古以來就有“樂學”的傳統(tǒng)?？鬃釉裕骸爸卟蝗绾弥撸弥蝗鐦分??！彼选皹穼W”視為最高境界。興趣是最好的老師，興趣是最大的動力。教師要根據(jù)學生的生理和心理特點，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣與熱情，讓他們在快樂中學習。如教學《灰椋鳥》這篇課文時，教者先由動人的徐秀娟的故事引入，由她的愛鳥情感導入課文，再讓學生欣賞灰椋鳥歸林的壯觀場面，學生就會由心而發(fā)地去獲取、去探究新的知識。只有學生全身心投入到學習中，才能真正做到快樂學習，感受到學習的幸福。

二、 體驗幸福

學生對幸福最直接的體驗是在課堂上的收獲。一堂課，教師總會根據(jù)教學任務提出這樣那樣的問題。學生或單獨思考，或小組合作探究，在作出回答之后，師或生總會對此作出反應，即評價。只有恰當?shù)?、具體的評價才是有效的。評價不能只是簡單地說對與錯，而應是中肯的，帶有激勵性的。比如教學《軍神》一課時，有一個學生朗讀沃克醫(yī)生的話：“了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是—位軍神！”學生將三個感嘆號所表示的感情都讀出來了，師問：“從他的朗讀中，你聽出了什么？”一生舉手：“我聽出了沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的敬佩?！币黄坡曧懫饋砹?。我相信，朗讀的同學在聽到掌聲時，心中一定十分快樂。

有效的閱讀和寫作更能讓學生體會到學習的幸福。我國教育泰斗葉圣陶先生非常重視閱讀的作用，他認為學生閱讀的最終目的是“自能讀書，不待老師講”，語文教學的最大任務在于教會學生讀書，重在“授之漁”，是要教會學生從書中發(fā)現(xiàn)什么，教給學生開門的鑰匙。創(chuàng)設情境，把學習的主動權交給學生，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中進行朗讀，這樣學生才會入情入境，讀出味來。有了成功的喜悅，學生就會慢慢擴大閱讀的面和量，就會發(fā)現(xiàn)語言文字的魅力，從而愛上閱讀。在班級中經(jīng)常開展朗誦會、圖書節(jié)、故事會、讀書交流會等，讓學生體會到閱讀帶來的快樂和成功?！皩W而不思則罔”，語文教學不能為教課文而教課文，為教知識而教知識，必須緊密聯(lián)系日常生活實踐，學會思考，使學生真正認識到“學有所用”，從而產(chǎn)生學習語文的濃厚興趣，主動自覺地去獲取知識，并積極運用所學知識，發(fā)展自己的語文能力，享受寫作的樂趣，在寫作中體驗幸福。

三、 創(chuàng)造幸福

只有對學習產(chǎn)生興趣時，學生才會激起學習的熱情，專心學習，進而對未來產(chǎn)生憧憬，為每一天的進步和收獲感到幸福?！皾櫸锛殶o聲”，要想讓學生在快樂中學習，在學習中感到幸福，家長和老師要善于引導孩子把學習和快樂的傳導建立起來，根據(jù)孩子的心理特點和實際情況，進行耐心細致的正面教育，通過生動形象、富有感染力的榜樣，讓孩子把學習目的與眼前生活聯(lián)系起來，理解學習的重要性。另外，還要利用學生的好奇心，善待他們的問題，因勢利導，激發(fā)他們的興趣。其次，鼓勵學生積極參加興趣小組和學校社團活動，參觀科技館、博物館，外出郊游，參加社會實踐活動等，給學生創(chuàng)造享受快樂和幸福的機會。

讓快樂始終伴隨學生，讓學生在快樂中學習，在學習中幸福成長，讓幸福和快樂滲透在他們的笑容里，滲透在他們優(yōu)美的讀書聲中，滲透在他們優(yōu)美的文字里……這是每一位教師不懈的追求！

（作者單位：鹽城市潘黃實驗學校）