《嫦娥奔月》教學片段品評

[片段一]

師：我們先來聽寫幾個詞語，做好準備，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（聽寫：力大無比、奸詐貪婪 、為民造福、機智周旋）

師：知道老師為什么要聽寫這幾個詞嗎？

生：這幾個詞能表現(xiàn)出人物性格。

師：你們真是老師的知音?？磥硗瑢W們都被“嫦娥奔月”這個美麗動人的神話深深吸引了，為什么呢？

生：因為神話故事有趣。

生：因為神話故事作者想象很大膽。

生：因為神話故事中的人物與眾不同。

師：老師也和你們一樣喜歡神話，那就讓我們好好地讀一讀吧。

【評析】 溫故知新，抓住課文的關鍵詞語，既鞏固了字詞，又為精讀文本起到引領作用。學貴有疑，帶著問題走進文本，進一步感受人物的個性和品質。在這一過程中，老師是學習的引導者，也是學生的伙伴，充分體現(xiàn)了民主平等的理念。

[片段二]

師：（出示小組合作學習的要求：1.在2號同學的帶領下按照1、3、4、2的順序說說自己的讀書感悟；2.其他同學認真傾聽，聽完后可進行補充；3.組內(nèi)可以推薦成員代表本組匯報。）

生：我們小組從課文的第4自然段中感受到，嫦娥是一位美麗善良的女子。

師：課文中沒有具體寫出來，你們能想象出來嗎？

生：嫦娥總是接濟老百姓，她自己家的條件也不是太好，但是她會用自己的錢去幫助別的老百姓。

生：當別人家沒有錢買米了，嫦娥還有可能把自己家的米送給鄰居。

生：當村子里鄰居生病沒有錢買藥，嫦娥可能就會幫他們?nèi)ベI藥治病。

生：當村子里其他人家沒有錢買衣服穿，嫦娥可能還會把自己的衣服送給她。

師：嫦娥真是善良??！作者用生動的語言寫出了嫦娥實實在在的美，難怪老百姓都很喜歡她。這樣接濟別人善良的嫦娥，怎能不讓鄉(xiāng)親們思念？

生：我們小組從第5自然段中感受到嫦娥的機智勇敢。

生：我們從“周旋”這個詞可以知道，當時情況很緊急，而嫦娥為了不讓逢蒙這個壞人找到仙藥，于是她就故意和他拖延時間。

生：我來補充，我們小組還從“疾步上前”這個詞感受到嫦娥的勇敢機智，這樣的情況如果放在我身上，可能我兩腿發(fā)抖，都癱倒在地上了，但是她卻能這么勇敢疾步向前，所以，我們覺得嫦娥是個勇敢機智的女子。

師：讀到這，你們還有什么補充嗎？

生：沒有。

師：你們沒有，我有，老師有一個問題想請教你們：這一段作者寫嫦娥的筆墨并不多，而寫逢蒙的卻很多，這是為什么？

生：作者這樣寫是想通過寫逢蒙的貪婪奸詐來反襯出嫦娥的機智勇敢。

師：說得真好，老師明白了。

【評析】 在老師的精心設計下，充分發(fā)揮學生的主體作用，小組合作，互動交流，學生始終是學習的主人，老師在其中穿針引線，點撥啟發(fā)，學生對于嫦娥的善良勇敢和逢蒙的貪婪奸詐有了透徹的理解。同時，我注意了高年級的特點，抓住兩處表達方法引導學生領悟，起到了很好的效果。

（作者單位：南京市南湖第二小學）