《一路花香》（第二課時）教學(xué)設(shè)計

一、 回顧課文內(nèi)容，感知“一路花香”

1. 這節(jié)課，我們繼續(xù)欣賞《一路花香》。（出示課題，生齊讀）

2. 復(fù)習(xí)詞語。這些詞兒還認(rèn)識嗎？

完好無損 滿滿 驕傲

有條裂縫 半罐 慚愧

充分利用 澆灌 一路花香

3. 上節(jié)課我們認(rèn)識了故事中的三個朋友，分別是挑水工、破水罐、好水罐。誰來結(jié)合這三個人物，用上這些詞語給我們介紹一下故事的主要內(nèi)容！

【評析】 學(xué)會概括文本主要內(nèi)容是第二學(xué)段的閱讀教學(xué)要求。教者結(jié)合文中主要人物，提供簡略的文路，抓住關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生練說故事主要內(nèi)容。通過這樣的方法讓學(xué)生扶著欄桿“學(xué)走路”，既教給了學(xué)生一種概括課文主要內(nèi)容的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生從整體上把握課文的閱讀習(xí)慣，為進(jìn)一步感受破水罐、好水罐及挑水工的人物特點(diǎn)及心情，領(lǐng)悟多元寓意做了充分鋪墊。

二、 梳理故事情節(jié)，品味人物心情

1. 同是水罐，好水罐能裝滿滿的水，而破水罐只能運(yùn)半灌水，它們的心情分別是怎樣呢？

2. 學(xué)習(xí)提示：

（1） 自由讀課文第2、3自然段，圈畫出描寫好水罐和破水罐心情的詞語。

好水罐

破水罐 → →

（2） 小組討論：它們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這樣的心理，說說感受，讀好相關(guān)語句。

3. （出示：那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，而那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧。）“驕傲”字典上有兩種意思：一種是“自以為了不起，看不起別人”；還有一種是“自豪”。你認(rèn)為好水罐這里應(yīng)選哪一個義項呢？說說理由。

4. 破水罐的心情又經(jīng)歷了怎樣的變化呢？（相機(jī)出示詞語：慚愧、快樂、傷心）

（1） “慚愧”是本課的新詞，仔細(xì)看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是豎心旁，它的意思應(yīng)該跟心理有關(guān)）

（2） 查查詞典，看看這個詞是什么意思。

（3） 現(xiàn)在把這個詞兒放到句子里，誰再來讀讀。

（4） 這兒 “慚愧”還可以換成哪個詞兒？（自責(zé)、傷心、難過）

（5） 在一定的語境中換個詞兒說一說，也是一種理解詞語的方法。

（6） 生活中你有過“慚愧”的體驗(yàn)嗎？

【評析】 “驕傲”“慚愧”是本課的兩個新詞，對這兩個詞語的準(zhǔn)確理解，關(guān)系到對人物的正確認(rèn)識和對寓意的準(zhǔn)確把握。教學(xué)中，教者通過引領(lǐng)學(xué)生查詞典、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文等方法，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中不僅習(xí)得了知識，更收獲了學(xué)習(xí)方法，真正做到了“授之以漁”。陳老師沒有止步于詞語的理解層面，而是進(jìn)一步讓學(xué)生把詞語放進(jìn)語境、學(xué)會換詞等方式加強(qiáng)了詞語運(yùn)用，亦進(jìn)一步加深了對兩個水罐的情感體驗(yàn)。

5. 那文中的破水罐又因?yàn)槭裁炊械绞謶M愧呢？

（1） 有裂縫，只能運(yùn)半罐水，沒有盡到自己的責(zé)任而深感不安（自卑、內(nèi)疚）。

（2） 挑水工白費(fèi)力氣，沒有得到應(yīng)有的回報。（自責(zé)）

6. 所以，兩年后的一天，破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚，向挑水工道歉。同桌兩人合作讀一讀挑水工和破水罐的對話，想象一下破水罐道歉時會是什么樣的神情、動作，又會用什么樣的語氣來說話呢？請一組讀，點(diǎn)評，再請一組讀。

7. 男、女生分角色讀。

【評析】 分角色讀是本節(jié)課教學(xué)中的重頭環(huán)節(jié)，陳老師做足了“戲份”：請一組讀——學(xué)生點(diǎn)評——再請一組讀——男、女生分角色讀。個性化閱讀，首先在于學(xué)生的有主體意識的閱讀。同樣的慚愧心情，不同的學(xué)生會用不同的言語感受進(jìn)行表達(dá)。陳老師能充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)與語感表達(dá)，讓學(xué)生進(jìn)行互評，用兒童的視角來品評角色朗讀的感覺，這一步做得正確，而且應(yīng)該！

8. 又是什么讓沉浸在內(nèi)疚中的破水罐感到一絲快樂呢？ （美好的景象）你腦海中出現(xiàn)了什么樣的美景呢？ 用你的朗讀讓我們感受到花兒的美麗。

9. （出示圖片）讓我們一起來欣賞這路旁美好的景象，說說你的感受。看到這美景，我們是那么的興奮、激動，可破水罐卻只是感受到了一絲快樂，這是為什么呢？（心里一直想著自己漏水）

【評析】 畫面不僅需要入眼，還要入心。陳老師首先讓學(xué)生想象畫面，并朗讀出畫面感覺，接著出示畫面，欣賞美景，讓學(xué)生內(nèi)化文本言語。此環(huán)節(jié)不僅在訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，更在于順成文體與文本的特點(diǎn)，通過角色朗讀這一主活動，實(shí)現(xiàn)對人物情感的把握。

10. 是的，這里破水罐只是注意到自己的裂縫、自己的半灌水，唯獨(dú)沒有注意到身邊的一路花香。于是，它再一次向挑水工道歉。

11. 課文中第一次道歉的話寫出來了，第二次卻沒寫，這就叫有詳有略，我們寫作文時也要學(xué)會用這個方法。

三、 想象補(bǔ)白對話，領(lǐng)悟做人之道

1. 這一次挑水工又是怎樣回答的呢？（指名讀）

2. 聽完挑水工的這一席話，破水罐的心情又會如何呢？先自由讀讀這段話，再跟組內(nèi)同學(xué)討論：它的心情為什么會發(fā)生這樣的變化呢？

3. 是的，雖然破水罐有條裂縫，不能裝滿滿的水，但只要善于利用，缺陷也能變?yōu)閮?yōu)勢——澆灌鮮花， 正所謂“天生我才必有用”，世上的每件東西、每個人都有它自身存在的價值。

4. 明白了這些，破水罐又會對挑水工說些什么呢？請拿起筆寫一寫。

謝謝您，挑水工！是您讓我明白了：

【評析】 不能碎片般地領(lǐng)悟寓意，而要能統(tǒng)整言語，形成成熟的寓意表達(dá)，這是陳老師教學(xué)的高妙之處。利用文本空白點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行對話，既激發(fā)了學(xué)生的思維，又讓學(xué)生在不經(jīng)意中領(lǐng)悟了寓意，更實(shí)現(xiàn)了言語的有序表達(dá)，可謂“一石三鳥”。

5. 課文學(xué)到這里，老師不禁要問，帶來一路花香的僅僅是破水罐嗎？（不是）

6. 是的，這個故事中還有一個重要人物，他就是挑水工。他又為這“一路花香”做了些什么呢？再讀讀這段話，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

？ 善良：寬容破水罐只能裝半灌水，沒有嫌棄、丟棄。

？ 智者：早知道、利用它。

？ 伯樂：善于發(fā)現(xiàn)裂縫的用處。

7. 同學(xué)們說得非常好，挑水工他善良、聰明、大度，讓兩個水罐都充分實(shí)現(xiàn)了自身的價值，他的知人善任、人盡其才、物盡其用值得我們在生活中好好學(xué)習(xí)。

【評析】 寓言教學(xué)的落腳點(diǎn)當(dāng)然離不開寓意的品味。陳老師是個有心人，教學(xué)中在主流化解讀的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會多元解讀，凸顯了寓言閱讀的張力，這對于小學(xué)生來說顯然是個挑戰(zhàn)，但這又是必須的。此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生不僅收獲“多維解讀“的閱讀欣喜，更收獲“多維解讀”的閱讀方法。

8. 在不經(jīng)意間，挑水工把這一路花香帶進(jìn)了我們的教室，撒滿了我們今后的人生道路，他讓我們知道了：

即便是一個破水罐，也可以使得一路花香/即便是一個挑水工，也可以使得人間溫暖/即便我們不夠完美，也依然可以綻放自己的美麗/原來人生的路上/只要我們正確看待自己和別人/就一定會擁有一路花香！

【評析】 把寓言讀成一首短詩，將寓意融成幾行躍動的文字。有情節(jié)，有溫度，這是寓言閱讀的“理”與“趣”?！袄怼痹凇叭ぁ敝?，“趣”中生“理”，“理性美”本就是寓言文體的教學(xué)真諦。

（作者單位：如皋市安定小學(xué)、如皋市白蒲小學(xué)）