優(yōu)化書法教學(xué)環(huán)節(jié)提高課堂教學(xué)效率

一、 講解要精

教師的講解要精。40分鐘的寫字課，教師講解不能超過15分鐘，否則，就影響學(xué)生的練字時間。由于有些書法術(shù)語比較抽象，因此，教師的講解還要生動、直觀。比如，在寫“橫折”時，不少學(xué)生因沒有頓筆而顯得不夠剛勁，在指導(dǎo)時我就說，當(dāng)我們走到十字路口的時候，你會怎么做？學(xué)生會說要停一停。那我們在寫折的時候也要在那里停一下，這樣寫字就更好看了。分析字形要點也可以編成順口溜，比如，“三點水這樣寫，上點下提一直線，中點突出才好看”。

二、 觀察要細(xì)

1. 寫前觀察。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫字，沒有觀察范字的習(xí)慣，往往提筆就寫。教師應(yīng)在寫每一個字之前，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察這些范字，使他們對所寫之字的筆畫姿態(tài)、結(jié)構(gòu)特點有一個整體的印象。例如，在寫字課上，先安排一到兩分鐘的“明亮的眼睛”的小比賽：先出示兩至三個形近字，然后通過讀活潑的兒歌啟發(fā)，譬如，“看看有點像，其實不一樣，究竟哪里不一樣？看看比比再想想”。通過比較，提供給學(xué)生觀察的著眼點，使他們在觀察時能有的放矢，習(xí)字時心中有數(shù)。久而久之，學(xué)生在下筆之前就能養(yǎng)成觀察范字的習(xí)慣，這就為提高習(xí)字質(zhì)量邁出了第一步。

2. 寫中觀察。這主要對剛開始習(xí)字的低年級學(xué)生來說的，有些學(xué)生在習(xí)字中往往看一個字就寫一個字，甚至寫一行同樣的字，中途也不觀察范字，以至越寫同范字的差距越大。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生隨時對范字進行觀察。學(xué)生寫前觀察到的范字不可能在書寫過程中完全清楚地在頭腦中反映出來，總有模糊不清的地方，寫中觀察正好彌補了這一不足。具體做法：指導(dǎo)學(xué)生對范字看一筆，教師范寫一筆，學(xué)生跟著寫一筆。訓(xùn)練一個時期，然后逐步放手，使之養(yǎng)成習(xí)慣。

3. 寫后觀察。此過程就是學(xué)生將所寫之字與范字對照、比較、修改的過程。學(xué)生習(xí)字，往往草草了事，不去仔細(xì)對照，自己所習(xí)之字究竟與范字之間存在何種異同，寫后觀察能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)運筆上的問題、結(jié)構(gòu)上的問題……教師作適當(dāng)講評，學(xué)生及時修改，能很快提高寫字質(zhì)量。

三、 示范要準(zhǔn)

示范是直接展現(xiàn)范字的運筆過程，是把靜態(tài)的字轉(zhuǎn)化為動態(tài)字的過程。兒童模仿能力強，他們有許多技法都是在看示范的同時領(lǐng)悟掌握的。演示時，讓學(xué)生的心、眼跟著教師手中那根細(xì)細(xì)的粉筆，親身體會一個漢字產(chǎn)生的過程，如何起筆、運筆、收筆，字的筆順、間架結(jié)構(gòu)的預(yù)設(shè)，也就一目了然。在此基礎(chǔ)上，接著讓學(xué)生進行書空練習(xí)，為動筆書寫打好基礎(chǔ)。教師平時的課堂板書、作業(yè)評語，都應(yīng)該注意書寫字的結(jié)構(gòu)和筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字，以便潛移默化地影響學(xué)生。

四、 臨寫要像

臨寫就是讓學(xué)生先學(xué)會亦步亦趨地模仿字帖，這是取得進入書法殿堂的入場券。實踐證明“描摹——臨寫——背臨”的訓(xùn)練模式是經(jīng)濟高效的。描摹是傳統(tǒng)的練字方法，可降低臨寫的難度。描摹，要提出明確的要求：忠實字帖，一絲不茍；不偏不倚，準(zhǔn)確到位。臨寫訓(xùn)練時可以通過“四字訣”，即看、記、寫、比，加以訓(xùn)練。臨寫前要認(rèn)真觀察，在頭腦中記住字形，臨寫完后還須與范字比較，找出差距再臨，再比較，再臨……直至達到形似。臨寫要求質(zhì)不求量，只有這樣，練寫才有效果，才能把字寫好！背臨就是脫帖默寫，初學(xué)者常?？鄲烙谝坏┎豢刺兔婺咳?，臨寫達到形似，說明字已記在眼里；背臨達到形似，才說明字已記在心里。只有背臨了，練過的字就能記在心里，用時才得心應(yīng)手。

五、 評價要巧

1. 自評。這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫時，當(dāng)寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便再寫下一個字時加以改進。當(dāng)然自評也可以是在小組里進行，看著小伙伴寫的字，跟自己的作品對照，展開自評，這樣，不但增強了學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點和不足的勇氣，也培養(yǎng)了他們誠實的品格，陶冶其情操。

2. 互評。在仿寫后，積極組織學(xué)生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時，教師要給學(xué)生提供評價的標(biāo)準(zhǔn)及評價原則。如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔等。”當(dāng)學(xué)生有了評價的準(zhǔn)繩之后，評價就能有的放矢。

3. 點評。在評價過程中，教師的點評往往起到關(guān)鍵作用，有時教師的一句激勵就可以增強學(xué)生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉學(xué)生的閃光點；對寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。

（作者單位：連云港市贛榆縣柘汪鎮(zhèn)中心小學(xué)）