體驗(yàn)式教學(xué)法在職高思想政治的實(shí)踐與應(yīng)用

摘 要：對體驗(yàn)式教學(xué)法涵義，在職高思想課堂中的實(shí)踐與運(yùn)用的原則和方法進(jìn)行了討論，說明了體驗(yàn)式教學(xué)法在職高思想政治的教學(xué)中具有重大的意義，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、分析問題和合作交流的能力，提高了思想政治課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法 職高思想政治 實(shí)踐與運(yùn)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0238-01

1 體驗(yàn)式教學(xué)法的涵義

體驗(yàn)式教學(xué)法是指為學(xué)生創(chuàng)造能夠經(jīng)歷重復(fù)情境的機(jī)會(huì)，也就是教師為學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)或模擬的情境，這種情境能夠呈現(xiàn)和還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在這種特定的情境中，身臨其境，感同身受，對教學(xué)內(nèi)容形成初步的感悟，并產(chǎn)生對知識框架的系統(tǒng)構(gòu)建，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)知、分析和學(xué)習(xí)的能力，產(chǎn)生了道德情感，然后在自身已有的認(rèn)知背景下去尋找相同或類似的教學(xué)體驗(yàn)，最后通過類似的體驗(yàn)的反思形成了新的知識和感悟，這也就是通過對教學(xué)情境的感性認(rèn)識上升到對教學(xué)內(nèi)容的理性認(rèn)識?？梢钥闯?，體驗(yàn)式教學(xué)法主要是以學(xué)生為中心，通過學(xué)生的自我經(jīng)歷并產(chǎn)生自我認(rèn)知和感悟，在實(shí)踐中獲得知識。

2 體驗(yàn)式教學(xué)法在職高思想政治課中的作用特點(diǎn)

首先，體驗(yàn)式教學(xué)法最突出的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，這樣就能夠讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和開拓寬廣思維。傳統(tǒng)的教學(xué)多是以教師為中心，常常會(huì)讓現(xiàn)今追求人格獨(dú)立和思想獨(dú)立的青少年感到乏味無趣，所以以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從被動(dòng)獲取知識到主動(dòng)獲取知識，才能更好的讓學(xué)生在切身體會(huì)中學(xué)到知識。其次，體驗(yàn)式教學(xué)法中，教師不是課堂的獨(dú)裁者，而是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、知識的傳授者、學(xué)生的引導(dǎo)者[1]，這體現(xiàn)了教師角色的“多元化”。再次，體驗(yàn)式教學(xué)法以情境為引導(dǎo)，目的就是為了讓學(xué)生拋離傳統(tǒng)課堂和教室，成為實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生帶出課堂，引入社會(huì)，這體現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)法“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的特點(diǎn)。最后，在體驗(yàn)式教學(xué)課堂中，學(xué)生是作為主動(dòng)參與者，教師作為知識傳授和引導(dǎo)者，師生之間可以開發(fā)各自的內(nèi)心，站在同一高度互相探討分析、交流體會(huì)，這樣便體現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)的“雙向性”和“開放性”。

3 體驗(yàn)式教學(xué)法在職高思想政治課中的實(shí)踐與應(yīng)用原則

體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐與運(yùn)用原則主要有教師主導(dǎo)原則、激情引趣原則和情境模擬原則[2]。教師主導(dǎo)原則是指在以學(xué)生為中心的前提下，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知（從感性到理性）、糾正學(xué)生的方法、幫助學(xué)生深化感悟和知識，從而達(dá)到學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)過程中，不至于停留不前、被自身誤導(dǎo)或是產(chǎn)生消極的思想。激情引趣原則是指教師從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置出能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情性的教學(xué)情境，以提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。情境模擬原則是指教師設(shè)置的情境是模擬的，但是要盡量與真實(shí)社會(huì)相似，但是要盡量讓學(xué)生產(chǎn)生與真實(shí)社會(huì)相同的情感體驗(yàn)。

4 體驗(yàn)式教學(xué)法在職高思想政治課中的實(shí)踐與應(yīng)用的方法

4.1 尊重學(xué)生，與學(xué)生形成平等的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直處在強(qiáng)勢的一方，這樣很不利于師生之間的溝通和知識的傳授，而在體驗(yàn)式教學(xué)法中，為了使學(xué)生能夠在教師所設(shè)置的情境中更自由地變現(xiàn)自己，更開發(fā)地獲得感知和體驗(yàn)，學(xué)生和老師就必須建立良好平等的關(guān)系。教師必須尊重學(xué)生的表現(xiàn)和意見，形成融洽的課堂氣氛，并且通過良好的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中能夠更愉快地體驗(yàn)、感悟、獲得，這種愉快的學(xué)習(xí)心情更是更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，然后學(xué)生又更好的投入到愉快地學(xué)習(xí)氛圍中，形成一種良性循環(huán)。

4.2 設(shè)計(jì)能夠充分引發(fā)學(xué)生興趣、接近社會(huì)真實(shí)的教學(xué)情境

教學(xué)情境是指以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)和引導(dǎo)而設(shè)置，使之存在和運(yùn)用的環(huán)境背景，它的主要功能是推動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)、和情感活動(dòng)，能為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)素材[3]。教學(xué)情境具體化來說，可以是各種文本資料、電子資料、教學(xué)內(nèi)容的背景素材以及師生共同參與的活動(dòng)。并且新的教學(xué)模式不再局限于課堂中，所以教學(xué)情境更是應(yīng)該拓展到課堂之外、社會(huì)生活之中，這樣能讓教學(xué)情境更加多元化，更加豐富。比如說我們可以通過多媒體技術(shù)來設(shè)置教學(xué)情境，多媒體技術(shù)可以向?qū)W生在同一時(shí)間展現(xiàn)圖像、視頻、聲音和文本，能夠更好地模擬真實(shí)的情境，從而讓學(xué)生的體驗(yàn)和感知更加充分，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。

4.3 開展豐富多元的教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)

在思想政治教學(xué)活動(dòng)得過程中，需要讓學(xué)生真正融入到教學(xué)活動(dòng)中來，那么就要開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，這是體驗(yàn)式教學(xué)法的重要組成部分。體驗(yàn)活動(dòng)重點(diǎn)在于能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自我學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和成長。在思想政治課體驗(yàn)活動(dòng)中，要求學(xué)生利用已知的知識和自身的能力，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，并且引導(dǎo)這些情感和思想走向深刻和積極。

4.4 在教學(xué)過程中設(shè)置有意義的引導(dǎo)問題

學(xué)生們有自己基本世界觀、價(jià)值觀和人生觀，具備一定的基本常識，有一定的自我認(rèn)知和辨別是非的能力，更有甚者，他們的思想和見識超乎所料。根據(jù)現(xiàn)今學(xué)生的擁有自主思想的特點(diǎn)，我們可以在進(jìn)行思想政治課的教學(xué)時(shí)，開展以辯論或者討論作為教學(xué)方式的教學(xué)活動(dòng)，通過引發(fā)某一個(gè)問題，讓學(xué)生討論，辯論，充分發(fā)表自己的見解，并且相互之間進(jìn)行評價(jià)，這樣不僅加深了學(xué)生對知識的對知識的理解和掌握，并且能讓學(xué)生之間互相交流、學(xué)習(xí)和進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維，通過這樣的討論，學(xué)生的感悟和認(rèn)知就會(huì)變得更加深刻和清晰。

參考文獻(xiàn)

[1]唐土紅，陳勇.普通高校思想政治理論課“體驗(yàn)式”教學(xué)模式與方法初探[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012，4（2）：94-96.

[2]駱林華.中學(xué)思想政治教學(xué)“體驗(yàn)式”教學(xué)法的有效實(shí)施[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（15）：56-59.

[3]孫輝.思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用探究[J].教學(xué)與管理：理論版，2010（7）：135-136.