英語(yǔ)教學(xué)中的目標(biāo)管理

摘 要：目標(biāo)管理是以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，而使組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績(jī)的現(xiàn)代管理方法。在英語(yǔ)教學(xué)中采用這種方式能夠有效的提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，更好的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)目標(biāo)的制定，目標(biāo)的階段性管理以及最終評(píng)價(jià)，讓英語(yǔ)教學(xué)更加系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 目標(biāo)管理 原則 管理階段

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0229-01

英語(yǔ)教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，這個(gè)目標(biāo)看似簡(jiǎn)單，但是影響其實(shí)現(xiàn)的因素確實(shí)非常復(fù)雜的，因此，英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)大的系統(tǒng)工程，我們將這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行拆分和階段性目標(biāo)的制定，通過(guò)各因素和部門(mén)的歸一化處理，使其向著最終目標(biāo)靠攏，實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)，為了達(dá)成這一結(jié)果，我們需要深入的思考如何把握、管理以及優(yōu)化這一行為運(yùn)行系統(tǒng)。

1 目標(biāo)管理

英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)分為總體目標(biāo)、分級(jí)目標(biāo)，個(gè)目標(biāo)之間所需要實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容不同，但是殊途同歸都是以學(xué)生對(duì)英語(yǔ)技能的掌握為最終目標(biāo)。因此，英語(yǔ)目標(biāo)管理中需要先對(duì)總體目標(biāo)進(jìn)行確定，然后結(jié)合教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行階段性目標(biāo)的制定，一步一步的實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)。

2 教學(xué)目標(biāo)管理原則

教學(xué)追求的結(jié)果和教學(xué)目標(biāo)之間是可以畫(huà)上等號(hào)的，根據(jù)我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教育的目標(biāo)有技能、情感、策略和文化這四個(gè)內(nèi)容。所有教學(xué)的目標(biāo)需要顧及這四點(diǎn)。

2.1 適時(shí)性與可行性原則

適時(shí)性指目標(biāo)的提出要有階段適應(yīng)性，同時(shí)還要有一定的超前性，包含著當(dāng)前與指向未來(lái)的目標(biāo)。

2.2 完整性與重要性原則

完整性指的是各分級(jí)目標(biāo)之間能夠構(gòu)成一個(gè)體系，這個(gè)體系中既有總體目標(biāo)又有分級(jí)目標(biāo)，將這些分級(jí)目標(biāo)組合起來(lái)就形成了總體目標(biāo)。重要性原則說(shuō)的是在各目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的矛盾處理能夠抓住其關(guān)鍵點(diǎn)，需要時(shí)刻把握住關(guān)鍵問(wèn)題，去解決關(guān)鍵問(wèn)題。

2.3 共認(rèn)性與可彈性原則

目標(biāo)的確定應(yīng)該要容易識(shí)別，簡(jiǎn)明扼要，這樣能夠讓人容易記憶，這說(shuō)的是共認(rèn)性，而彈性則是根據(jù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的各項(xiàng)因素進(jìn)行塑造和調(diào)整。這種彈性調(diào)整指的是微調(diào)，總體目標(biāo)仍然不會(huì)有所改變，只是說(shuō)在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的各階段目標(biāo)會(huì)根據(jù)當(dāng)前狀況進(jìn)行調(diào)整，以滿(mǎn)足整體目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

2.4 先進(jìn)性與重要性原則

先進(jìn)性是指目標(biāo)沒(méi)有一定的先進(jìn)含義就不可能喚起教師的激情，目標(biāo)的先進(jìn)性和挑戰(zhàn)性可以誘發(fā)教師的積極性、創(chuàng)造性，目標(biāo)的制定要先進(jìn)合理，不能過(guò)于保守。在目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，使教師獲得物質(zhì)與精神激勵(lì)，教師通過(guò)付出相當(dāng)努力能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3 教學(xué)目標(biāo)管理階段

3.1 根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確立可以實(shí)現(xiàn)的管理目標(biāo)

英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程，其目標(biāo)的制定也是比較全面的，針對(duì)不同的階段都有其分級(jí)目標(biāo)，但是對(duì)知識(shí)的掌握仍然是各項(xiàng)目標(biāo)的主旋律。就好像我們的目標(biāo)如果只制定為針對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生的能力就會(huì)側(cè)重于這兩點(diǎn)，而其他方面則會(huì)變得薄弱，而現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需要不單單是局限于讀寫(xiě)能力，還有英語(yǔ)的實(shí)用能力，這樣一來(lái)學(xué)校的教育目標(biāo)就和社會(huì)需要的目標(biāo)相背離，導(dǎo)致了教學(xué)的失敗。所以英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的制定和設(shè)計(jì)其總體目標(biāo)應(yīng)該要全面化，各分級(jí)目標(biāo)可以有側(cè)重點(diǎn)。

3.2 培養(yǎng)制度與教學(xué)模式的目標(biāo)管理

3.2.1 教育思想與方案

教育思想制約著教育活動(dòng)，對(duì)教學(xué)過(guò)程起了引導(dǎo)作用，我們需要思考的是教育的目的是什么，我們所需要得到的教學(xué)結(jié)果是什么。目標(biāo)管理過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該要有飽滿(mǎn)的熱情，保持著正確的教育觀念和思想，對(duì)于學(xué)生優(yōu)劣的評(píng)判不能局限于成績(jī)，應(yīng)該要綜合學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中也是如此，通過(guò)把握學(xué)生的特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生潛力的釋放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的途徑。

3.2.2 課程體系與教學(xué)計(jì)劃

課程安排和教學(xué)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)技能，通過(guò)課程安排和教學(xué)計(jì)劃的配合來(lái)實(shí)現(xiàn)各分級(jí)目標(biāo)。但是兩者之間的協(xié)調(diào)問(wèn)題是我們需要考慮的，單純的為了提高英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)而擴(kuò)大課程時(shí)量必然就會(huì)影響到其他學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，那么對(duì)專(zhuān)業(yè)的掌握就不能達(dá)標(biāo)，而太少的時(shí)量又不能完成教學(xué)計(jì)劃，所以結(jié)合教材和目標(biāo)來(lái)進(jìn)行課程安排和教學(xué)計(jì)劃的協(xié)調(diào)是非常重要的問(wèn)題。

3.2.3 教學(xué)質(zhì)量與效益提高

教學(xué)質(zhì)量一直是學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)校為了能夠提升教學(xué)質(zhì)量而采取了各種措施。因此，教學(xué)管理中需要有一套相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，用來(lái)對(duì)教學(xué)結(jié)果的鑒定。教學(xué)質(zhì)量和效益的提高需要依賴(lài)于教學(xué)結(jié)果鑒定體系，通過(guò)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)來(lái)發(fā)覺(jué)其薄弱環(huán)節(jié)，這樣才能有針對(duì)的進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，去提升這部分內(nèi)容。因此，必須完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，同時(shí)對(duì)教育資源進(jìn)行有效的管理，建立一系列效益管理目標(biāo)。

3.3 教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)管理

3.3.1 教學(xué)運(yùn)行

教學(xué)運(yùn)行是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要過(guò)程，在這一過(guò)程中，需要更加嚴(yán)格的制度來(lái)保證期有效性，因此，流程的清晰化以及監(jiān)督的日常化都是為更好實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程而做的準(zhǔn)備，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)水平評(píng)價(jià)來(lái)保證流程的順暢以及教學(xué)運(yùn)行的有效化。

3.3.2 考試制度與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

針對(duì)英語(yǔ)目標(biāo)管理中的考試和評(píng)價(jià)，可以采取多樣化的方式，不局限于筆試，還可以加入平時(shí)成績(jī)，像是日常作業(yè)、課堂演講以及教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展的各種活動(dòng)，這種綜合的評(píng)價(jià)方式更加能夠體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)水平。

4 教學(xué)目標(biāo)管理評(píng)價(jià)

4.1 求實(shí)與創(chuàng)新相統(tǒng)一

目標(biāo)管理需要圍繞求實(shí)、創(chuàng)新這兩點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。求實(shí)指的是實(shí)事求是和腳踏實(shí)地，根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行解決，以實(shí)際問(wèn)題來(lái)依據(jù)來(lái)掃除教學(xué)障礙。創(chuàng)新指的是，目標(biāo)管理整個(gè)過(guò)程的創(chuàng)新，不能拘泥于固定的模式，目標(biāo)管理需要根據(jù)環(huán)境和特定條件來(lái)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，而這個(gè)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多無(wú)法預(yù)計(jì)的問(wèn)題，那么就需要以創(chuàng)新來(lái)應(yīng)對(duì)，通過(guò)創(chuàng)新工作內(nèi)容和工作方式來(lái)保證目標(biāo)方案的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定。

4.2 計(jì)劃性與靈活性相統(tǒng)一

目標(biāo)管理的優(yōu)勢(shì)非常明顯，但是目標(biāo)管理不是無(wú)懈可擊的，同樣有著一些缺點(diǎn)，最明顯的就是不夠靈活。因?yàn)槟繕?biāo)的確定就幾乎會(huì)更改，而在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)遇到很多非預(yù)期的問(wèn)題，這樣就導(dǎo)致了目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的困難度，因此，需要對(duì)目標(biāo)任務(wù)的執(zhí)行保留一點(diǎn)空間，讓其能有調(diào)整的幅度，這樣計(jì)劃和靈活的統(tǒng)一才能讓目標(biāo)管理發(fā)揮出更大的貢獻(xiàn)，保證目標(biāo)管理的最終實(shí)現(xiàn)。

5 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)不是單純的技能教授，其過(guò)程非常復(fù)雜，受到很多因素的影響。通過(guò)目標(biāo)管理方法來(lái)讓英語(yǔ)教學(xué)更加的順暢和高效，通過(guò)總體目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)的制定，來(lái)讓英語(yǔ)教學(xué)更加符合現(xiàn)代人才的培養(yǎng)需要。在英語(yǔ)教育中使用目標(biāo)管理不單單是能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需要，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)發(fā)展和創(chuàng)造的過(guò)程，可以讓教師產(chǎn)生滿(mǎn)足感和自豪感，從而激勵(lì)教師以更大的熱情去實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)，確保英語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)指標(biāo)有序高效地完成。