語文教學中如何實施“情趣”教學

摘 要：語文學科肩負著培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，培養(yǎng)健康情感和健全人格的重任，是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，由此可見學好語文學科尤為重要，本文對在語文教學中如何實施“情趣“教學進行探討。

關(guān)鍵詞：語文教學 “情趣”教學 實施方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0228-01

1 語文學科的特點

具體來說，語文課的任務(wù)就是既要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語文能力，還要傳授并使學生掌握一定的語文知識。學生一旦有了一定的語文知識和具備了一定的語文能力以后，對于學好其他學科和走向社會都奠定了良好了基礎(chǔ)。在現(xiàn)代社會的交際當中，語文水平顯得非常重要，“口語交際能力”就是語文學科工具性的最好體現(xiàn)。新的時代，一個人讀書看報的習慣，自學的能力及使用工具書和檢索信息的能力都要靠語文學習來形成。語文課有著既教書又育人的雙重功能。除了培養(yǎng)學生的愛國主義精神、社會主義思想道德品質(zhì)和激發(fā)熱愛祖國語文的感情之外，還要開拓學生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位等。這些都反映了語文學科具有一定的思想性。語文教學還不僅僅限于課堂。也在開辟“第二課堂”，引導(dǎo)學生進行著課外的語文活動，大大促進了學生語文水平的提高。面對社會，面對生活，語文學習又無處不有?？葱≌f、看報紙、看電視、看文藝演出等等，甚至街頭的標語、廣告、都是學習語文的良好機會。任何理論的應(yīng)用，都離不開一定的地方和環(huán)境。語文教學也脫離不了地方實際。在新的時代，語文教學不再是死記硬背和口耳相傳，需要激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維方式，帶領(lǐng)學生去探討、去研究、去創(chuàng)造。

2 “情趣”的概述

情：外界事物所引起的喜、怒、愛、憎、哀、懼等心理狀態(tài)：感情。情緒。情懷。情操。情誼。情義：創(chuàng)造一種具體形象、富有情感色彩的特定氛圍，潛移默化，熏陶感染，使“觀文者披文以入情”，激起相應(yīng)的積極情感。

趣：志趣。意趣。旨趣。興味，使人感到愉快：興趣。樂趣。情趣。雅趣。妙趣。相映成趣，《后漢書·劉陶傳》：“好尚或殊，富貴不求合；情趣茍同，貧賤不易意?！蹦铣簞③摹段男牡颀垺ふ戮洹罚骸笆且运丫浼伸额嵉?，裁章貴於順序，斯固情趣之指歸，文筆之同致也?！鄙惩　短越鹩洝肥骸霸诙鬆斠环矫?，也多少理解他的情趣，但他認為這多半由于龍哥的秉性直戇”。南朝陳姚最《續(xù)畫品沉粲》：“專工綺羅屏障，所圖頗有情趣?！碧瞥醪g《山行入涇州》詩：“所嗟異風俗，已自少情趣”。

情趣教學是指教師用自己的教育喚起和培養(yǎng)學生對所學知識和學科的一種積極情感。同時又指學生在主體參與學習過程中所蘊含著一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神。

3 “情趣”教學方法的實施

傳統(tǒng)的語文文學課堂教學遵循的模式，強調(diào)以教師為中心，課堂教學圍繞如何“教”展開，忽視了學生在教學活動中的主導(dǎo)地位，阻礙了學生能力的提高，學生的積極性、主動性受挫，長此以往使得學習熱情大減?，F(xiàn)代教學更加注重學生的感受，已提高學習興趣為主展開教學。

3.1 備課過程中的應(yīng)用

教師把無聲的文字變成有聲的語言，生動再現(xiàn)作者的思想感情，進入相應(yīng)角色，精心備課，深入發(fā)掘教材包含的“情”因素，“把自己體驗過的感情傳達給學生，為這些感情所感染，有親身體驗的感覺。根據(jù)不同的文體，追求不同的情感，該激揚時昂奮高亢，該委婉時細雨潤物，該悲壯時沉郁頓挫，該哀傷時凄惻動人?！皞洹背雒恳黄n文的“情”，充分發(fā)揮祖國語言的文字魅力，啟發(fā)學生的真情。如《祖國阿，我親愛的祖國》通過備課分析意象、長句、節(jié)拍、重音、押韻等指導(dǎo)學生誦讀揣摩詩歌的內(nèi)在旋律。這首詩先抑后揚，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。整體感知詩意，調(diào)動學生熱愛祖國的情感，將個人命運和祖國命運結(jié)合起來，激發(fā)學生的歷史使命感。

3.2 課堂教學中的實踐應(yīng)用

在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學氛圍，用自己的真情感染學生，引起學生的共鳴：做教師的要表情豐富善于表情，教學過程中要師生交流感情，教師追求情緒有“張”有“馳”，以自己情緒和生動的語言去撥動學生的心弦，調(diào)動思想情緒，喚起豐富聯(lián)想，點燃心靈之火，使學生動心動情。課上得有趣，教師運用富有情趣的教學方法和教學手段讓學生對所學的內(nèi)容“感到驚奇，甚至震驚”學生就可以帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇。如一句看似平常的詩句：“踏花歸來馬蹄香”用圖畫蝴蝶追馬蹄的形式來引導(dǎo)學生對文字的理解，啟動學生想象的細胞，“大漠孤煙直，黃河落日圓”詩中有畫，畫中有詩，學生更形象的理解了詩的意境。找準情趣點引導(dǎo)學生對學科知識嫁接，生發(fā)新的思維果實。如學習老舍先生的《我的母親》由題目聯(lián)想到高爾基、朱德等都以母親為題，歌頌?zāi)赣H，再通過艾青《大堰河我的保姆》一文母親對“我”的影響，記敘母親善良、勤勞、淳樸、困苦的一生的學習，聯(lián)想到自己的母親……從而培養(yǎng)學生知恩、感恩、感德的情感。

3.3 運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)給語文教學帶來了新觀念、新方法、新技術(shù)，便于教師追求教學的直觀性、形象性、生動性和趣味性。借用圖文對照、音像同步的現(xiàn)代教學手段，學生可以領(lǐng)略“長江三峽”的美景，重睹“開國大典”的場面……有“趣”的教學手段充分調(diào)動了學生種種感官，使他們身臨其境，如聞其聲，如見其形。

3.4 以故事情境感染

學生好奇心強，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞軼事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學生對所學新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。

3.5 掌握學生的心理特點

教師的指導(dǎo)思想與學生的心理需要相吻合，合則情趣生，不合則情趣失。教師在課堂教學中力求做到教師語言生動，課堂氛圍輕松，教學內(nèi)容豐富充實，教學形式活潑多樣，充分發(fā)揮學生的想象力。析和迎合學生參與的心理需要，在課堂教學中有針對性的安排受學生歡迎的分組討論、扮演角色、思維發(fā)散、評選最佳辯手等活動，激發(fā)學生積極發(fā)言和主動參與師生互動，使學生在活潑有趣的教學環(huán)境中享受學習的愉悅，達到提高學生的學習興趣、積累語言知識和培養(yǎng)交際技能的教學目的。

4 結(jié)語

情是激發(fā)學生主動學習的強大誘因，趣是促使學生積極進行智力活動源動力，兩者將學習與生活相連，突出情感的紐帶作用，有效地促進了“情趣式”的完美建構(gòu)。使兒童在知識建構(gòu)的過程中獲得作為人的全面發(fā)展。在新型教學模式中，學習不再像傳統(tǒng)教學中那樣枯燥乏味，從而使學生所掌握的知識更進一步加深，因而，在語文教學中我們更好的應(yīng)用“情趣”教學方法，提高學生的學習力，開啟學生的智慧之門。做到讓學生在喜歡、輕松、快樂中學習語文。

參考文獻

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