用奧爾夫音樂中的游戲教學(xué)法進(jìn)行音樂理論教學(xué)的初步探索

摘 要：本文嘗試在音樂理論教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以樂譜的識(shí)別和區(qū)分音符的時(shí)值為例，運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂 游戲教學(xué)法 理論教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0191-01

德國著名音樂教育家奧爾夫認(rèn)為：表現(xiàn)思想和情緒是人類本能的欲望，而這種欲望是通過語言、歌唱、樂器演奏、舞蹈等形式自然的表露出來，這是人固有的能力。而音樂的任務(wù)，就是不斷的啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)能力。這是奧爾夫音樂教學(xué)法的基本理念、原則和最大的特征，它不僅是一種教學(xué)法，更是一種思想和態(tài)度。因此，要求教師在音樂教育中，必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，最大限度的打造一個(gè)寬松的讓學(xué)生毫無拘束的充分發(fā)揮興趣性和創(chuàng)造性充滿音樂氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。在眾多的教學(xué)形式中，最能激發(fā)學(xué)生興趣性和創(chuàng)造性的方法，就是把游戲引進(jìn)音樂教育的課堂。在課堂上，教師應(yīng)大膽放手的讓學(xué)生在“玩”起來的過程中，充分體會(huì)到“玩”帶來的愉悅，進(jìn)而感受音樂、欣賞音樂，最終達(dá)到學(xué)習(xí)音樂，創(chuàng)造音樂的目的。

現(xiàn)將用奧爾夫音樂中的游戲法進(jìn)行音樂理論教學(xué)的初步探索，作為引玉之磚隨筆如下。

1 樂譜的識(shí)別

在鋼琴教學(xué)中，教師首先遇到的問題就是如何讓學(xué)生在熟練識(shí)譜的基礎(chǔ)上，運(yùn)用教師所教的演奏技巧去駕馭鋼琴。所以，在演奏鋼琴之前，先讓學(xué)生識(shí)別高音、低音譜號(hào)以及音符等這些基本的樂理知識(shí)，尤為重要。經(jīng)過奧爾夫教學(xué)法的學(xué)習(xí)后，我運(yùn)用奧爾夫游戲法探索解決這一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，取得了較好的教學(xué)效果。可簡要的歸納為：背口訣、擺線、走線、識(shí)別線上音的方法進(jìn)行教學(xué)，具體做法如下所述。

1.1 識(shí)別高、低音譜號(hào)

據(jù)我多年的教學(xué)體會(huì)，將已有的高低音譜號(hào)的記憶方法以貼近人們生活的對(duì)聯(lián)形式，總結(jié)概括為對(duì)聯(lián)式口訣。即左線名、右唱名、中央是音符，橫批為高低音譜號(hào)。（見圖1）

1.2 高音譜號(hào)上音的識(shí)別

（1）一、二、三、四、五線上的各音是mi、sol、si、re、fa。

（2）間上音的識(shí)別分二步：第一步背線口訣；第二步背音階。

例如：高音譜號(hào)一間上的音是什么？先背一線口訣是mi；然后背音階do、re、mi后面是fa。所以，一間音唱fa。以此類推。

1.3 低音譜號(hào)上音的識(shí)別

（1）一、二、三、四、五線上的各音是sol、si、re、fa、la。

（2）間上音分二步：第一步背線上口訣；第二步背音階。

如，低音譜號(hào)二間上的音唱什么？先背二線上的口訣是si，然后背音階do、re、mi、fa sol、la、si后面是do。所以，二間上的間唱do。同樣以此類推。

1.4 用奧爾夫音樂游戲法識(shí)別音

傳統(tǒng)識(shí)別音的方法是在五線譜上羅列音符，沒有方法強(qiáng)化記憶，現(xiàn)在我用奧爾夫游戲法講解音符，具體操作如下。

課前準(zhǔn)備：根據(jù)學(xué)生人數(shù)及分組情況備好線的數(shù)量和高、低音譜號(hào)卡。

（1）先做識(shí)別高音譜號(hào)的游戲。

①讓學(xué)生先在地上按五線譜的格式擺線：擺五條線，間距以能容納一只腳的寬度為適宜。

②放卡：把已準(zhǔn)備好的高音譜號(hào)卡，放在擺好的五條線的左側(cè)。

③走線：一是找2名學(xué)生，一名學(xué)生出題，另一名學(xué)生走線。即出題者說“mi”時(shí)，走線的學(xué)生就利用口訣的記憶方法走到第一線上。以此類推，反復(fù)練習(xí)實(shí)踐走線，提升興趣，加深記憶；二是找3名學(xué)生，一人出題，另二個(gè)站在線的兩端進(jìn)行識(shí)譜比賽，按上述方法進(jìn)行。出幾輪題之后，識(shí)譜快的同學(xué)下去，再由新同學(xué)補(bǔ)充，讓所有的學(xué)生都互動(dòng)起來，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在不知不覺中沉浸在“玩”的歡樂中，受到音樂能力的訓(xùn)練。

（2）低音譜號(hào)的識(shí)別與高音譜號(hào)識(shí)別游戲方法相同。

2 區(qū)分音符的時(shí)值

通常在學(xué)習(xí)音符的時(shí)值時(shí)，傳統(tǒng)的教法都是從全音符開始到二分音符、四分音符到八分音符……用奧爾夫音樂教學(xué)法時(shí)，我從四分音符開始教起，因?yàn)檫@一音符最適合人們行走時(shí)的步伐節(jié)奏和說話的速度，讓人親自體會(huì)到一拍一步的走和一拍一字的說，十分自然且好掌握。下面以三個(gè)音符為例，將音符時(shí)值與律動(dòng)的關(guān)系加以說明。（見表1）

具體實(shí)施步驟：

（1）教師彈奏歌曲《圍個(gè)大圈圈》，學(xué)生們伴著這支歌曲邊唱邊做律動(dòng)有序的圍成一個(gè)大圓圈。

（2）學(xué)生伴著《兩只老虎》這首歌曲順時(shí)針按基本拍節(jié)向前走。

（3）讓學(xué)生跟伴奏唱歌詞，使學(xué)生體會(huì)到音符的長短不一。如歌詞中的“兩、只、老、虎和快”字以及“一只、沒有”等歌詞的長短有變化。像“兩、只”等類型節(jié)奏，用拍一下手來表示，即一拍，“快”字用摸肩表示，即兩拍；“一只、沒有”用跑來表示半拍。

（4）聽著教師的伴奏，學(xué)生進(jìn)行音樂律動(dòng)。

（5）滲透給學(xué)生游戲中的一拍拍手為四分音符，二拍摸肩為二分音符，半拍為跑是八分音符。

這樣，學(xué)生在游戲中自然、輕松、愉快的將以上各種音符的時(shí)值識(shí)別會(huì)了。學(xué)生非常容易的獲得基本樂理知識(shí)，即提高了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，又取得了良好的教學(xué)效果。在音樂教學(xué)改革的嘗試中，我發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段，多樣的教學(xué)形式對(duì)教學(xué)會(huì)起到很好促進(jìn)作用。并不是說，全套的奧樂夫樂器才能運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法，我們可以把奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)原理運(yùn)用在每一堂音樂課的教學(xué)中。