地方院校工科專業(yè)《專業(yè)導(dǎo)論》課程教學(xué)與實(shí)踐改革

摘 要：大學(xué)新生入學(xué)教育以及專業(yè)引導(dǎo)在對(duì)新生的角色轉(zhuǎn)變和專業(yè)認(rèn)識(shí)有重要作用已有共識(shí)。針對(duì)地方院校工科專業(yè)的辦學(xué)定位以及生源情況，我們?cè)谛律雽W(xué)第一學(xué)期開展了《專業(yè)導(dǎo)論》課程，探索如何合理安排課程教學(xué)內(nèi)容，如何選擇合適的教學(xué)方式達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)，熱愛專業(yè)的目的。

關(guān)鍵詞：專業(yè)導(dǎo)論 職業(yè)規(guī)劃 改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0189-02

目前，在大學(xué)高等教育中，人們對(duì)大學(xué)新生入學(xué)教育以及專業(yè)引導(dǎo)在對(duì)大學(xué)新生的角色轉(zhuǎn)變和專業(yè)認(rèn)識(shí)有重要作用已有共識(shí)[1～3]。但具體如何開展新生教育，特別是如何有效的引導(dǎo)大學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，包括這個(gè)專業(yè)是什么、學(xué)什么、干什么等問題，激發(fā)大學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，許多高校還在積極的探索之中[4]。

筆者所在廣州大學(xué)是一所具有鮮明特色的地方型高校，所屬的物理與電子工程學(xué)院電子信息系包括電子信息科學(xué)與技術(shù)與光信息科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)專業(yè)。根據(jù)學(xué)院歷史發(fā)展與專業(yè)建設(shè)情況，兩個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)定位均是以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)。另外，我們的生源是廣東省第二批本科院校中錄取分?jǐn)?shù)比較高的生源。從以往的經(jīng)驗(yàn)看，除了小部分專業(yè)調(diào)劑的新生開始可能會(huì)對(duì)目前專業(yè)學(xué)習(xí)有點(diǎn)抵觸心理，大部分新生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)還是充滿了期待。但當(dāng)?shù)谝粚W(xué)年課程學(xué)習(xí)下來，有些同學(xué)對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)課程與專業(yè)的聯(lián)系有困惑；也有些同學(xué)因?yàn)閯傔M(jìn)入大學(xué)放松了，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)課程沒學(xué)好，從而產(chǎn)生消極心理；還有一些同學(xué)對(duì)專業(yè)將來的發(fā)展前景不清楚，又受到社會(huì)上浮躁氛圍的影響，覺得大學(xué)畢業(yè)后沒有出人頭地的機(jī)會(huì)等等。在與其他學(xué)院同事以及其他學(xué)校的同行交流過程中，發(fā)現(xiàn)這些實(shí)際情況不僅存在我們學(xué)院，目前不少地方院校的工科專業(yè)都會(huì)存在。在2012年之前，我們對(duì)新生開展的專業(yè)引導(dǎo)教育主要就是通過一次講座的形式，由專業(yè)負(fù)責(zé)人詳細(xì)給學(xué)生闡述我們這個(gè)專業(yè)情況，然后通過與學(xué)生互動(dòng)的方式來被動(dòng)的回答學(xué)生的疑問。但由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)還處于新奇狀態(tài)中，對(duì)這些內(nèi)容的關(guān)注和理解都還不夠，因此，基本上也沒有留下什么印記，新鮮感一過，很快陷入學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、厭學(xué)等情形之中。經(jīng)過這些年的情況來看，這種形式的專業(yè)引導(dǎo)效果并不是很好。為此，我們電子信息系在2012級(jí)新生入學(xué)第一學(xué)期開設(shè)《專業(yè)導(dǎo)論》這門新的課程，課程為1學(xué)分，16學(xué)時(shí)。我們的目標(biāo)是通過此課程的安排，新生能夠了解專業(yè)情況、鞏固專業(yè)思想、熱愛專業(yè)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)好專業(yè)信心。那么如何開展好《專業(yè)導(dǎo)論》課程解決上述問題便是我們探索的內(nèi)容。下面結(jié)合我們光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)《專業(yè)導(dǎo)論》課程談?wù)勎覀冊(cè)诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的改革探索的一些經(jīng)驗(yàn)。

專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)改革方案如下所述。

1 第一講：專業(yè)是什么（2學(xué)時(shí)）

雖然現(xiàn)在社會(huì)信息化程度相對(duì)于十幾年前已非常高，但在與新生交流過程中，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)新生中絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己所選專業(yè)并不了解，有些學(xué)生也只是零碎的聽說一些關(guān)于專業(yè)的消息，沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。所以他們來到大學(xué)里面，迷茫是最大的感受。為此，我們專業(yè)導(dǎo)論的第一講便是安排專業(yè)負(fù)責(zé)人以講座的形式給新生講解專業(yè)建立與發(fā)展的背景、專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo)、專業(yè)的發(fā)展方向等問題。這些內(nèi)容與資料我們都是放在學(xué)院網(wǎng)站上，學(xué)生在課后可以自己主動(dòng)的去了解和學(xué)習(xí)。在這一過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較關(guān)心的是專業(yè)課程的安排。因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)時(shí)，他們迷惑的是為什么學(xué)習(xí)的都是數(shù)學(xué)、物理等等基礎(chǔ)課，沒有專業(yè)課。當(dāng)他們看了后續(xù)課程的設(shè)置，結(jié)合我們闡述了后續(xù)課程與基礎(chǔ)課之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生這時(shí)就不會(huì)對(duì)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)放松。另外，我們有特色一點(diǎn)是在這一講中安排了畢業(yè)生代表發(fā)言環(huán)節(jié)。我們邀請(qǐng)了一位保研的學(xué)生（也可以考慮一位考上名校研究生的學(xué)生），還邀請(qǐng)了一位走向工作崗位的同學(xué)。讓他們給師弟師妹們講述自己大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。兩位學(xué)生都講述了自己在大學(xué)生活學(xué)習(xí)中注意的重點(diǎn)，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)特別受到學(xué)生的歡迎，講座結(jié)束后不少學(xué)生留下來和師兄師姐交流。通過這一講，學(xué)生對(duì)專業(yè)概況有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)還不是很深刻、具體；對(duì)專業(yè)發(fā)展有了不同發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)，但如何結(jié)合自己的情況選擇發(fā)展方向，選擇方向后如何實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)等等問題還是心中的疑問。

2 第二講：專業(yè)發(fā)展方向（4學(xué)時(shí)）

在這一講里面我們安排了專業(yè)主干課程的任課教師給學(xué)生講解專業(yè)課程的具體情況，詳細(xì)闡述每門專業(yè)課程的工程應(yīng)用背景，讓學(xué)生明白這些課程的學(xué)習(xí)的對(duì)以后從事相關(guān)工作的重要性。除了闡述這些內(nèi)容，我們也特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課和專業(yè)課這兩類課程的相互關(guān)系。由于新生的對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)還不深刻，他們認(rèn)識(shí)不到基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間密切聯(lián)系，覺得學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)課程用處不大，從而影響到后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。例如，我們系的光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，部分學(xué)生在《大學(xué)物理》課程學(xué)習(xí)時(shí)不認(rèn)真，對(duì)課程中的振動(dòng)與波等概念沒弄清楚，這樣就直接導(dǎo)致后面對(duì)光的波動(dòng)特性難以理解，這樣對(duì)基于光波動(dòng)性的工程應(yīng)用的原理和方案就根本理解不了。

在這一講中，學(xué)生對(duì)基于專業(yè)課的工程應(yīng)用實(shí)例特別感興趣，特別是介紹社會(huì)知名大型企業(yè)的相關(guān)專業(yè)產(chǎn)品。例如，介紹光纖通信課程時(shí)，我們介紹了華為、中興、烽火通信等公司的相關(guān)產(chǎn)品，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有比較好的效果。

另外考慮到有部分同學(xué)將來會(huì)選擇繼續(xù)深造，我們也簡(jiǎn)單介紹在專業(yè)方向領(lǐng)域科研水平較高的科研院所，為學(xué)生提供將來選擇考研學(xué)校提供參考。

3 第三講：企業(yè)需求與職業(yè)規(guī)劃（2學(xué)時(shí)）

邀請(qǐng)企業(yè)工程師來校做報(bào)告是我們一直以來開展的工作，不過之前主要是一種學(xué)術(shù)性、技術(shù)性較強(qiáng)的交流活動(dòng)。而在新生《專業(yè)導(dǎo)論》課程這一講中，我們邀請(qǐng)專業(yè)相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人以講座的形式與學(xué)生交流，交流關(guān)于企業(yè)需求的專業(yè)人才應(yīng)具備的專業(yè)技能情況，特別是以職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，樹立目標(biāo)主動(dòng)設(shè)計(jì)自己的大學(xué)四年生活。

我們希望通過這樣的安排，能夠讓學(xué)生早一點(diǎn)了解到現(xiàn)在社會(huì)分工的情況，特別是專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的職業(yè)崗位分工。以此引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合自身情況，樹立目標(biāo)，努力奮斗。通過實(shí)際的教學(xué)情況來看，學(xué)生對(duì)企業(yè)的興趣還是非常濃厚。一直以來都是學(xué)習(xí)的書本知識(shí)，不知道實(shí)際中有何用處，如何應(yīng)用。在這一講中，很多學(xué)生主動(dòng)的做著筆記，記錄本專業(yè)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)情況，企業(yè)分類情況，企業(yè)職位分工等等。

4 第四講：專業(yè)技能的培養(yǎng)（4學(xué)時(shí)）

在這一講中，我們主要向?qū)W生展示了如何培養(yǎng)其專業(yè)技能。首先是學(xué)習(xí)方法上，面對(duì)大學(xué)階段和高中階段截然不同的學(xué)習(xí)方法，特別是對(duì)于一些自制能力差、自主學(xué)習(xí)意識(shí)差的學(xué)生，很難及時(shí)適應(yīng)和轉(zhuǎn)變過來，很難找到適合自己的有效學(xué)習(xí)方法。大學(xué)課程課上的內(nèi)容多、信息量大，學(xué)生也不可能在課堂上記住所有的內(nèi)容，這就要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，記好筆記，利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，消化課堂所學(xué)知識(shí)，特別要強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性。另外，除了學(xué)習(xí)開設(shè)的課程外，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外科技實(shí)踐活動(dòng)，包括參加大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)、教師科研活動(dòng)等等。這一講的形式除了以講座的形式同學(xué)生講授外，我們也安排了參觀專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與課外創(chuàng)新實(shí)踐基地，通過參觀實(shí)踐進(jìn)一步堅(jiān)定新生的專業(yè)學(xué)習(xí)信心。

5 第五講：參觀專業(yè)相關(guān)企業(yè)或產(chǎn)業(yè)展會(huì)（4學(xué)時(shí)）

我們《專業(yè)導(dǎo)論》最后一次安排的是見習(xí)內(nèi)容。見習(xí)是專業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，許多高校把見習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)放在高年級(jí)的同學(xué)中。我們嘗試著讓沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的新生參加見習(xí)。這個(gè)階段的見習(xí)過程是無(wú)法激發(fā)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系在一起，但我們考慮學(xué)生對(duì)企業(yè)，對(duì)實(shí)際應(yīng)用的興趣比較濃厚，前面通過學(xué)校課堂講述的內(nèi)容還是很難給新生留下深刻影響，所以通過直接的實(shí)地觀察了解，加深學(xué)生對(duì)未來工作的認(rèn)識(shí)，早日樹立職業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)，并為之奮斗。

我們也認(rèn)識(shí)到學(xué)生處于剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)的新奇狀態(tài)中，通過有限的幾次教學(xué)，學(xué)生對(duì)很多內(nèi)容理解可能還不深入。為此，我們?cè)谡n程結(jié)束后仍然保持著不定期的跟蹤輔導(dǎo)。我們探索的制度是設(shè)置導(dǎo)生制。我們通過選拔高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生作為新生班的導(dǎo)生，幫助新生順利適應(yīng)新大學(xué)生活和學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，師兄師姐的榜樣作用對(duì)新生影響非常大。許多情況下，他們都是同師兄師姐了解本專業(yè)的情況，了解課程情況，了解如何選擇學(xué)生社團(tuán)等等。

6 結(jié)語(yǔ)

我們通過專題、講座、互動(dòng)交流、參觀的形式組織教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上主要是讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，專業(yè)發(fā)展方向，企業(yè)對(duì)專業(yè)技能的需求以及我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)其專業(yè)技能。另外，我們也通過這門課程積極的引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的生活與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生早日樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃好自己的職業(yè)與未來?，F(xiàn)在，通過《專業(yè)導(dǎo)論》課程的開設(shè)，可以感受到學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度比較積極，學(xué)習(xí)的自信心和自豪感也有明顯的提升。正如文獻(xiàn)[2]作者說“如果把讀大學(xué)比做是一次長(zhǎng)時(shí)間的旅游的話，那么開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課的作用就好比是一張導(dǎo)游圖?！蔽覀冋腔谶@個(gè)目的積極探索如何在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式開設(shè)《專業(yè)導(dǎo)論》課，引導(dǎo)新生順利的開展新的旅程。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊曉東，崔亞新，劉貴富.試論高等學(xué)校專業(yè)導(dǎo)論課的開設(shè)[J].黑龍江高教研究，2010（7）：147-149.

[3]葛琦.利用專業(yè)導(dǎo)論課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知專業(yè)和自主學(xué)習(xí)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）：47-48.

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