論技工學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)策

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)需要的是能融會(huì)計(jì)基本理論、基本技能和實(shí)踐操作為一體的復(fù)合型、通用型和應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。目前，我國(guó)各大院校為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，加大培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)際操作能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才。本文主要分析在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，技工學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提出對(duì)策，希望能促進(jìn)我國(guó)技工學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0161-02

近年來(lái)，隨著技工學(xué)校招生數(shù)量的不斷增加，技工學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也不斷增加，所以提高操作技能，豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)成為技工學(xué)校提高就業(yè)率的主要手段。技工學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的操作性、技術(shù)性，而實(shí)踐教學(xué)又是提高學(xué)生操作性和技術(shù)性的主要課程，所以技工學(xué)校應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，技工學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才為目的，不斷加強(qiáng)技工學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的力度。

1 技工學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目的

技工學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的是，培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的實(shí)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。技工學(xué)校以培養(yǎng)適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)人才，使其德、智、體、美、勞全面發(fā)展，能從事企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)和政府部門(mén)的會(huì)計(jì)工作。因此，技工學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革力度，使其具有賬務(wù)處理能力，滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。實(shí)踐能夠加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、做事、生存和共處。實(shí)際教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握必要的知識(shí)技能和理論知識(shí)，又能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作過(guò)程中，使其將學(xué)習(xí)過(guò)程融于會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

技工學(xué)校實(shí)踐教學(xué)改革可以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)實(shí)際工作。因此，技工學(xué)校應(yīng)該重視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐技能培訓(xùn)，提高實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的比例，提高學(xué)生賬務(wù)處理能力。目前，我國(guó)技工學(xué)校主要采用“2+1”的辦學(xué)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年會(huì)計(jì)理論知識(shí)，1年進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐操作?！?+1”的辦學(xué)模式可以提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生財(cái)務(wù)處理能力，幫助其盡快適應(yīng)未來(lái)的財(cái)務(wù)崗位。

技工學(xué)校學(xué)生通過(guò)學(xué)校提供的模擬實(shí)踐來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力，使其盡快地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，技工學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該注重學(xué)生賬務(wù)處理能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的力度，使其積累更多的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

2 技工學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容寬泛

技工學(xué)校在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，存在涉及范圍比較廣的問(wèn)題。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)涉及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的各個(gè)方面，具有很強(qiáng)的綜合性，學(xué)校設(shè)置的實(shí)踐內(nèi)容使得學(xué)生不能從整體上掌握會(huì)計(jì)工作流程，學(xué)生經(jīng)常感覺(jué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)比較迷茫。例如，企業(yè)產(chǎn)品成本計(jì)算，產(chǎn)品制造費(fèi)用結(jié)轉(zhuǎn)等，很多學(xué)生不能準(zhǔn)確地掌握其操作流程。

2.2 實(shí)踐教學(xué)所占比重過(guò)低

技工學(xué)校與普通學(xué)校的區(qū)別就是實(shí)踐性強(qiáng)，而我國(guó)目前技工學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)存在理論課所占比重過(guò)大的問(wèn)題。這主要?dú)w咎于技工學(xué)校忽視實(shí)踐教學(xué)，過(guò)度重視會(huì)計(jì)教學(xué)理論。技工學(xué)校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課設(shè)置過(guò)程中，降低實(shí)踐教學(xué)所占比重，使得理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不能合理搭配。部分技工學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主要課程《工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》，只設(shè)置理論教學(xué)課程，而沒(méi)有設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程。理論課程僅僅安排幾周的教學(xué)，使得主要課程教學(xué)流于形式。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要教學(xué)課程具有非常強(qiáng)的操作性，需要投入大量的學(xué)時(shí)進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。因此，我國(guó)很多技工學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不能真正掌握理論知識(shí)和實(shí)踐操作方法，影響會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.3 師資結(jié)構(gòu)分配不合理

技工學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，而且教師的整體結(jié)構(gòu)也不合理。教師作為學(xué)生學(xué)歷會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的主要傳授者，其自身具有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)決定其教學(xué)效果。同時(shí)，教師隊(duì)伍應(yīng)該合理搭配，老、中、青教師比例合理，專(zhuān)、本、碩比例合理。年齡和學(xué)歷的合理搭配，直接決定技工學(xué)校實(shí)踐教學(xué)預(yù)期效果的實(shí)現(xiàn)。目前，很多技工學(xué)校缺乏實(shí)踐指導(dǎo)教師，基本上都是由不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)員擔(dān)當(dāng)，其不能很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，影響實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性和權(quán)威性。因此，技工學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，幫助學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中積累更多的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。

3 提高技工學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的建議

3.1 增強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的真實(shí)性

技工學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)主要依賴(lài)于現(xiàn)代化模擬實(shí)驗(yàn)室，所以模擬實(shí)驗(yàn)室的真實(shí)程度直接決定會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，增強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的真實(shí)性，是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的前提，也是提高實(shí)踐教學(xué)效果的基礎(chǔ)。模擬實(shí)驗(yàn)室真實(shí)性的提高，可以消除會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生做習(xí)題的錯(cuò)覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐的效果。教師在模式實(shí)踐過(guò)程中向?qū)W生發(fā)放原始憑證，要求學(xué)生獨(dú)自完成填寫(xiě)、鑒定、審核，填寫(xiě)記賬憑證、編制匯總憑證，對(duì)各種明細(xì)賬和總賬進(jìn)行登記，編制會(huì)計(jì)報(bào)表和附表，完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)工作。這樣既提供會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作能力，又能將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)生綜合素質(zhì)的能力。實(shí)踐教師可以在墻上張貼實(shí)踐圖表，諸如會(huì)計(jì)流程表、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范等，幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐形成感官認(rèn)識(shí)。在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，按照各個(gè)公司之間的業(yè)務(wù)關(guān)系擺放辦公桌椅，方便學(xué)生了解會(huì)計(jì)憑證的傳遞程序。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置模擬主體、模擬現(xiàn)場(chǎng)、模擬機(jī)構(gòu)，學(xué)生分組扮演各個(gè)部門(mén)的角色，充分了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中各個(gè)角色的職能。指導(dǎo)教師充分按照會(huì)計(jì)工作程序進(jìn)行綜合訓(xùn)練，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加接近實(shí)際業(yè)務(wù)，讓學(xué)生充分了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

3.2 加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師作為實(shí)踐教學(xué)的重要因素，所以專(zhuān)業(yè)教師自身具有的經(jīng)驗(yàn)水平直接影響實(shí)踐教學(xué)效果。技工學(xué)校應(yīng)該為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試，大量培養(yǎng)“雙師型”教師，完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)是用理論進(jìn)行說(shuō)明的，實(shí)踐教學(xué)需要各種單證、票據(jù)進(jìn)行說(shuō)明。另外，在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常涉及稅務(wù)、會(huì)計(jì)、政策和法規(guī)方面的知識(shí)，所以教師應(yīng)該不斷補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，使其更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)，可以提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果。

3.3 建立教師實(shí)踐基地

技工學(xué)校需要建設(shè)教師實(shí)踐基地，組織教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，既可以豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的關(guān)系。另外，教師實(shí)踐基地可以為教師提供更多的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)教學(xué)落后社會(huì)發(fā)展的局面，能更新教師頭腦中的知識(shí)信息，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.4 積極組織教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)查

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該充分了解社會(huì)情況，使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近于社會(huì)實(shí)踐，所以技工學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。同時(shí)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，可以為教學(xué)積累更多的教學(xué)素材，用具有說(shuō)服力的實(shí)際案例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

3.5 組織學(xué)生校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)

校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容之一，可以直接派遣學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)就是學(xué)生從技工學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)渡，其對(duì)學(xué)生未來(lái)會(huì)計(jì)工作起著不容忽視的作用。校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)屬于崗前培訓(xùn)的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，涉及會(huì)計(jì)工作的各個(gè)方面，諸如財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)審計(jì)、財(cái)務(wù)稅收和金融等，所以校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)屬于綜合性實(shí)習(xí)。技工學(xué)校為了更好地進(jìn)行校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以加強(qiáng)與各類(lèi)財(cái)務(wù)公司的合作，諸如證券公司、商業(yè)銀行、基金管理機(jī)構(gòu)，并建立一定的合作關(guān)系，既可以拓展學(xué)生的校外實(shí)習(xí)渠道，又可以幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中磨練自己，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。因此，學(xué)生通過(guò)校外實(shí)習(xí)，可以增強(qiáng)自身的交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。技工學(xué)校派遣學(xué)生進(jìn)行校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的是，培育學(xué)生綜合能力和實(shí)際操作能力。

3.6 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，很多會(huì)計(jì)問(wèn)題存在數(shù)據(jù)處理量大、處理過(guò)程復(fù)雜，不能在有限的課堂上進(jìn)行分析，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論介紹。例如，財(cái)務(wù)報(bào)表合并、股票投資決策等，由于數(shù)據(jù)處理量之大，處理過(guò)程之復(fù)雜，均不能在有限的課堂上進(jìn)行分析，而這些問(wèn)題又是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的主要處理問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以建立相關(guān)的預(yù)測(cè)和分析模型，將計(jì)算數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)中，由計(jì)算機(jī)來(lái)模擬實(shí)際環(huán)境進(jìn)行計(jì)算。

事實(shí)上，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)作為技工學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的重要一環(huán)，直接關(guān)系到傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)生能力培養(yǎng)的成敗。同時(shí)，技工學(xué)校教師應(yīng)該豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷從社會(huì)實(shí)踐中吸取新知識(shí)、新方法和新思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，技工學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為主，將教學(xué)知識(shí)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中，幫助學(xué)生更好、更快地適應(yīng)未來(lái)的會(huì)計(jì)工作。

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