陶行知“小先生”教育思想對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的意義

摘 要：陶行知先生中國最偉大的人民教育家，其許多教育思想都廣為流傳，“小先生”教育思想就是重要的組成部分。面對(duì)當(dāng)今大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐步弱化的趨勢，筆者從小先生制促進(jìn)教學(xué)模式革新、小先生制對(duì)大學(xué)生業(yè)余時(shí)間的充實(shí)，小先生制促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)自信三個(gè)方面介紹了“小先生”教育思想對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的意義。

關(guān)鍵詞：小先生制 大學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0127-02

陶行知先生是偉大的人民教育家，行知先生在國民愚昧、千瘡百孔的近代中國背景下提出了生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、知行做合一等先進(jìn)的教育思想，也推動(dòng)了平民教育普及運(yùn)動(dòng)、鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)和師范生的培養(yǎng)，可以說行知先生為我國的教育事業(yè)的做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。尤其是行知先生所提出的教育思想，極大地豐富了平民教育、生活教育的內(nèi)涵，其中的小先生制更是給人對(duì)于教育事業(yè)發(fā)展耳目一新的感覺。

1 陶行知“小先生”教育思想概述

所謂小先生制，用我們現(xiàn)在通俗地講，就是學(xué)生教學(xué)生，它比以往的教師制度更新穎，新就新在“小”字上，有多??？行知先生給出的答案是六周歲以上、十六周歲以下的兒童，行知先生甚至指出，“我們的社會(huì)沒有理由不信任小先生，小先生不僅僅教兒童，可以教大學(xué)生，可以教自己的父母，甚至可以教老人”。行知先生倡導(dǎo)這種平民教育，他甚至還做過一番比喻，說“中國有兩個(gè)妖怪，一個(gè)是守財(cái)奴，一個(gè)是守知奴，守知奴是守財(cái)奴的弟弟，它把知識(shí)一字一字的裝進(jìn)去，頭是越裝越大了，就是不肯拿出來教人”，行知先生反對(duì)這種知識(shí)的占有，提倡知識(shí)的廣泛普及。

可見行知先生針對(duì)近代中國國力孱弱無力辦教育、國民愚笨教育缺失的現(xiàn)狀提出的小先生制這一符合當(dāng)時(shí)國情的教育方式，通過小先生制，能使國家的希望—— 兒童在缺乏充足的教育投入的條件下，相互啟迪，互助互學(xué)，促進(jìn)教育在全中國的普及，小先生制就是這樣一種背景下誕生的促進(jìn)教育發(fā)展的合理教學(xué)方式，也是行知先生重要教育思想“即知即傳人、生活即教育”的重要體現(xiàn)和實(shí)踐方式。小先生制是針對(duì)近代中國教育提出的思想精華，那么對(duì)當(dāng)今中國教育是否適合呢？

當(dāng)今大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺失現(xiàn)狀：

大學(xué)教育作為我國高等教育最重要的組成部分，在整個(gè)國民教育體系中都具有舉足輕重的作用。在中國文化傳統(tǒng)上，對(duì)考上大學(xué)是極為看重的，儒家文化中人生有四喜，而“金榜題名時(shí)”就是最重要一喜，一人考上大學(xué)，全家、全鄉(xiāng)乃至全縣都視為榮耀驕傲之事。但如今，隨著大學(xué)普遍擴(kuò)招，我國高等院校的毛入學(xué)率已經(jīng)超過50%，隨之而來的是大學(xué)生素質(zhì)的普遍下降，尤其表現(xiàn)在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺失上，大學(xué)生到了大學(xué)，無法學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比比皆是，我列舉幾個(gè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺失的方面：

習(xí)慣獲得現(xiàn)成知識(shí)，缺乏獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦的意識(shí)與能力。

一個(gè)大學(xué)生從小學(xué)、初中、高中一路走來，在我國應(yīng)試教育的體制下，到了大學(xué)，習(xí)慣向中小學(xué)那樣被動(dòng)的接受知識(shí)，一切等著老師教，上課拼命地記筆記、抄課件，下課就把書本扔在一邊，結(jié)果到了考試之前，發(fā)現(xiàn)知識(shí)不會(huì)，三拜九叩地求老師把范圍劃得細(xì)之又細(xì)，考試前一頁肯定是通宵達(dá)旦，終于沒有掛科，長舒一口氣，這就是現(xiàn)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。到了畢業(yè)的時(shí)候，理科生不會(huì)動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)做不成樣子，技能一樣沒學(xué)會(huì)；文科生不會(huì)動(dòng)腦，自己的見解一句也說不出來，背過的觀點(diǎn)也忘了，自主學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重缺失。經(jīng)過我的走訪，發(fā)現(xiàn)每所高校都有這種情況，只是“211”以上高校與普通高校存在一個(gè)多少的區(qū)別而已。

2 及時(shí)為大學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，卻不知如何利用

在我的走訪過程中，有幾所高校的圖書館都擁有無線上網(wǎng)功能，這可給平時(shí)既閑暇又精打細(xì)算的大學(xué)生提供了一個(gè)良好的娛樂場所，我在華東某大學(xué)的閱覽室看到，幾乎每個(gè)學(xué)生面前都擺著筆記本，但是，真正從電腦上抄錄學(xué)習(xí)資源卻沒有多少，大部分都在上網(wǎng)，更夸張的是，有幾個(gè)大學(xué)生湊在一起看電視劇。這樣的例子還有很多，圖書館作為一種優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源就是這樣被浪費(fèi)掉，想上網(wǎng)查資料的同學(xué)因?yàn)榱髁勘豢措娨晞〉膿屓ザ鴩@息，想找個(gè)座位看書的同學(xué)因?yàn)樽槐桓鞣N筆記本占滿而卻步，想學(xué)習(xí)的苦于沒有資源沒法學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)的占著資源不會(huì)學(xué)習(xí)，兩種大學(xué)生的結(jié)局是一樣的，那就是自主學(xué)習(xí)能力的弱化。

遠(yuǎn)離父母，無所顧忌的玩，忘了來大學(xué)的真正目的。

雖然說我國已經(jīng)基本步入小康社會(huì)，大學(xué)學(xué)費(fèi)對(duì)于大多數(shù)家庭來說并不是一筆沉重的負(fù)擔(dān)，但也是一項(xiàng)數(shù)額不小的開支，再加上日常開銷，父母培養(yǎng)一名大學(xué)生著實(shí)不易。可是在一些大學(xué)生的思想里，不知是家庭管教過于嚴(yán)厲還是什么緣故，遠(yuǎn)離父母，走出小山村，來到大城市，放開的玩，反正父母不在身邊，學(xué)校也是進(jìn)出自由，一個(gè)優(yōu)秀大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就這樣葬送在大學(xué)校園里。忘了自己來大學(xué)是為了學(xué)業(yè)有成，是為了讓父母過上好日子，在充滿社會(huì)氣息的大學(xué)校園忘乎所以，那他作為一名大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就不復(fù)存在。

僅僅就我上文提到的三點(diǎn)，就可以看出我們現(xiàn)今大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力弱化的程度，長此以往，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都會(huì)泯然眾人矣，而大學(xué)教育也會(huì)飽受質(zhì)疑。

3 “小先生”教育思想對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的借鑒意義

針對(duì)當(dāng)今中國大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺失的現(xiàn)狀，我們來解答前文的問題，行知先生針對(duì)近代中國教育現(xiàn)狀提出的“小先生”教育思想是否會(huì)對(duì)當(dāng)今大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有借鑒作用呢，我認(rèn)為作用很大，甚至可以作為大學(xué)教學(xué)模式的一種改革來實(shí)行，其意義有以下三個(gè)方面。

3.1 小先生制是學(xué)以致用的典型教學(xué)模式

我之前已經(jīng)說過，小先生制在大學(xué)教學(xué)中就是大學(xué)生教大學(xué)生。一名大學(xué)生在課堂上仔細(xì)聆聽老師講授的知識(shí)，只有課堂上50分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，而當(dāng)他給同學(xué)們講授這一知識(shí)，他會(huì)花很大功夫查找資料，甚至還會(huì)有自己的疑問，許多附帶的知識(shí)點(diǎn)都能搞清楚，同時(shí)在這一過程中學(xué)會(huì)了如何列提綱，如何把教學(xué)課件做得精致，如何在課堂上表達(dá)清楚，調(diào)動(dòng)自身所能的一切，去完成這堂課。當(dāng)我們走訪一些學(xué)生，問他們自己講課時(shí)為何這么賣力？絕大部分學(xué)生給出的答案，是為了面子，講不好丟人。到就是我們中國人特有的面子，幫助這樣的教學(xué)模式在我國大學(xué)校園里有開展的土壤。為了這一份面子，大學(xué)生鍛煉了自己的知識(shí)概括能力、問題思考能力、口語表達(dá)能力、技能運(yùn)用能力的一系列自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成所必備的能力，可以說小先生制可以對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的每一項(xiàng)內(nèi)容加以鞏固，達(dá)到學(xué)以致用，舉一反三的目的。

3.2 小先生制的常態(tài)化會(huì)促使自主學(xué)習(xí)時(shí)間增加

我們走訪過一些大學(xué)生并結(jié)合自身實(shí)際體驗(yàn)，如果讓你作為一名“小先生”向大學(xué)生講授新課，你會(huì)經(jīng)歷：構(gòu)思—仔細(xì)研究課本—查找相關(guān)資料—制作課件—設(shè)疑答疑—準(zhǔn)備講稿—課前準(zhǔn)備—課后反思等幾個(gè)階段，即使你講授的只有一個(gè)小章節(jié)的課程，你也必須在經(jīng)歷過這幾個(gè)階段后才能取得很好的教學(xué)效果。這將會(huì)占用你大量的閑暇時(shí)間，占用你上網(wǎng)的時(shí)間、看電視劇的時(shí)間、逛街的時(shí)間等，增加了你的學(xué)習(xí)時(shí)間，你會(huì)覺得你的大學(xué)生活很充實(shí)。在我們走訪的大部分大學(xué)生都會(huì)有這樣的感覺?？梢?，小先生制會(huì)使你占用閑暇時(shí)間去學(xué)習(xí)，會(huì)使你合理安排利用時(shí)間，堅(jiān)持下來，自主學(xué)習(xí)能力會(huì)隨著時(shí)間的日積月累而逐漸強(qiáng)化的。

3.3 小先生制對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)自信和心態(tài)起到積極的影響

正如筆者在上文中所提到的，在我們的調(diào)查中，大學(xué)生講好一門課，絕大部分是為了面子，而一旦這門課順利地講下來，并取得同學(xué)們的認(rèn)可的話，那自身的面子就得到滿足，會(huì)油然而生一種成就感，會(huì)對(duì)這門課，甚至是自身的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，那么這門課的知識(shí)就容易在其腦海中得以鞏固。所以心態(tài)和信念對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)極其重要，而小先生制就是通過這種角色轉(zhuǎn)換達(dá)到學(xué)生對(duì)自身能力的滿足感，進(jìn)而加深學(xué)習(xí)的興趣，保持一個(gè)樂學(xué)的心態(tài)，那么大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在潛移默化中就得到了提高。

4 綜述

筆者建議把小先生制作為一種常態(tài)化的教學(xué)模式移植到大學(xué)課堂中，以促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，但有人會(huì)質(zhì)疑，如此的角色轉(zhuǎn)換，大學(xué)老師和教授的角色定位又該如何呢？這個(gè)問題不難回答，大學(xué)老師本來就是大學(xué)生對(duì)知識(shí)思考能力的啟發(fā)者，老師的角色和地位不會(huì)因小先生制教學(xué)模式施行而降低，相反，老師對(duì)學(xué)生講課要點(diǎn)的歸納總結(jié)以及對(duì)學(xué)生的肯定，更加激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在更深層次上促使大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。所以，筆者認(rèn)為陶行知先生的“小先生”教育思想會(huì)對(duì)當(dāng)今大學(xué)生自主行為能力的養(yǎng)成帶來變革性的影響，對(duì)當(dāng)今大學(xué)教育教學(xué)有很強(qiáng)的借鑒意義，希望，有朝一日，這種教育思想真正的以一種教學(xué)模式在大學(xué)中普及，促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，改變當(dāng)前大學(xué)教育的困境。

參考文獻(xiàn)

[1]陶行知全集：第三卷[M].成都：四川教育出版社，2005.

[2]宋瑞玲.陶行知的“小先生制”及其啟示[C]//紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）.2009.