淺析口譯教學(xué)中短時記憶的訓(xùn)練方法

摘 要：口譯是一種即席性很強的語言符號轉(zhuǎn)碼交際活動，尤其是要有出眾的記憶能力，要求譯員不僅能在有限的時間內(nèi)處理大量信息，而且能有效地保持信息并及時地傳達信息?？谧g的記憶分為感官記憶、短時記憶和長時記憶，短時記憶是口譯的關(guān)鍵，關(guān)系到口譯的成敗。本文從口譯短時記憶的特點入手，探討了培養(yǎng)學(xué)生口譯短期記憶力的方法，以提高口譯教學(xué)的質(zhì)量和效果，為以后學(xué)生勝任翻譯工作打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：口譯教學(xué) 短時記憶 記憶訓(xùn)練

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0083-01

1 短時記憶的特點

短時記憶是指信息保持在1分鐘以內(nèi)的記憶，一般為5～20秒，最長也不超過1分鐘。根據(jù)短時記憶理論，短時記憶只能記5～9個組塊，但是每個組塊的大小是有彈性的，所以組塊才是短時記憶的基本單元。在中文或英文中，一個字母或偏旁可以是一個組塊，一個詞可以是一個組塊，一個詞組或一個句子甚至是一個段落都可看成是一個組塊。因此，提高短時記憶最有效的方法是提高組塊的容量?？谧g的記憶不是死記硬背，而是在分析和理解發(fā)言人講話基礎(chǔ)上的一種記憶。短時記憶啟動以后，譯員要對所接收信息進行恰當編碼—將信息加工為更便于存儲的形式。塞萊斯科維奇創(chuàng)立的翻譯釋意派理論認為：對記憶力的研究表明，信息越是沒有什么“意義”，記住它所要花的時間就越長，而且也越困難。因此，這種加工不是符號或形式上的，只有脫離了詞匯和語法意義上的加工，并且這些組塊只有經(jīng)過一定的濃縮，比如濃縮為簡寫詞匯、符號或意象，才更容易記憶。短時記憶一方面要接受感官記憶的進入；另一方面對進入的信息進行辨別、篩選、維持、復(fù)述等加工進入長時記憶。短時記憶的這一分鐘，對譯員至關(guān)重要，是他們大腦工作的關(guān)鍵時刻。因此，短時記憶在口譯記憶及教學(xué)中起著非常重要的作用。

2 訓(xùn)練方法

針對短時記憶的時間短和記憶量有限這兩大特征，通過有效的訓(xùn)練，短時記憶的容量可以大大提高。下面筆者就如何進行口譯教學(xué)中短時記憶訓(xùn)練的提高作一些探討。

（1）信息的形象化：指學(xué)生在頭腦中把講話人所講內(nèi)容形象化，通過大腦思維來增強記憶效果。具體的做法是對語篇所描述的事物建立起一個情景模型，借助形象來記憶聽到的內(nèi)容，把記憶內(nèi)容變成自己所感受的東西，既避免了孤立地記住其詞語，還可以在表達時實現(xiàn)通暢和清晰。

例如：“石庫門”是一種極具上海特色的建筑，曾經(jīng)有70%以上的上海人在石庫門里出生和長大。如今，石庫門居民對眾多上海人來說猶如一部懷舊的電影。

這段主要的信息集中在“石庫門、建筑”和“電影”這幾個詞上，將他們的意思串起來就可以在腦海中想象出這樣一幅情景：石庫門出現(xiàn)在上海，在那里有很多人出生長大，想象成一部懷舊的電影。擺脫了詞語的羈絆，這句話就比較容易記住了。這種方法主要用于一些敘述描寫類文章，在腦海中勾畫出相應(yīng)的場景和畫面，從而使短時記憶更加清晰、深刻、全面。

（2）邏輯分析：口譯是要翻譯發(fā)言人的意思，而非字對字的翻譯。要想在短時間內(nèi)記住較多的內(nèi)容，就要對文本進行分析，如語法層次分析、語義、語篇分析、及對下文的推斷、預(yù)測和綜合等，只有對文本進行了分析，了解其結(jié)構(gòu)和要點之后，記憶才會更加容易。

例如，我注意到本次會議是ORBIT與中國合作舉辦的第一次國際學(xué)術(shù)會議，也是國內(nèi)首次將沼氣、堆肥等廢物利用方向整合在一起的一次高水平會議，中外專家學(xué)者齊聚一堂，共同探討當今世界能源、環(huán)境問題日益突出形式下的技術(shù)創(chuàng)新與合作途徑，交流分享生物質(zhì)廢物利用方面的最新成果，這對于保障糧食和能源的雙重安全、加強節(jié)能減排和應(yīng)對氣候變化必將起到積極的推動作用。

分析：要想記住這一段話的意思，首先要知道講了哪幾點，就要分析本次會議是什么樣的會議？會議的目的是什么？會議的作用是什么？在哪舉辦會議？

搞清楚這幾點就可以很容易的記住這段話。在積極聽的過程中，我們要始終把握好發(fā)言人的意圖，這些問題可以是：發(fā)言人是什么背景？要達到什么目的？怎樣達到這些目的？要講些什么？怎樣講？講了什么？還該講些什么？剛剛見過的應(yīng)該是什么？不同的發(fā)言人有不同的背景，這些不同的發(fā)言人的發(fā)言內(nèi)容、套路、措辭是什么？只有把握好這些背景知識了才有利于更好地記憶。

（3）口譯復(fù)述：教師可以放一段1分鐘左右的英文錄音，要求學(xué)生憑記憶力用原語或者譯入語對內(nèi)容進行復(fù)述。在復(fù)述的過程中要求學(xué)生集中精力聽且不能記筆記，這樣避免以后記筆記的時候聽不懂的困擾或者聽懂了記不住的問題，在聽的過程中，學(xué)生可以運用聯(lián)想、預(yù)測、推斷等技巧，如果一次聽不懂教師可以再次放錄音，但不易過多。復(fù)述完以后，教師對復(fù)述內(nèi)容進行分析，找出信息遺漏點。在做這類練習(xí)中，材料中不易出現(xiàn)過多的數(shù)字、生詞、專有名詞。在開始階段可以聽一個句子，一段話，然后逐漸拉長。這項練習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生短時記憶能力及聽辨、抓關(guān)鍵信息主要思想的能力，為以后記筆記打下良好的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

隨著我國對外交流的不斷擴大以及MTI翻譯碩士的設(shè)立，越來越多的人將加入口譯的學(xué)習(xí)中，口譯作為一項臨時即興的現(xiàn)場工作，對譯員的記憶、聽辨、表達、心理素質(zhì)等各方面的能力有著極高的要求，尤其是在不能做筆記的情況下，就決定了口譯員必須具備出色的記憶能力，而口譯的記憶力的訓(xùn)練不是一朝一夕的，需要培養(yǎng)良好的記憶習(xí)慣及刻苦、大量的實踐才能達到的。在口譯教學(xué)中要始終不斷加強對學(xué)生記憶能力、聽辨能力的培養(yǎng)，不僅包括短時記憶，還應(yīng)做好長時記憶能力的訓(xùn)練，這樣才能為以后的筆記訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。本文分析了短時記憶的本質(zhì)和特點，并介紹了口譯中短時記憶的一些訓(xùn)練方法，并把這些方法應(yīng)用于教學(xué)實踐，以提高口譯教學(xué)的效果和質(zhì)量，為學(xué)生以后走上翻譯工作打下扎實的基礎(chǔ)。

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