基于自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索①

摘 要：通過(guò)對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生崗位群的分析，得出該專業(yè)學(xué)生所需職業(yè)能力，提出職業(yè)能力培養(yǎng)體系的優(yōu)化方案，并予以實(shí)施，取得了較好的社會(huì)反響。

關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化 高職學(xué)生 職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0059-01

高等職業(yè)教育的根本特征在于“職業(yè)性”，其培養(yǎng)的是為生產(chǎn)和管理服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，不僅是滿足社會(huì)與企業(yè)的需要，而且是決定高職院校發(fā)展的重要因素。

1 電氣自動(dòng)化專業(yè)職業(yè)能力分析

我院電氣自動(dòng)化專業(yè)定位為立足廊坊、面向河北、服務(wù)環(huán)渤海地區(qū)。主要崗位群包括配電柜接線工、電氣自動(dòng)化設(shè)備操作員、安裝維修工、自動(dòng)化工程施工人員等崗位。通過(guò)調(diào)研廊坊及周邊地區(qū)知名企業(yè)，確定了該專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力如下：

（1）基礎(chǔ)能力。包括：語(yǔ)言文字表達(dá)能力、自理和自律能力、責(zé)任感和計(jì)算機(jī)操作能力及基本的判斷能力。

（2）專業(yè)能力。包括：①電氣原理圖、接線圖及簡(jiǎn)單設(shè)備裝配圖的識(shí)圖能力；②使用測(cè)量?jī)x表、工具及儀器進(jìn)行檢測(cè)和調(diào)試的能力；③PLC、變頻器、傳感器、自動(dòng)化設(shè)備的安裝、接線與調(diào)試能力；④PLC和變頻器的編程和維護(hù)能力；⑤正確選用傳感器的能力；⑥產(chǎn)品營(yíng)銷、售后服務(wù)或技術(shù)支持的能力；⑦閱讀一般性英語(yǔ)技術(shù)資料的能力。

（3）關(guān)鍵能力。包括：不斷學(xué)習(xí)的能力、與人溝通和協(xié)作的能力、解決問(wèn)題與決策能力及組織管理能力。

2 職業(yè)能力培養(yǎng)的優(yōu)化方案

學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方案的優(yōu)化可以從以下幾個(gè)方面考慮。

2.1 以“能力”為本位重構(gòu)課程體系

職業(yè)能力養(yǎng)成的最佳途徑是通過(guò)各門課程的教學(xué)滲透來(lái)實(shí)現(xiàn)，故課程體系是職業(yè)能力培養(yǎng)的主要渠道。以前我院電氣自動(dòng)化專業(yè)沿用“基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課”的模式構(gòu)建課程體系，各門課程的教學(xué)內(nèi)容按其自身學(xué)科體系尋求自我完整，沒有為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力服務(wù)，導(dǎo)致實(shí)際效果較低。課題組與企業(yè)人員共同研討論證，把全部課程分為進(jìn)階式的兩個(gè)階段：第一階段面向一個(gè)職業(yè)群，使學(xué)生畢業(yè)后有較寬的選擇范圍，以適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展后勁，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展；第二階段是在前一階段的基礎(chǔ)上，根據(jù)某一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)的需要，強(qiáng)化職業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練，使學(xué)生具有符合用人單位需要的技能和相應(yīng)知識(shí)，取得一個(gè)或幾個(gè)資格證書，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存。

2.2 建立完善的職業(yè)實(shí)踐體系

以前的實(shí)踐體系，相關(guān)課程之間獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，未體現(xiàn)出課程間的聯(lián)系，無(wú)法形成職業(yè)能力培養(yǎng)所需的完整知識(shí)鏈，不利于學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握整個(gè)工作的處理程序，不能加深學(xué)生對(duì)工作崗位的認(rèn)識(shí)，也就不可能全面提高學(xué)生的職業(yè)能力。為此，課題組以行業(yè)和企業(yè)的需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，對(duì)原有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了綜合提煉，增加了五個(gè)技能訓(xùn)練模塊：電子線路技能訓(xùn)練、程序設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練、控制電路技能訓(xùn)練、簡(jiǎn)單自動(dòng)控制系統(tǒng)綜合技能訓(xùn)練、單片機(jī)綜合訓(xùn)練。通過(guò)以上技能訓(xùn)練的實(shí)施，學(xué)生的專業(yè)技能得到了培養(yǎng)和鍛煉，綜合素質(zhì)也顯著提高。

為期半年的校外頂崗實(shí)習(xí)，采取校企聯(lián)合指導(dǎo)的方式，在工作中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新的能力，同時(shí)，客觀準(zhǔn)確地為自己定位，了解差距，及時(shí)調(diào)整，縮短走向社會(huì)的適應(yīng)期。

2.3 培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

高質(zhì)量的教師隊(duì)伍為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提供巨大的支持，必須擁有一支過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。目前，該專業(yè)教師隊(duì)伍不夠完善，即缺乏較強(qiáng)實(shí)踐能力的年輕教師占較大比例、在職副高職稱的比重不高等，無(wú)法滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需求。為建立完善的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，我們將專業(yè)教師隊(duì)伍和兼職教師隊(duì)伍緊密結(jié)合，具體措施是：“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”，一是建立一支囊括技術(shù)能手和企業(yè)專家的兼職教師隊(duì)伍；二是通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)掛職鍛煉等方式不斷提高專任教師的實(shí)踐能力和專業(yè)應(yīng)用能力。

2.4 打造多元化評(píng)價(jià)體系

職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系應(yīng)以學(xué)生的職業(yè)能力要求為出發(fā)點(diǎn)，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)，教師、企業(yè)及社會(huì)的多元化評(píng)價(jià)體系，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的助推器。

同時(shí)，我們還推行“雙證書”制度，即畢業(yè)證和職業(yè)資格證書。該專業(yè)要求學(xué)生根據(jù)自己將來(lái)?yè)駱I(yè)的實(shí)際情況，報(bào)考相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如特種作業(yè)操作證和維修電工證等，作為畢業(yè)的必要條件。

2.5 學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)效果

職業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)象是學(xué)生，最終的實(shí)踐者也是學(xué)生，故衡量職業(yè)能力培養(yǎng)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)就在于是不是所有的學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了職業(yè)能力的基本要求。經(jīng)過(guò)五年的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)深化改革，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力都得到大幅提升，造成較好的社會(huì)影響力—— “學(xué)生滿意，社會(huì)滿意，學(xué)校滿意”。本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到100%，專業(yè)對(duì)口率達(dá)到90%以上，每年該專業(yè)都有許多自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，用人企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)都贊不絕口，社會(huì)反響良好。

參考文獻(xiàn)

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