民辦本科英語教學(xué)核心競爭力增強(qiáng)的創(chuàng)意模式和踐行功效研究

摘 要：民辦本科生英語核心競爭力低下的現(xiàn)實(shí)，使得科學(xué)解析民辦本科英語教學(xué)狀況并對(duì)其核心競爭力增強(qiáng)的影響要素與適用的創(chuàng)意模式及實(shí)踐功效進(jìn)行研究成為必要。本文引介企業(yè)核心競爭力概念，以開放性思維為民辦院校基于自身實(shí)際創(chuàng)造性施行本科英語教學(xué)思路，提供了參考性建議。

關(guān)鍵詞：本科英語教學(xué) 核心競爭力 創(chuàng)意模式 踐行功效

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0003-02

The Study of Creative Modes and Practical Efficacy on How to Enhance Core Competence of Undergraduates’English Teaching and Learning in Private Colleges

Yu Zhenbang，Chen Yafei

（Qingdao Huanghai College，Qingdao Shandong，China 266427）

Abstract：The reality that undergraduates’ English core competence is poor in private colleges， makes it necessary to scientificly analyze the present condition of its English teaching and learning and study the influencing elements of core competence to be enhanced as well as available creative modes and practical efficacy.This paper provides some references on creatively practicing Undergraduates’ English teaching thinking for private colleges on the basis of their own reality，with open thinking，by introducing enterprise’s core competence.

Key Words：Undergraduates’ English Teaching and Learning；Core Competence；Creative Modes；Practical Efficacy

民辦院校的種種“硬傷”，致使本科英語教學(xué)核心競爭力幾乎為零。英語基礎(chǔ)參差不齊，知識(shí)積蓄“積貧積弱”，使得不少本科生想學(xué)好英語，卻苦于無好的方法和出路，只能沉浮于舊有的教學(xué)模式，心智久不得伸展……

基于此，我們將商界核心競爭力概念納入技能型英語人才培養(yǎng)體系。主要立足于解析山東各民辦本科院校英語課程的教學(xué)實(shí)踐案例（山東英才學(xué)院、煙臺(tái)南山學(xué)院和青島濱海學(xué)院等）和借鑒國內(nèi)部分民辦本、?？圃盒Ｓ⒄Z學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展思路，并追蹤青島黃海學(xué)院本科專業(yè)英語課程教學(xué)的創(chuàng)意模式和施行動(dòng)態(tài)，對(duì)新型的民辦本科英語教育模式和進(jìn)一步提升學(xué)生英語核心競爭力的培養(yǎng)策略與踐行功效作了科學(xué)化、創(chuàng)意化和全景化的探討。

1 教學(xué)現(xiàn)狀和模式探索

1.1 生源“多元化”能力“薄弱化”

民辦本科層次生源的相對(duì)多元化，致使學(xué)生的英語基礎(chǔ)不在同一起跑線上；他們自主學(xué)習(xí)能力薄弱，實(shí)際應(yīng)用能力低下。教師知性內(nèi)涵欠缺，課堂授課模式趨于常規(guī)化，致使課堂無鮮活內(nèi)容可授，于心郁累；“純語言能力”培養(yǎng)模式過分輕視人文教育，致使英語教學(xué)各環(huán)節(jié)出現(xiàn)“惡性循環(huán)”現(xiàn)象。

1.2 諸多創(chuàng)意模式層出不窮

1.2.1 高校探索

“新則變，變則通，通則久。”目前，很多民辦高校均在摸索中前行。如，西安西京學(xué)院把英語能力提升融入到“學(xué)以至真、工以致善、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式中，由企業(yè)直接參與教學(xué)活動(dòng)，個(gè)性化培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才；北京吉利大學(xué)施行“311模式”（該校董事長關(guān)于中國經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型與教育改革協(xié)調(diào)發(fā)展思想的踐行部分），以校企合作為依托，讓學(xué)生具有“用得著、帶得走和接得上”的綜合素養(yǎng)；山東英才學(xué)院采取名家治校、名師（如全國民辦高校唯一“國家教學(xué)名師”的該校董事長楊文）“優(yōu)勢(shì)教學(xué)”模式，形成“專業(yè)知識(shí)+現(xiàn)代技能+職業(yè)素養(yǎng)”的英語人才培養(yǎng)思路；煙臺(tái)南山學(xué)院堅(jiān)持“實(shí)用、開放、靈活”的宏觀培育原則，用個(gè)性差異、特色發(fā)展的活性思維，施行“四名”（名師、名生、名課、名書）工程和“四園”（文明校園、和諧校園、節(jié)約校園、陽光校園）建設(shè)模式；青島濱海學(xué)院則采取開放式“重人文內(nèi)涵發(fā)展和實(shí)踐技能相結(jié)合”的培養(yǎng)模式。

1.2.2 社會(huì)模式

曾有號(hào)稱“中國人最快、最經(jīng)濟(jì)和最高效學(xué)習(xí)模式”的“快步英語”（超飛速）模式；也有新華網(wǎng)報(bào)道的能給學(xué)習(xí)者帶來思維革新的“解碼英語”模式，從根源上有別于傳統(tǒng)的英語教育。此外，還有倍受國內(nèi)多領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)模式—— “應(yīng)激、干預(yù)模式”等等。

2 創(chuàng)意模式

在主要借鑒民辦本、專科院校教育、教學(xué)實(shí)踐理念和模式的前提下，需要我們嚴(yán)力結(jié)合自身實(shí)際，理性篩選并創(chuàng)研出更為適用的踐行思路與考量模式。

2.1 研究理據(jù)

教育部2007年7月頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，進(jìn)一步明確了大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使他們?cè)谏钪心苡糜⒄Z有效地進(jìn)行交際；通過增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。這就為各類高校組織本科生英語教學(xué)提供了依據(jù)，并指明了英語“修能”是為了“致用”的根本目的。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來”是能力提升的重中之重；指出“堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。提高學(xué)生綜合素質(zhì)……”是全景發(fā)展理念的精髓。

2.2 內(nèi)涵解析

那么，究竟如何更好地增強(qiáng)民辦本科層次英語教學(xué)上的核心競爭力？

2.2.1 “木桶理論、零創(chuàng)意”

對(duì)于基礎(chǔ)階段的教育，對(duì)學(xué)生的舊有英語知識(shí)要重新洗牌，從零起步，廣鋪語言基礎(chǔ)，歷練詞匯運(yùn)用、提升語法修為等，練好語言基本功，漸進(jìn)提升英語應(yīng)用能力。

2.2.2 課堂教學(xué)“微創(chuàng)意”

教師應(yīng)力主在“細(xì)微之處”提升自身知性內(nèi)涵，以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)語境因材施教，在夯實(shí)英語語言基礎(chǔ)上增強(qiáng)其參與社會(huì)實(shí)踐的能力。

2.2.3 剛性需求“超創(chuàng)意”

教師要超越自身局限，活變思維，“軟硬兼施”，采用“3Q并重”（IQ、EQ和AQ并重）的方式激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造思維，在雕琢其完美個(gè)性的基礎(chǔ)上，也以硬性指標(biāo)考量（比如證書等），進(jìn)一步助其超越“原來的自我”，擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知社會(huì)實(shí)況、適應(yīng)職場需求的思維張力。

2.2.4 教改踐行“米創(chuàng)意”

即在教學(xué)實(shí)踐中不走“九宮格”，要行“米字線”。不管思維模式如何靈活，不管方式方法如何多變，目的只有一個(gè)，回到原點(diǎn)，初衷不改—— 增強(qiáng)英語教學(xué)的核心競爭力，在社會(huì)實(shí)踐中優(yōu)先制勝。

2.2.5 培養(yǎng)模式“維創(chuàng)意”

學(xué)校要拓寬視界，多維度透視社會(huì)需求，制定、實(shí)施培養(yǎng)方案，采取“德智齊行”和“素效升增”雙軌并進(jìn)，全面提高學(xué)生源于英語學(xué)科素質(zhì)要求并輻射其他的綜合能力。

3 踐行功效

通過社會(huì)反饋，獲知高校以提升核心競爭力為根的、適應(yīng)職場需求的英語教學(xué)模式，需要著力接續(xù)推行。學(xué)生直接感知英語的能力和直接用英語思維的能力欠缺的狀況，雖然得到了些許改觀，但真正意義上的能力升增，任重而道遠(yuǎn)。

3.1 職場鑒證核心競爭力

引介國內(nèi)部分民辦名校英語、非英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式和山東省青島“濱海模式”和“黃海模式”，通過對(duì)濟(jì)南英才學(xué)院、協(xié)和學(xué)院等學(xué)生的英語教育創(chuàng)新模式以及海爾、海信、上汽通用五菱等上下英語基本應(yīng)用素質(zhì)和交際能力的實(shí)地調(diào)研，驗(yàn)證了源于職場需要的英語運(yùn)用能力是學(xué)生安身立命的“第一競爭力”。

3.2 校企通力吸納正能量

現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育模式下，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合青島茂升祥物流咨詢有限公司時(shí)效運(yùn)營和“物來物網(wǎng)”等創(chuàng)意品牌的打造，將物流、商貿(mào)和英語等跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)模式融入進(jìn)來，教學(xué)功效良好。

3.3 思維教育融入培養(yǎng)體系

將企業(yè)核心競爭力增強(qiáng)性要素融入到大學(xué)本科英語教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，透析了影響學(xué)生英語“詞匯語法修為，聽說交際功力，翻譯作文思辨能力，閱讀的廣度深度及理解準(zhǔn)確度，應(yīng)試考證的公信力，以及對(duì)于西方文化的認(rèn)知”這些實(shí)效素能提升的理論與踐行元素，更將增強(qiáng)英語語感和提升直接用英語思維的能力的教學(xué)模式，納入到核心競爭能力增強(qiáng)的培養(yǎng)體系中來。

4 結(jié)語

民辦高校的英語教育面臨諸多瓶頸，本科英語教學(xué)核心競爭力增強(qiáng)的創(chuàng)意模式和踐行功效研究，有利于在思維上為其突破打開一個(gè)窗口，在實(shí)踐上也提出了一些嘗試性建議。該課題結(jié)合職場需求，以新的理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐并以學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的提升為直接目的，對(duì)整體上的教學(xué)思維、踐行模式進(jìn)行一定程度的探索性、創(chuàng)造性和超越性接觸，對(duì)于精良品質(zhì)學(xué)生集群的鍛造思路和多元化教育思維的觸發(fā)，做出了基礎(chǔ)性的理論鋪墊和實(shí)踐探討。

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