美國先前學(xué)習(xí)成果與遠(yuǎn)程大學(xué)學(xué)分的轉(zhuǎn)化路徑探析

摘 要 美國在先前學(xué)習(xí)成果認(rèn)證方面發(fā)展相對成熟，其先前學(xué)習(xí)成果與遠(yuǎn)程大學(xué)學(xué)分的轉(zhuǎn)化路徑主要有挑戰(zhàn)考試、建立學(xué)力檔案、企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目、專業(yè)證書和軍事培訓(xùn)項(xiàng)目。這些路徑既能滿足美國成人接受高等教育的需求，又能節(jié)省時間、費(fèi)用，還能使他們獲得自我提升的機(jī)會。其對我國成人教育的啟示是：建立成人教育機(jī)構(gòu)之間的學(xué)分轉(zhuǎn)化體系，鼓勵普通高校開設(shè)優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程學(xué)位教育，頒布相關(guān)政策法規(guī)，規(guī)范成人教育與普通高等教育銜接的管理。

關(guān)鍵詞 美國；先前學(xué)習(xí)成果；遠(yuǎn)程大學(xué)；學(xué)分；轉(zhuǎn)化路徑

中圖分類號 G724.82（712） 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）20-0089-04

一、先前學(xué)習(xí)成果認(rèn)證概況

1994年，“首屆世界終身學(xué)習(xí)會議”在羅馬召開，終身學(xué)習(xí)在世界范圍內(nèi)形成共識。在終身學(xué)習(xí)背景下，迫切需要突破傳統(tǒng)教育在教育體系、制度和培養(yǎng)模式上的局限，逐步建立起對通過各種學(xué)習(xí)路徑獲得的學(xué)習(xí)成果都能進(jìn)行認(rèn)證、評估、積累和轉(zhuǎn)換的管理制度，即學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度[1]。該制度的功能之一就是學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證，包括兩項(xiàng)內(nèi)容，其一是正規(guī)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證。盡管存在著較高層次的學(xué)校較難認(rèn)同相對較低層次學(xué)校的學(xué)分的情況，但總體還是相對比較容易解決的，比如，美國常青藤大學(xué)也部分接受社區(qū)學(xué)院學(xué)分。其二是非正規(guī)和非正式學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證，又稱為“先前學(xué)習(xí)成果認(rèn)證”。客觀上非正規(guī)和非正式的學(xué)習(xí)成果是非標(biāo)準(zhǔn)化的、多元的和多維度的，對其進(jìn)行認(rèn)證比較難[2]。

先前學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)、能力、培訓(xùn)證書和資格證書等個人閱歷，經(jīng)驗(yàn)和能力是隱性的成果表現(xiàn)形式，培訓(xùn)證書和資格證書是顯性的成果表現(xiàn)形式。先前學(xué)習(xí)成果認(rèn)證為正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)搭建了一個連通的橋梁，使那些未能接受高等教育的成人能夠通過考試或資歷檔案評估等路徑獲得遠(yuǎn)程大學(xué)學(xué)位證書，既避免了在大學(xué)課堂上重復(fù)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握的知識和技能，節(jié)省了時間、精力和費(fèi)用，又提升了自信心和發(fā)展、晉升機(jī)會[3]。

美國遠(yuǎn)程大學(xué)是指學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、考試、遞交論文、最終畢業(yè)取得學(xué)位的大學(xué)。美國遠(yuǎn)程大學(xué)并非傳統(tǒng)的函授大學(xué)，而是美國排名較高的著名大學(xué)，包括常青藤名校開設(shè)的遠(yuǎn)程學(xué)位課程。美國遠(yuǎn)程大學(xué)幾乎占領(lǐng)了美國全部的在職教育市場[4]。

二、美國先前學(xué)習(xí)成果與遠(yuǎn)程大學(xué)學(xué)分轉(zhuǎn)換的路徑

美國先前學(xué)習(xí)成果認(rèn)證計劃對于具有多年工作、生活經(jīng)驗(yàn)且學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)的成人來說是一個獲得大學(xué)學(xué)位證書的絕佳選擇。該計劃可以使成人學(xué)習(xí)者通過較短的時間和最低的成本獲取大學(xué)學(xué)位證書，其要求學(xué)員通過嚴(yán)苛的測試或資歷檔案評估程序來證明自己掌握的知識、技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)測試或評估結(jié)果授予學(xué)員相應(yīng)的遠(yuǎn)程大學(xué)學(xué)分；還要求學(xué)員必須在申請學(xué)位的遠(yuǎn)程大學(xué)修滿畢業(yè)所需的剩余學(xué)分。先前學(xué)習(xí)成果與遠(yuǎn)程大學(xué)學(xué)分轉(zhuǎn)換的路徑主要包括五個方面。

（一）挑戰(zhàn)考試

挑戰(zhàn)考試旨在測試成人學(xué)員對大學(xué)科目如會計、外語等的掌握情況。由于費(fèi)用適中，任何人都可以在當(dāng)?shù)乜紙鰠⒓涌荚?。多?shù)公認(rèn)的遠(yuǎn)程大學(xué)都會限制挑戰(zhàn)考試學(xué)分的數(shù)量，每所大學(xué)最多接受30學(xué)分，相當(dāng)于一學(xué)年的學(xué)分；對于學(xué)歷檔案或ACE推薦學(xué)分的情況相同。而且所有大學(xué)都要求，學(xué)員畢業(yè)前最后一個學(xué)期的30學(xué)分必須在授予學(xué)位的大學(xué)獲得。此外，大多數(shù)個人閱歷學(xué)分項(xiàng)目只適用于本科學(xué)位，包括副學(xué)位（即?？茖W(xué)位）和學(xué)士學(xué)位，而正規(guī)的在線研究生課程授予經(jīng)驗(yàn)學(xué)分的非常罕見。

1.大學(xué)水平考試項(xiàng)目

大學(xué)水平考試項(xiàng)目（College Level Exam Program，CLEP）是美國公眾認(rèn)可度最高的個人閱歷挑戰(zhàn)考試項(xiàng)目。2900多所高校，包括寄宿學(xué)校和在線學(xué)校，都認(rèn)可CLEP的測試結(jié)果，并允許學(xué)生將其作為獲得學(xué)位學(xué)分的一部分。該項(xiàng)目完全由民間機(jī)構(gòu)開辦，面向社會全體公民開放，CLEP每科考試的費(fèi)用都是70美元，僅為每門大學(xué)課程學(xué)費(fèi)的一小部分，軍人及其配偶可以免費(fèi)參加考試。CLEP項(xiàng)目以32個單一科目大學(xué)考試（32 single-subject college exams）和五科通用考試（Five general exams）為標(biāo)志。單一科目考試的內(nèi)容主要是相應(yīng)的某一門大學(xué)課程的內(nèi)容。例如，大學(xué)數(shù)學(xué)CLEP通?？疾鞂W(xué)員關(guān)于大學(xué)數(shù)學(xué)入門課程階段的內(nèi)容。CLEP五科通用考試主要考察英語寫作、大學(xué)數(shù)學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)和社會科學(xué)等五個科目的基礎(chǔ)知識。五科通用考試都通過將獲得30學(xué)分，相當(dāng)于大學(xué)一學(xué)年的學(xué)分[5]。

2.DANTES學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)化測試

該測試是軍隊(duì)、大學(xué)和研究生院開展的綜合大學(xué)和研究生水平的考試，是在學(xué)科課程結(jié)課時用于學(xué)員學(xué)習(xí)成果評估的測試。其最初設(shè)計目的是為軍人服務(wù)，但現(xiàn)在已面向全體社會公民開放。美國有數(shù)千所大學(xué)認(rèn)可DANTES測試的結(jié)果[6]。根據(jù)美國普爾文考試中心（Prometric Test Center）的規(guī)定，所有科目的考試都必須在考試中心進(jìn)行；參加考試必須要有一位具備資格的代理人；考試費(fèi)用每科80美元，不可退換而且只能用信用卡付費(fèi)；每科考試時間為兩個小時；如果任何一科DSST考試未能取得滿意的分?jǐn)?shù)，想要重考，都要經(jīng)歷一段等待期，即與上次考試間隔90天；考試中心提供DANTES測試結(jié)果的查詢服務(wù)，并提供官方的考試成績單[7]。

3.伊克塞爾希爾學(xué)院的測試

伊克塞爾希爾學(xué)院是紐約成人教育和遠(yuǎn)程教育學(xué)院。有51個測試可供選擇，如藝術(shù)與科學(xué)、商業(yè)、護(hù)理學(xué)和教育學(xué)等。多數(shù)報名參加這些測試的人都致力于獲得伊克塞爾希爾學(xué)院遠(yuǎn)程本科學(xué)位，而且美國有數(shù)百所院校認(rèn)可該學(xué)院測試結(jié)果。相對于其他挑戰(zhàn)考試類型，該學(xué)院測試的費(fèi)用較高，每科235美元或更多。但是，現(xiàn)役軍人可以免費(fèi)參加伊克塞爾希爾學(xué)院的測試[8]。

（二）建立學(xué)力檔案

相對于參加各種考試，有些人通過寫論文或文章的形式能夠更好地展現(xiàn)自己。這種類型的人可以通過將自己的個人閱歷整理成一份書面檔案的形式來獲得個人閱歷學(xué)分。學(xué)員通過學(xué)力檔案評估程序?qū)€人閱歷轉(zhuǎn)換成大學(xué)學(xué)分，需要滿足以下條件：一是所從事的專業(yè)領(lǐng)域未開設(shè)相關(guān)的挑戰(zhàn)考試；二是擅長寫論文或報告；三是掌握的知識是應(yīng)用性而非理論性的；四是有一些能夠證明自己具備所選科目領(lǐng)域能力的成果，如藝術(shù)品、證書、商業(yè)計劃、文章、軟件、視頻或書面報告等。

接受學(xué)力檔案評估的學(xué)員通常需要選修一門相應(yīng)課程去學(xué)習(xí)如何組織、建立一份學(xué)力檔案。例如，美國俄亥俄大學(xué)遠(yuǎn)程教育課程的學(xué)員必須完成《生活和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)分析》課程，以學(xué)習(xí)如何編制一份學(xué)力檔案。此課程的課外作業(yè)包括與指導(dǎo)教師共同鑒定和整理自己掌握的大學(xué)水平的知識，為獲取大學(xué)學(xué)分做準(zhǔn)備[9]。學(xué)力檔案包含的材料會因個人經(jīng)歷的不同而不同，但是應(yīng)包括一切能證明自己已掌握的知識和技能的資料，如簡歷、工作樣本、所獲獎項(xiàng)、熟悉你工作情況的人的推薦信、多媒體材料（照片、影像資料等）、所獲證書、報紙或雜志剪報、職位描述等[10]。

（三）企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目

在培訓(xùn)成人方面，美國企業(yè)付出了很大努力，如時間、金錢等。很多大型企業(yè)都開設(shè)了企業(yè)大學(xué)，專門培訓(xùn)員工各方面的知識和技能，如技術(shù)管理等。這種非大學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目通?？梢酝ㄟ^學(xué)力檔案評估程序轉(zhuǎn)換成大學(xué)學(xué)分。但是，很多大型企業(yè)如美國電話電報公司（ATT）將其培訓(xùn)項(xiàng)目納入一個特殊的評估程序，此評估程序是美國教育委員會（The American Council on Education，ACE）主辦的非大學(xué)贊助的教育項(xiàng)目（Program on Non-Collegiate Sponsored Instruction，PONSI），也就是現(xiàn)在所說的學(xué)分項(xiàng)目。該學(xué)分項(xiàng)目可以使非大學(xué)教育機(jī)構(gòu)如ATT的培訓(xùn)課程得到大學(xué)評估者的審核。這些大學(xué)評估者通過對課程內(nèi)容、教材和課堂教學(xué)流程進(jìn)行審核，若發(fā)現(xiàn)某課程達(dá)到了大學(xué)水平，就會提議授予完成該課程的學(xué)員相應(yīng)的大學(xué)學(xué)分[11]。

（四）專業(yè)證書

美國教育委員會也對非大學(xué)機(jī)構(gòu)授予的專業(yè)資格證書進(jìn)行審核，并且在其《勞動力培訓(xùn)與大學(xué)學(xué)分轉(zhuǎn)換的全程指導(dǎo)》（National Guide to College Credit for Workforce Training）中對個人閱歷學(xué)分的授予提出了具體建議。其大學(xué)學(xué)分推薦服務(wù)將個人閱歷與大學(xué)學(xué)位聯(lián)系起來，其路徑是幫助成人通過傳統(tǒng)課堂之外的正規(guī)課程和考試獲得學(xué)分。幾乎一半的公認(rèn)大學(xué)都接受ACE的大學(xué)學(xué)分推薦。另外一半大學(xué)可能會不接受ACE的大學(xué)學(xué)分推薦，或者會嚴(yán)格限制ACE推薦的轉(zhuǎn)換學(xué)分的課程數(shù)量和種類。

ACE已經(jīng)先后對各種課程、考試和專業(yè)資格證書進(jìn)行了3.5萬次評估，并提供了學(xué)分授予推薦服務(wù)。這些課程、考試和資格證書的組織者包括企業(yè)雇主、聯(lián)邦機(jī)構(gòu)、專業(yè)協(xié)會、學(xué)徒計劃實(shí)施機(jī)構(gòu)、在線教育供應(yīng)商、軍隊(duì)等。其評估的證書類型主要包括：注冊會計師、注冊計算機(jī)編程員、注冊Novell工程師、注冊采購經(jīng)理、特許理財顧問、聯(lián)邦航空局的飛行員、工程師和技師執(zhí)照、呼吸療法技師、航空許可證、房地產(chǎn)證書、專業(yè)衛(wèi)生證書如護(hù)理證書培訓(xùn)等[12]。

（五）軍事培訓(xùn)項(xiàng)目

在美國，軍隊(duì)服務(wù)經(jīng)歷可以通過美國教育委員會獲得相應(yīng)的軍事學(xué)分，這些學(xué)分可以作為獲得遠(yuǎn)程大學(xué)學(xué)位所需學(xué)分的一部分。在軍隊(duì)服役期間，參加的關(guān)于急救、個人衛(wèi)生、體育和槍法等方面的集中訓(xùn)練或單獨(dú)訓(xùn)練都可以充當(dāng)自由選修的大學(xué)學(xué)分。ACE發(fā)布的《軍隊(duì)服役期間教育經(jīng)歷評估指導(dǎo)》（The Guide to the Evaluation of Educational Experiences in the Armed Services），對于如何通過ACE評估程序，將軍隊(duì)服役期間參加的軍事培訓(xùn)課程及掌握的軍事方面的專業(yè)特長，轉(zhuǎn)換成大學(xué)學(xué)分做了詳細(xì)規(guī)定[13]。

三、對我國成人教育發(fā)展的啟示

（一）構(gòu)建成人教育機(jī)構(gòu)之間的學(xué)分轉(zhuǎn)化體系

在終身學(xué)習(xí)背景下，迫切需要建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度。成人教育機(jī)構(gòu)之間學(xué)分轉(zhuǎn)化體系的建立是實(shí)現(xiàn)成人教育與普通高等教育學(xué)分轉(zhuǎn)化的初步嘗試，因此，其建立非常必要。此外，成人教育學(xué)習(xí)時間機(jī)動、學(xué)習(xí)方式靈活的特點(diǎn)決定了其需要采用學(xué)分制來計算學(xué)員的學(xué)習(xí)程度，目前我國已具備構(gòu)建成人教育機(jī)構(gòu)之間學(xué)分轉(zhuǎn)化體系的基礎(chǔ)[14]，這使得構(gòu)建成人教育機(jī)構(gòu)之間學(xué)分轉(zhuǎn)化體系具有了可行性。

（二）鼓勵普通高校開設(shè)優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程學(xué)位教育

根據(jù)美國教育制度，遠(yuǎn)程學(xué)位證書和在傳統(tǒng)大學(xué)校園學(xué)習(xí)取得的學(xué)位證書完全相同，不注明“網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程”字樣。美國排名靠前的大學(xué)，包括常青藤名校都提供遠(yuǎn)程學(xué)位課程，因此，美國的遠(yuǎn)程學(xué)位含金量較高，學(xué)生畢業(yè)后在職場競爭力強(qiáng)[15]。鑒于此，我國應(yīng)該鼓勵普通高校開設(shè)優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程學(xué)位教育，并授予無差異的學(xué)位證書。前提是要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，使遠(yuǎn)程學(xué)位教育人才培養(yǎng)質(zhì)量完全符合普通高校的標(biāo)準(zhǔn)。遠(yuǎn)程學(xué)位教育既可以滿足成人學(xué)員獲得高等教育學(xué)位的需求，又可以使成人學(xué)員靈活安排理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)及工作時間，從而有效解決成人工學(xué)矛盾的問題，是當(dāng)前我國成人教育與普通高等教育實(shí)現(xiàn)有效銜接的路徑之一。

（三）頒布相關(guān)政策法規(guī)，規(guī)范成人教育與普通高等教育的銜接管理

在美國，并非所有院校都接納學(xué)員的個人閱歷學(xué)分，院校開設(shè)先前學(xué)習(xí)成果認(rèn)證計劃需要獲得美國教育部相關(guān)評估機(jī)構(gòu)的授權(quán)。由于社會對該計劃的需求旺盛，有一些造假的“證書工廠”為了招生而許諾學(xué)員完全或主要根據(jù)個人閱歷來授予學(xué)位證書，還有一些高校在售賣一些毫無價值的學(xué)位證書[16]。鑒于此，我國應(yīng)堅持寬進(jìn)嚴(yán)出的原則，對于申請開設(shè)遠(yuǎn)程學(xué)位教育的高校資格進(jìn)行嚴(yán)格審核，對于遠(yuǎn)程學(xué)位教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出較高要求，并嚴(yán)格審核其是否達(dá)到普通高校學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)。

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Analysis on Transformation Pathways between Prior Learning Outcomes and Online University Credits

DONG Yan-mei

（Jilin Teachers’ Institute of Engineering and Technology，Changchun Jilin 130052，China）

Abstract America has established a relatively mature system in the credit certification. The transformation pathways for prior learning outcomes mainly include Challenge Exams， Academic Portfolio， Corporate Training Programs， Professional Licenses and Credentials， and Military Training Programs， which not only satisfy American adults’ demand for higher education， but also retrench their time and cost and increase their opportunities for improvement. Combing with the situation of adult education in China， it is necessary to establish the credit transformation system among adult education institutions， encourage regular higher institutions to set up the online degree education， and issue sets of relevant policies and regulations to standard the administration of linkage between adult education and regular higher education.

Key words America； prior learning outcomes； online university； credit； transformation pathways