培養(yǎng)高職學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的實(shí)踐與探索

摘 要 高職院校學(xué)生主動(dòng)意識(shí)不足主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和思想道德修養(yǎng)兩個(gè)方面。培養(yǎng)高職生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和思想道德修養(yǎng)意識(shí)，需做到理論灌輸和實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，教學(xué)模式改革與職業(yè)規(guī)劃教育相結(jié)合，以校園文化建設(shè)為載體，搭建學(xué)生展示個(gè)性、能力的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞 高職生；主動(dòng)意識(shí)；實(shí)踐體驗(yàn)；校園文化

中圖分類號(hào) G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）20-0083-03

培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)是學(xué)校教育的應(yīng)有之義。高職教育是以滿足職業(yè)崗位的實(shí)際需要，培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才為目標(biāo)的教育，更需要學(xué)生具有“我要學(xué)習(xí)，我要掌握一技之長，我要進(jìn)取”的主動(dòng)意識(shí)，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)進(jìn)取愿望，形成符合自身發(fā)展?jié)摿Φ娜松硐?。本文結(jié)合吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生管理實(shí)踐，探討如何培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。

一、高職院校學(xué)生主動(dòng)意識(shí)不足的表現(xiàn)及其原因

主動(dòng)行為是主動(dòng)意識(shí)的外在表現(xiàn)。主動(dòng)意識(shí)產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)主體對行為目標(biāo)的認(rèn)同和追求，從而使認(rèn)識(shí)主體的行為在興趣、求索欲、韌勁的支配下，挖掘自我潛能，校正行為偏差。高職學(xué)生只有具備足夠的主動(dòng)意識(shí)，才能愉悅而專注地接受學(xué)校教育，從而自覺學(xué)習(xí)。但當(dāng)前高職院校普遍存在學(xué)生主動(dòng)意識(shí)不足的問題。

（一）高職學(xué)生主動(dòng)意識(shí)不足的表現(xiàn)

高職學(xué)生主動(dòng)意識(shí)不足主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和思想道德修養(yǎng)兩個(gè)方面。從學(xué)習(xí)方面看，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中處于“被填鴨”狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為應(yīng)該是以“想要學(xué)習(xí)，想要學(xué)會(huì)，想要扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，勇于爭取優(yōu)異成績”的主動(dòng)意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)積極接受知識(shí)、揣摩知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，包括在實(shí)踐環(huán)節(jié)主動(dòng)將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐融會(huì)貫通。但從現(xiàn)實(shí)情況看，高職學(xué)生從學(xué)習(xí)意識(shí)的始發(fā)點(diǎn)就出現(xiàn)偏差，學(xué)生學(xué)習(xí)行為多是被動(dòng)的、等待式的，是在教師操縱下機(jī)械進(jìn)行的。從思想道德修養(yǎng)方面看，表現(xiàn)為對政治理論的學(xué)習(xí)和思想教育活動(dòng)的不上心、不用心。高職階段學(xué)生正處于思想塑型期，在生理和心理上都尚未穩(wěn)定，在修養(yǎng)方面需要自我歷練和發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)校也要通過多種措施提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。無論是自我教育，還是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，都需要以學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)為基礎(chǔ)。事實(shí)上，高職學(xué)生在思想道德修養(yǎng)方面的意識(shí)薄弱，玩時(shí)尚、樂自我、重享樂、不屑于政治理論學(xué)習(xí)和思想教化的問題普遍存在。

（二）導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)意識(shí)不足的原因

高職學(xué)生主動(dòng)意識(shí)不足的原因主要在于家長和學(xué)生本身輕視職業(yè)院校，很多學(xué)生是在高考成績達(dá)不到本科線的情況下，無奈選擇高職院校。其主觀認(rèn)為到職業(yè)院校學(xué)習(xí)不用花苦工和下力氣。此外，在用人單位選人用人時(shí)，高職生也很難和本科院校的學(xué)生競爭，一些用工單位會(huì)限制學(xué)歷，這會(huì)對學(xué)生樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)產(chǎn)生負(fù)面影響。從學(xué)生自身看，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、刻苦精神和抗挫能力都不強(qiáng)。這是學(xué)生在特定學(xué)習(xí)環(huán)境中，在長期學(xué)習(xí)過程中形成的一種相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生總體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)面貌的主要標(biāo)志，是全體學(xué)生群體心理和行為在治學(xué)上的綜合表現(xiàn)。主動(dòng)意識(shí)和被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)是不同的兩種學(xué)風(fēng)，具有截然相反的功效。前者可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)明確集中、學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)、學(xué)習(xí)紀(jì)律嚴(yán)明嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)習(xí)方法多元有效，使學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和潛能得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果明顯；后者的情形則正好相反。學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)是優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的基石，所以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的著力點(diǎn)。而學(xué)風(fēng)絕不僅僅是由學(xué)生的好惡來取舍的，恰恰與學(xué)校教學(xué)管理工作的質(zhì)量有關(guān)。

二、高職院校培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的路徑與方法

知識(shí)信息和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展推進(jìn)了學(xué)科的細(xì)化和交融，這一特點(diǎn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。適者生存，強(qiáng)者取勝的自然法則成為定律。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力，吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在辦學(xué)實(shí)踐中，積極探索提高學(xué)生主動(dòng)意識(shí)、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施與途徑。

（一）理論灌輸和實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生接受思想政治教育的主動(dòng)意識(shí)

盡管學(xué)生思想政治意識(shí)的提升依賴于學(xué)校思想政治理論課的灌輸式教育，但是僅僅依賴于課堂教學(xué)顯然是不夠的。實(shí)踐將主觀和客觀的認(rèn)識(shí)聯(lián)系起來，高職思想政治理論課只有將對學(xué)生的理論灌輸和實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合起來，才能使學(xué)生將理論認(rèn)知活化且入腦入心，將理論知識(shí)內(nèi)化為觀點(diǎn)和信念，成為行為的指南。為此，學(xué)校在抓好思想政治理論課教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極組織學(xué)生到社會(huì)中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。具體做法有四種：一是由教學(xué)主管部門制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，建立實(shí)踐基地，組織學(xué)生分期分批分專業(yè)到企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在具體的生產(chǎn)崗位和工作環(huán)境中體驗(yàn)；二是由學(xué)校團(tuán)委組織學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，在身體力行的學(xué)雷鋒、志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)、參觀訪問等活動(dòng)中體驗(yàn)；三是組織開展勤工儉學(xué)性質(zhì)的活動(dòng)，為學(xué)生安排勤工儉學(xué)崗位、推薦學(xué)生做校外兼職等，在付出和索取中體驗(yàn)；四是由教師設(shè)計(jì)安排，將校外的先進(jìn)人物請進(jìn)課堂“現(xiàn)身說法”，讓學(xué)生在情感交融中體驗(yàn)。生動(dòng)鮮活的教育內(nèi)容和教學(xué)方法煥發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們求知的形式不再只是囿于教師和教室、課本和考卷、講授和說教，而是有了更開闊的眼界、更多維的視角、更豐富的體驗(yàn)，增加了學(xué)生自主判斷和自由選擇的機(jī)會(huì)。

（二）教學(xué)模式改革與職業(yè)規(guī)劃教育相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)、掌握技能的主動(dòng)意識(shí)

在教學(xué)實(shí)踐中，徹底摒棄以教師為主的“一言堂”模式，打破強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)傳授、忽視動(dòng)手能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課堂進(jìn)度、忽視實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)調(diào)考試成績、忽視就業(yè)觀念的慣性束縛，還給學(xué)生主體地位，創(chuàng)造學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和競爭的機(jī)會(huì)，將生澀的技術(shù)知識(shí)講解融于實(shí)際生產(chǎn)操作中，安排教師到科研單位、企業(yè)掛職鍛煉，在校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)踐，要求教師做教學(xué)能手和行業(yè)專家，以此帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

同時(shí)，開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程，增強(qiáng)學(xué)生對在校學(xué)習(xí)和將來就業(yè)間聯(lián)系性和必然性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，按照規(guī)劃主動(dòng)提高素質(zhì)。

（三）以校園文化建設(shè)為載體，搭建學(xué)生展示個(gè)性能力的平臺(tái)，提升和強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)

學(xué)校以校園文化建設(shè)為載體，提升學(xué)生素質(zhì)，助推學(xué)風(fēng)建設(shè)的導(dǎo)向機(jī)制。通過組織學(xué)生開展文藝、文化、科教、體育、社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成正確的輿論導(dǎo)向，豐富學(xué)生的精神生活。給學(xué)生提供更多的科學(xué)思維訓(xùn)練和實(shí)踐能力提高的機(jī)會(huì)，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)，主動(dòng)求知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校每年都要開展詩歌大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)面試大賽、技能大賽以及學(xué)術(shù)活動(dòng)月、科技活動(dòng)月、心理健康活動(dòng)月等各種活動(dòng)，學(xué)生社團(tuán)也積極組織開展名人講座、演講、訪談等活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。如學(xué)校招生就業(yè)處組織開展了“2011級(jí)畢業(yè)生就業(yè)模擬面試大賽”，大賽設(shè)置自我介紹、招聘面對面、用人講評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)。在“自我介紹”環(huán)節(jié)，選手用3分鐘表明求職意向；在“招聘面對面”環(huán)節(jié)，選手針對面試官的問題進(jìn)行回答，評(píng)委根據(jù)選手的綜合表現(xiàn)給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)；在講評(píng)過程中，由就業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，細(xì)致地分析參賽選手的優(yōu)勢和需要提高的細(xì)節(jié)。校園文化建設(shè)對展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人氣質(zhì)、性格、能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，崇尚真知、成就自我的精神，形成不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念起到了提升和強(qiáng)化的作用。

參考文獻(xiàn)：

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Practice and Exploration of the Cultivation of Active Consciousness of Higher Vocational School Students

WANG Jin-lian

（Jilin Industrial Vocational and Technical College， Jilin City Jilin Province 132000， China）

Abstract The shortage of active consciousness of higher vocational school students mainly embodies in the learning and the morals and ethics. For cultivating the active consciousness and the morals and ethics of higher vocational school students， it is necessary to realize the combination between theoretical infusion and practical experience， between teaching mode reform and career planning education， and create a platform for students to show individual abilities with the carrier of campus culture construction.

Key words higher vocational school students； active consciousness； practical experience； campus culture