應(yīng)用型本科院?！督ㄖ┕ぜ夹g(shù)》課程設(shè)計與實施

摘 要 基于技術(shù)型人才特征，在《建筑施工技術(shù)》課程設(shè)計過程中，注重以學(xué)生掌握建筑施工技術(shù)科學(xué)知識體系為主，同時突出學(xué)生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力及技術(shù)倫理精神的培養(yǎng)。其課程基于施工員崗位工作過程，對接施工員職業(yè)標準，以施工員典型工作任務(wù)為核心，采用“項目+任務(wù)”的形式進行設(shè)計。根據(jù)課程特點，其課程實施宜采用分段循環(huán)的教學(xué)組織形式，同時注重綜合型技術(shù)訓(xùn)練項目設(shè)計，以使學(xué)生更多地獲取緘默性知識。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科；建筑施工技術(shù)；課程設(shè)計；課程實施

中圖分類號 G648 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）20-0019-04

應(yīng)用型本科教育作為高等職業(yè)教育的一個較高層次，其人才培養(yǎng)也應(yīng)將職業(yè)標準作為課程開發(fā)的主要依據(jù)?！督ㄖ┕ぜ夹g(shù)》是土木工程專業(yè)一門實踐性、綜合性較強的專業(yè)核心課程，主要涉及施工員、質(zhì)檢員、建造師等職業(yè)崗位培訓(xùn)、鑒定、考試的核心內(nèi)容?；诼殬I(yè)標準開發(fā)《建筑施工技術(shù)》課程，既要遵循教育基本規(guī)律與原則，又要突出技術(shù)本科教育特色，強化技術(shù)理論基礎(chǔ)知識和技術(shù)實踐能力培養(yǎng)。

一、《建筑施工技術(shù)》課程目標定位

技術(shù)型人才作為一種人才類型，其工作職能主要是解決生產(chǎn)制造過程中的技術(shù)性問題，以保證生產(chǎn)、制造和工程項目順利進行。隨著技術(shù)理論發(fā)展和崗位工作內(nèi)容調(diào)整，技術(shù)型人才特征也隨之發(fā)生變化，總體上呈現(xiàn)出如下特點[1]。

一是知識結(jié)構(gòu)上突出主導(dǎo)性與復(fù)合性。技術(shù)型人才的知識結(jié)構(gòu)主要以技術(shù)學(xué)科中某一專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)科學(xué)知識體系為主， 除具有本專業(yè)的技術(shù)科學(xué)知識外，還具有形成該技術(shù)科學(xué)知識所必需的基礎(chǔ)科學(xué)知識、該專業(yè)的工程科學(xué)知識以及與工作崗位或工作對象有關(guān)的其他學(xué)科知識。

二是能力特征上體現(xiàn)出智能性與綜合性。技術(shù)型人才既具備較高的專業(yè)理論知識水平，又具備較高的技術(shù)應(yīng)用能力、設(shè)計能力與開發(fā)能力，其能綜合利用不同學(xué)科知識解決技術(shù)難題或進行技術(shù)及工藝創(chuàng)新，表現(xiàn)出很強的綜合與創(chuàng)新能力。

三是情感態(tài)度上體現(xiàn)出務(wù)實性與倫理性。精益求精的精神是技術(shù)人才在技術(shù)活動中體現(xiàn)出來的實踐性品質(zhì)，而作為技術(shù)的發(fā)明者、設(shè)計者或應(yīng)用者，如何合理利用技術(shù)造福人類，也是技術(shù)型人員必備的重要品格，因此較強的務(wù)實性品格和高度的技術(shù)倫理責(zé)任感在技術(shù)型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺。

基于對技術(shù)型人才的特征分析，結(jié)合土木工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目標，從知識、能力、情感三個方面確定《建筑施工技術(shù)》課程目標。

知識目標：掌握建筑工程施工新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備和現(xiàn)行的有關(guān)施工規(guī)范、規(guī)程的應(yīng)用；掌握一般建筑各分部分項工程的常規(guī)施工工藝、施工方法及包含的原理；掌握一般建筑工程施工中遇到的必要計算方法；熟悉一般建筑各分部分項工程施工中容易出現(xiàn)的常見質(zhì)量、安全問題、安全驗收規(guī)范；熟悉先進建筑工程施工安裝順序及所需配備的設(shè)施和設(shè)備。

能力目標：能根據(jù)施工圖紙和施工實際條件，選擇和制定常規(guī)工程的合理施工方案；能根據(jù)施工圖紙和施工實際條件，查找資料和完成施工中遇到的一些必要計算；能根據(jù)施工圖紙和施工實際條件編寫一般建筑工程施工技術(shù)交底；能根據(jù)施工圖紙和施工實際條件，在建筑施工現(xiàn)場進行技術(shù)指導(dǎo)；能根據(jù)建筑工程質(zhì)量驗收方法及驗收規(guī)范進行常規(guī)工程的質(zhì)量檢驗。

情感目標：培養(yǎng)學(xué)生具有較好的倫理道德、職業(yè)道德和主體意識、超越意識、契約意識；使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的工作模式和務(wù)實嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，工作能體現(xiàn)出思想性、建設(shè)性和整體性。

在課程總體設(shè)計上，知識目標與能力目標、情感目標相互融合，尤其是情感目標蘊含于知識目標與能力目標的達成過程中，通過理論探究、項目實施、案例反思等方式培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)倫理精神和務(wù)實的工作作風(fēng)。

二、《建筑施工技術(shù)》課程內(nèi)容設(shè)計

（一）課程設(shè)計理念

從建筑施工技術(shù)的發(fā)展趨勢來看，土木工程發(fā)展呈現(xiàn)出規(guī)模不斷擴大、施工技術(shù)難度不斷提高的趨勢。應(yīng)對這一趨勢，各建筑施工單位必將提高施工自動化、信息化和綠色化水平。施工自動化是以精細施工技術(shù)替代粗放型技術(shù)，以機械化、自動化替代人工操作，同時對從業(yè)者技術(shù)技能水平提出更高要求。施工信息化是利用信息化設(shè)備和信息管理系統(tǒng)提高承包管理效率，采用施工監(jiān)測、施工控制等手段實現(xiàn)施工管理現(xiàn)代化。從20世紀90年代開始，計算機技術(shù)在建筑業(yè)的設(shè)計領(lǐng)域、施工領(lǐng)域、管理領(lǐng)域得以普遍應(yīng)用，一些施工單位某些關(guān)鍵技術(shù)也都使用計算機模擬技術(shù)。施工綠色化是指注重節(jié)材、節(jié)能、節(jié)水、節(jié)地和環(huán)境保護減少施工對環(huán)境的影響，積極使用可再生的材料資源和控制在施工中抽排地下水資源等。作為涵蓋建筑施工技術(shù)領(lǐng)域基本技術(shù)知識的核心課程，《建筑施工技術(shù)》課程在設(shè)計上也必須反映建筑施工技術(shù)自動化、信息化、綠色化的理念。

（二）課程內(nèi)容選擇

伴隨模板、腳手架、預(yù)應(yīng)力施工技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和裝飾工程施工技術(shù)不斷創(chuàng)新，建筑施工部門的機械化、預(yù)制裝配化、專業(yè)化施工水平有了很大提高，這對建筑施工技術(shù)人員綜合素質(zhì)水平提出更高要求。作為培養(yǎng)建筑施工技術(shù)人員的核心課程，《建筑施工技術(shù)》課程既要系統(tǒng)講授傳統(tǒng)施工技術(shù)，又要增加新工藝、新技術(shù)、新材料的應(yīng)用。《建筑施工技術(shù)》課程內(nèi)容一般包括土石方工程、地基與基礎(chǔ)工程、砌筑工程、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、高層建筑的施工、防水工程、裝飾工程等。根據(jù)建筑施工技術(shù)的發(fā)展趨勢，與企業(yè)人員聯(lián)合開發(fā)課程，將最新的施工工藝、施工技術(shù)、施工材料應(yīng)用引入課程，以講義或音像形式體現(xiàn)。如在鋼筋下料中加入平法識圖、構(gòu)造要求及框架梁鋼筋下料長度計算，在樁基礎(chǔ)中著重講解PHC管樁靜力壓樁、泥漿護壁鉆孔灌注樁等內(nèi)容，在虛擬施工技術(shù)中加入Revit建模平臺與專業(yè)仿真優(yōu)化軟件應(yīng)用方面的內(nèi)容。

（三）課程內(nèi)容組織方式

依據(jù)施工員崗位職業(yè)標準，基于施工員崗位工作過程，以施工員典型工作任務(wù)為核心，分析工作過程和階段產(chǎn)品特點，圍繞工學(xué)結(jié)合、項目導(dǎo)向、全真模擬教學(xué)設(shè)計，選擇課程內(nèi)容。本課程采用“項目+任務(wù)”的內(nèi)容組織方式。結(jié)合各個項目對應(yīng)的最新規(guī)范標準，注重項目設(shè)計與任務(wù)相匹配。項目與任務(wù)的匹配模式常用的有三種[2]：一是循環(huán)式。其核心特征是課程內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，以系列典型產(chǎn)品或服務(wù)為主線展開，每個項目都包括該課程全部任務(wù)所構(gòu)成的完整工作過程，且其工作過程基本一致。盡管流程是重復(fù)的，但具體內(nèi)容是不會重復(fù)的，因此隨著項目的推進，學(xué)生的職業(yè)能力不斷提升。二是層進式。核心特征是，一門課程只選擇一個大型的、完整的綜合項目，它涵蓋了該門課程需要學(xué)習(xí)的全部工作任務(wù)；根據(jù)工作任務(wù)界線，把這個項目劃分成若干部分（小項目），學(xué)生按照工作順序逐步完成各小項目，最終完成整個項目。三是對應(yīng)式。即項目與工作任務(wù)之間是對應(yīng)的，為學(xué)習(xí)完成一個工作任務(wù)即設(shè)計一個項目。從《建筑施工技術(shù)》課程實訓(xùn)要求來看，其項目和任務(wù)設(shè)計比較適合采用第一種和第三種。課程按“建筑工程的施工工序”確定工作任務(wù)，以“施工流程”為主線，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要，以工學(xué)結(jié)合為切入點，按照真實工作任務(wù)及其工作過程設(shè)計項目，力圖構(gòu)建學(xué)生在校學(xué)習(xí)情景與實際工作情景的一致性。具體項目和工作任務(wù)設(shè)計見表1。

三、《建筑施工技術(shù)》課程實施

在課程實施中，全面構(gòu)建“崗課融合貫通，學(xué)期分段循環(huán)、能力逐級遞進”的教學(xué)組織模式。將原來的一個學(xué)期時段逐步改革為“一長一短一長”3個學(xué)段，實現(xiàn)分段循環(huán)教學(xué)，由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，分層訓(xùn)練，逐級遞進，逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能→專業(yè)技能→綜合技能→崗位技能，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實現(xiàn)能力逐級提升。根據(jù)課程內(nèi)容特點，靈活運用任務(wù)驅(qū)動、案例分析、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)、模擬教學(xué)等教學(xué)方法，同時注重工程仿真模擬軟件的應(yīng)用，創(chuàng)建多樣化學(xué)習(xí)方式。

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才主要從事技術(shù)活動，本課程更注重技術(shù)知識的習(xí)得，而技術(shù)知識中除了顯性知識外，還包括了大量的默會知識。默會知識具有實踐性、情境性、層次性、不可言傳性、不確定性、非邏輯性等特點[3]，建筑施工領(lǐng)域的工作經(jīng)驗、操作技藝等都屬于默會知識的范疇，默會知識的掌握一定要由兩個關(guān)鍵因子促成：一是“師傅”樣本式的“手把手”傳遞，包括提示、反饋、示范和提醒等；二是“徒弟”不斷地清晰表達所學(xué)的知識，用心體悟及其身歷其境地“歷練”。兩者缺一不可[4]。為此，本課程強化綜合型技術(shù)訓(xùn)練項目設(shè)計，編寫《建筑施工實訓(xùn)任務(wù)書》和《建筑施工實訓(xùn)指導(dǎo)書》，并依托學(xué)校建立的校外實踐基地，由企業(yè)施工技術(shù)人員當(dāng)師傅，每4～6名學(xué)生為一組，全程跟蹤一個建筑施工項目，采取半天上課半天實踐的形式，同時結(jié)合“建筑材料與檢測”、“建筑工程施工測量”等理實一體化課程教學(xué)，使學(xué)生全面掌握各種典型建筑結(jié)構(gòu)的施工技術(shù)、工藝流程、質(zhì)量驗收要點和施工組織設(shè)計方法、建筑工程造價編制等。在此過程中，企業(yè)師傅和任課教師經(jīng)常溝通，及時交流學(xué)生技術(shù)知識和技能領(lǐng)域存在的問題，并提出矯正方法。學(xué)生每周每組要填寫施工周記，記載施工技術(shù)要點、工藝流程、學(xué)習(xí)心得等，學(xué)習(xí)結(jié)束后還要以小組為單位進行學(xué)習(xí)陳述和答辯，答辯通過才能進入頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]夏建國.論技術(shù)本科教育[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2011：148-149.

[2]徐國慶.職業(yè)教育課程論[M].上海：華東師范大學(xué)，2008：186.

[3]吳言.師徒制：高技能人才培養(yǎng)制度建設(shè)的一個向度[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（19）：1.

[4]馬連華.做實“工學(xué)結(jié)合”是加快高素質(zhì)勞動者培養(yǎng)的必經(jīng)之路[J].教育與職業(yè)，2006（35）：8-10.

Design and Implementation of “Construction Technology” Course in Applied Undergraduate Institutes

ZHOU Shi-hui

（Wuyi College， Wuyishan Fujian 354300， China）

Abstract Based on the characteristics of technical talents， the design of “construction technology” course paid attention to regarding students’ mastery of the scientific knowledge system for construction technology as the principal， meanwhile highlighted the cultivation of students’ comprehensive practice ability， innovative ability and ethics spirit in technology. The course was designed based on the working process of construction crew by docking with the vocational standards of construction crew， regarding the typical working tasks as the core and adopting the “project + task” pattern. According to the course characteristics， the implementation of course should adopt the segment-circular teaching organization pattern， and emphasize the design of comprehensive technology training project， so as to have students obtain more silent knowledge.

Key words applied undergraduate institutes； construction technology； course design； course implementation