基于新課程的音樂教師專業(yè)素養(yǎng)問題與對策

摘 要：新課程給我們音樂教師樹立了“以音樂審美為核心培養(yǎng)興趣愛好、面向全體學生注重個性發(fā)展、重視音樂實踐增強創(chuàng)造意識、弘揚民族音樂理解多元文化”的課程基本理念；確定了“情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能”的三維課程目標；提出了“教學、評價、教科書編寫、課程資源的利用與開發(fā)”方面的實施建議。這就出現(xiàn)了一些新問題，也給我們音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求。本文就“基于新課程的音樂教師專業(yè)素養(yǎng)問題與對策”進行了簡要闡述，期待能為音樂教師們提供些有益的參考，更好地按新課程標準實施教學。

關(guān)鍵詞：新課程 音樂教師 素養(yǎng)問題 對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0254-02

新課程的實施出現(xiàn)了一些新的問題，也給音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求。為了更好地按新課程標準實施教學，就必須采取相應的對策以提升音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，進而使音樂教師的教學行為得到相應的優(yōu)化，最終達到提高音樂課堂教學質(zhì)量的目的，使其成為學生學好音樂的教學保障之一。該文簡要闡述了基于新課程的音樂教師專業(yè)素養(yǎng)問題與對策。

第一，基于新課程的音樂教師專業(yè)素養(yǎng)問題何在。

音樂學科的新課程標準分為九年義務教育階段和普通高中階段，但普通高中音樂課程標準與九年義務教育階段的音樂課程標準是相銜接的，只是分的更細、要求更高、范圍更廣等罷了。綜合來看，都樹立了“以音樂審美為核心培養(yǎng)興趣愛好、面向全體學生注重個性發(fā)展、重視音樂實踐增強創(chuàng)造意識、弘揚民族音樂理解多元文化”的課程基本理念；都確定了“情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能”的三維課程目標；都提出了“教學、評價、教科書編寫、課程資源的利用與開發(fā)”方面的實施建議；等等。

對照音樂學科的新課程標準，并結(jié)合以往的音樂課堂教學的實際來看，本人覺得基于新課程的音樂教師專業(yè)素養(yǎng)問題確實出現(xiàn)了一些，一是音樂教師的教學理念問題；二是音樂教師的專業(yè)技能問題；三是音樂教師的教學能力問題；四是音樂教師的心理狀況問題。

第二，基于新課程的音樂教師專業(yè)素養(yǎng)問題與對策。

首先，關(guān)于音樂教師的教學理念問題與對策。新課程實施后就其“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好”這一理念而言，都與傳統(tǒng)音樂教學的重知識、重技能的理念有了較大差異。這就給音樂教師的教學理念提出了新的要求，那么要不要改，怎么改，就成了擺在音樂教師面前的首要問題。這個教學理念問題應該體現(xiàn)在教師個人的教學愿望和教育教學理念的改善二個方面。針對這二個方面的問題，我們可以采取這樣的對策：（1）就教學愿望來說，音樂教師要始終堅持將“好老師”這個愿望作為專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成目標來實現(xiàn)。匈牙利著名音樂教育家柯達伊說：“做一個好的教師要比做一個布達佩斯歌劇院的導演還要重要得多。對于一個不好的導演，失敗的是他一個人，對于一個不好的教師，他會持續(xù)他的失敗30年（從他工作開始），將會扼殺30批兒童對音樂的熱愛?！边@句話想要真實的讓我們明白，成為一個好老師的重要性，我們要堅持將其重視起來，并作為我們終生修煉的課題之一。（2）就教育教學理念而言，音樂教師要把具有豐富的教育教學理念作為自身的專業(yè)素養(yǎng)修習。教育教學理念是人們對教學實踐及其教育觀念的理性構(gòu)建。教育教學理念來源于教育教學實踐，又指導教育教學實踐。《新課程》的實施首先是一場教育教學觀念的變革。我們要全面了解課程改革的時代背景與現(xiàn)實意義；要對課程改革產(chǎn)生認同感，并主動思考與課程改革相關(guān)的問題；要挖掘以往教育教學中與新課程目標一致的經(jīng)驗和做法，予以借鑒；要增強投身課程改革的熱情與信心，積極投身課改實踐；要熟練掌握音樂教學論、音樂教育心理學、與本專業(yè)相關(guān)的理論知識；還要學習掌握使學生具有創(chuàng)新能力的原理和方法，并有意識地遷移到音樂教育教學活動中，讓教育教學理論植根于音樂教育教學實踐的土壤之中，讓現(xiàn)代教育理念指扎根于音樂教育者的心田之上。

其次，關(guān)于音樂教師的專業(yè)技能問題與對策?！缎抡n程》設定了以“感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化”為主的內(nèi)容標準，體現(xiàn)了音樂教學的綜合性原則；闡述了“音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學生文化素養(yǎng)的學習領(lǐng)域?！币雽崿F(xiàn)新課程的這些理念要求，涉及到音樂教師的專業(yè)技能問題。這個專業(yè)技術(shù)問題應該體現(xiàn)在教師音樂專業(yè)技能的“復合性”和“博專性”二個方面。針對這二個方面的問題，我們可以采取這樣的對策：（1）音樂教師要把音樂專業(yè)技能的“復合性”作為自身的專業(yè)素養(yǎng)來修習。音樂專業(yè)技能的復合性就是要掌握足夠的音樂知識和準確的音樂概念，包括基本樂理、和聲、曲式、歌曲作法、配器等有關(guān)知識和概念，并能理解和運用這些知識來分析、處理、表現(xiàn)、甚至創(chuàng)作音樂作品，能夠深入淺出地將概念轉(zhuǎn)化為學生能夠理解和接受的生動有趣的形象化的東西；要必須具備相應的演唱、演奏、舞蹈、指揮、配器等音樂實踐活動的能力；要能夠準確、生動、富有藝術(shù)感染力地再現(xiàn)和創(chuàng)造音樂作品的藝術(shù)魅力；要通過自學、培訓等逐步探索自己陌生的技能領(lǐng)域，逐步形成自身的復合性專業(yè)技能。（2）音樂教師要把知識體系的“博專性”作為自身的專業(yè)素養(yǎng)來修習。在知識結(jié)構(gòu)合理的前提下，知識越豐富，有效知識量就越大，教師的創(chuàng)造能力就越強，如果把知識比作一個圓，知識越多，圓的范圍越大，就越能更多地觸及至圓圈外的未知領(lǐng)域，這樣發(fā)現(xiàn)知識的裂縫，捕捉問題的機會也就越多。當今世界的發(fā)展使地球都變成為了一個村，那知識就更應該是一體化了，作為音樂教師僅有專業(yè)技能知識顯然是不夠的，必須具有博專性知識體系，在學有專攻的前提下，做到知識廣博、視野開闊、博學多才。

再次，關(guān)于音樂教師教學能力的問題與對策。新課程提出了“遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律突出音樂學科的特點、面向全體學生注意因材施教、建立平等互動的師生關(guān)系、運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”的教學建議。這些教學建議也就成為了我們音樂教師的教學能力問題。這個教學能力問題就是要求音樂教師要有綜合性的能力結(jié)構(gòu)。針對這個問題我們可以采用這樣的對策：音樂教師要把具有綜合性的能力結(jié)構(gòu)作為自身的專業(yè)素養(yǎng)來修習。這種綜合性的能力結(jié)構(gòu)是由教學語言表達能力、組織課堂教學的能力、運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力、教學調(diào)控與應變能力、教學創(chuàng)新能力、教學反思能力、教育科研能力等方面構(gòu)成的。教學語言的表達要如評書般的語言一樣抑揚頓挫、有節(jié)奏、有對比、有起伏，充滿機智與幽默；組織課堂教學要象舉辦春節(jié)聯(lián)歡晚會一樣，預先進行周密的計劃，做到結(jié)構(gòu)清晰、井井有條；運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段要多樣化，善于變通，做出來的輔助教學資料要如3D電影般地讓人欲罷不能；教學的調(diào)控與應變要如星光大道主持人畢福建般地巧妙、機警；教學創(chuàng)新、教學反思、教育科研要有中國航天人般的艱苦奮斗、刻苦鉆研，推陳出新的精神。

最后，關(guān)于音樂教師心理狀況的問題與對策?？v觀新課程，它所體現(xiàn)的是現(xiàn)代教育思想，這種思想強調(diào)以人為本，以學生為主體，自主學習，全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。與目前我國中小學只以分數(shù)論成敗的應試教育體制有著較大的沖突，為了分數(shù)相當部分的學校對音樂課及其社團活動實行封殺政策，給我們的音樂教師造成了很大的心理壓力，帶來了一系列的心理問題。面對這些心理問題我們可以采用這樣的對策：音樂教師要把保持健康的心理作為自身的專業(yè)素養(yǎng)來修習。以往出現(xiàn)過帶教老師被校長訓斥之后，那學生泄憤的。比如一而再，再而三的將學生的“心學”仍在地上，給學生造成嚴重的心理陰影，以至于第二天也不敢正常去上課的事件。這件事件充分的告訴我們，教師的心理健康問題應該引起我們的足夠重視，一旦教師調(diào)節(jié)不好自己的情緒，就會嚴重的影響到教學。音樂老師也不例外，其心理健康如出現(xiàn)了問題也會影響教學，甚至影響學生的心理健康。比如：美聲唱法與通俗唱法就是演唱的二種不同唱法和表現(xiàn)形式。作為音樂教師應該是以包容的心態(tài)去學習了解它們；以取長補短的精神去掌握運用它們；以科學公正的態(tài)度去傳播推廣它們。如果一個自以為對美聲唱法很精通的音樂教師表現(xiàn)出對通俗唱法的不屑一顧，在他的學生面前以鄙視的眼光去看待它、以挖苦的言語去否定它，我們就可說這位音樂教師已經(jīng)有了不健康的心理認識。這種不健康的心理認識就會給他的學生造成“要么和他一樣不喜歡通俗唱法，要么反感他不喜歡美聲唱法”等結(jié)果。但不管是哪種結(jié)果都是不可取的。

綜上所述，基于新課程的音樂教師專業(yè)素養(yǎng)問題是多方面的，只能說以上幾個方面的專業(yè)素養(yǎng)問題較為突出和重要。但不管出現(xiàn)了什么樣的專業(yè)素養(yǎng)問題，只要我們勇于面對，認真思考，找準對策，并不斷修習，就會使那些出問題的專業(yè)素養(yǎng)得以提升，從而更好地服務于我們的音樂教育教學活動。

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