試論高中音樂教育對(duì)理科生性格及思維的培養(yǎng)

摘 要：本文在分析了傳統(tǒng)高中音樂教育理念弊病的基礎(chǔ)上，論述了高中音樂對(duì)理科生性格及思維培養(yǎng)方面的重要作用，并結(jié)合當(dāng)代社會(huì)的需求，指明了高中音樂教育改革的新方向。

關(guān)鍵詞：高中音樂 理科生 性格 思維

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0238-01

1 傳統(tǒng)高中音樂教育的理念與弊端

“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的這種傳統(tǒng)思想在中國(guó)已經(jīng)是根深蒂固了，文科生常因?yàn)閿?shù)理化不好而受到人們的歧視。而被排除在高考大綱之外的音樂課程更加不會(huì)受到學(xué)生和家長(zhǎng)們的重視。高中音樂老師也常常有反應(yīng)學(xué)生在上音樂課的時(shí)候毫無(wú)學(xué)習(xí)積極性、課堂秩序混亂、自己教學(xué)毫無(wú)成就感等課堂反饋。

傳統(tǒng)的高中音樂課就是一堂放松課，學(xué)生常認(rèn)為是可有可無(wú)的。上課的時(shí)候，老師對(duì)學(xué)生講解一些初級(jí)的樂理與樂器常識(shí)，而高中理科教師也經(jīng)常這樣教育自己的學(xué)生：平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，少聽點(diǎn)音樂，這樣高考成績(jī)可以提高幾十分。不管學(xué)生是在學(xué)校還是在家，無(wú)論學(xué)生是否在學(xué)習(xí)，都不允許有任何的響動(dòng)，哪怕是音樂也不行。從AQ學(xué)的角度來(lái)分析，若在有聲響的環(huán)境中能夠集中思維進(jìn)行考試、研究的話。在沒有聲響的環(huán)境中，人往往能夠更加集中精神。從實(shí)際角度出發(fā)，沒有任何人能夠保證在以后的學(xué)習(xí)、考試、研究、工作過(guò)程中，周圍的環(huán)境不會(huì)出現(xiàn)任何響動(dòng)。因此，上述一些教師的教育理念是十分片面的。

此外，很多專業(yè)的教育學(xué)家也沒有看到音樂教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生、特別是理科生性格與思維的重要作用。對(duì)此，筆者從培養(yǎng)高中理科生性格與思維能力的兩個(gè)方面來(lái)闡述未來(lái)高中音樂教育的重要作用。

2 音樂教育對(duì)理科生性格的培養(yǎng)

2.1 音樂與性格的形成

音樂是人類生活當(dāng)中一項(xiàng)主要的娛樂活動(dòng)，其淵源可以追溯到遠(yuǎn)古時(shí)代。音樂發(fā)展到今天不僅作為一種給人們娛樂、休閑的形式而存在，它同時(shí)作為一種文化藝術(shù)在對(duì)人的品質(zhì)形成、情感培養(yǎng)、人格完美、審美能力的提高、自信心和意志力等非智力因素方面都有著積極的作用。當(dāng)今，讓孩子5歲左右就開始學(xué)習(xí)鋼琴的家長(zhǎng)已經(jīng)逐漸增多，這就說(shuō)明部分家長(zhǎng)已經(jīng)看到音樂教育在培養(yǎng)一個(gè)人性格中的重要作用。有研究表明，幼兒時(shí)期接受音樂教育的學(xué)生在自信、自制力等方面較同齡人出眾。

2.2 理科生的性格特點(diǎn)

中國(guó)的文理分班使得校園中、社會(huì)中出現(xiàn)兩類性格的人。有調(diào)查顯示，對(duì)于高考，理科生比的壓力要遠(yuǎn)高于文科生。另外，理科生雖然擁有較為自主的學(xué)習(xí)能力、思考能力、邏輯思維能力等優(yōu)勢(shì)，但其帶來(lái)的負(fù)面影響就是“愛鉆牛角尖”，容易形成我行我素的性格。有研究顯示，具有性格缺陷的學(xué)生，理科生也明顯要多于文科生，尤其是在平和心態(tài)、自信心、自我情感調(diào)節(jié)方面，理科生的能力要明顯低于文科生。而這些性格的特點(diǎn)會(huì)隨著學(xué)歷的提高會(huì)越發(fā)的表現(xiàn)出來(lái)，使這些學(xué)生在人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候處于下風(fēng)，有甚者可能會(huì)出現(xiàn)犯罪、自殺等極端的現(xiàn)象。每年高考前后的學(xué)生自殺或殺害親生父母、老師等就是的案件屢見不鮮，而這種犯罪事件的出現(xiàn)大部分是因?yàn)閷W(xué)生性格缺陷所導(dǎo)致的。

2.3 音樂教育與理科生性格

根據(jù)上文的論述，筆者確定了高中音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生性格方面最最重要的是在：（1）平和的心態(tài)；（2）面對(duì)困境時(shí)的斗志等兩個(gè)方面。因此，高中音樂教師應(yīng)主要把這兩種性格的培養(yǎng)作為音樂課堂的教學(xué)重點(diǎn)，但這并不表示筆者否定當(dāng)今的高中音樂課程教學(xué)大綱。只是應(yīng)在音樂鑒賞方面，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)多選擇適當(dāng)?shù)摹⒂幸嬗谂囵B(yǎng)學(xué)生上述兩種性格的樂曲介紹給他們。并應(yīng)在講述樂曲、樂理的同時(shí)，向?qū)W生介紹此樂曲的創(chuàng)作背景、作者當(dāng)時(shí)的心境以及想表達(dá)的意境，并應(yīng)重點(diǎn)向?qū)W生滲透此樂曲對(duì)學(xué)生性格培養(yǎng)的重要作用。

3 音樂教育對(duì)理科生思維的培養(yǎng)

高中音樂課程除了在培養(yǎng)理科生性格方面有著重要的作用，在培養(yǎng)理科生思維能力，特別是創(chuàng)新思維能力的方面也有著不可忽視的重要性。

3.1 中國(guó)傳統(tǒng)理科生思維培養(yǎng)方式的弊病

外國(guó)教育家常說(shuō)中國(guó)的教育，特別是高等教育是抹殺人類創(chuàng)新思維的教育。這種看法的主要原因是：（1）中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)校教育就是聽老師的話，去完成大量的作業(yè)，然后去參加“千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋”的考試；（2）音樂、美術(shù)、體育等培養(yǎng)學(xué)生性格和個(gè)性的課程，不僅不列入高考評(píng)分的范圍之內(nèi)，而且課時(shí)極少。此教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，特別是理科生全部都是一種“老師至上、課本至上、考試至上”的思想，是一種極為可怕的同化型教育。這使得中國(guó)的高中生、大學(xué)生、乃至研究生都在世界同等級(jí)人才競(jìng)爭(zhēng)中處于下風(fēng)。

3.2 對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

音樂、美術(shù)課程是培養(yǎng)人形象思維的教學(xué)科目，數(shù)理化等理科課程是培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維能力的科目。那么，兩類學(xué)科是否毫不相干呢？答案是否定的，偉大的科學(xué)家愛因斯坦酷愛小提琴演奏就是一個(gè)很好的例子，他經(jīng)常對(duì)朋友說(shuō)能夠在小提琴的演奏中找到研究的靈感。熱愛音樂的人，可以從音樂中找到理科研究的靈感的這句話表面看來(lái)好像是沒有根據(jù)的，其實(shí)蘊(yùn)含著深刻的科學(xué)道理。理科的研究很多時(shí)候都會(huì)讓人感到枯燥乏味，特別是一個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)久未能有突破的時(shí)候會(huì)讓人異常疲倦。而這時(shí)欣賞音樂恰恰可以使人得到放松，轉(zhuǎn)移人的思維，讓研究者從剛才的“研究死角”中解脫出來(lái)，更換另一個(gè)思考角度與方式，而這個(gè)時(shí)候往往能讓人有所突破。所以，從音樂中尋找理科研究的靈感并非言過(guò)其實(shí)。

從生物學(xué)的角度進(jìn)行分析，左腦是語(yǔ)言腦（意識(shí)），右腦是形象腦（潛意識(shí)）。由于左右腦分工的不同所以功能也就有差異。左腦跟右腦最大的區(qū)別就是一個(gè)人在閱讀、寫作、思考、記憶等的時(shí)候有沒有用大腦把你所以看到的，所想的東西用圖片來(lái)描繪。采用右腦去記憶就是把所要記憶的東西轉(zhuǎn)換成圖片保存在大腦里。但一些有關(guān)邏輯的、推理的、判斷的東西是用左腦來(lái)思考的。

對(duì)于一個(gè)理科生，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S與推斷能力是非常重要的。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，若今后想成為一個(gè)有創(chuàng)新能力的研究者或是工程師來(lái)說(shuō)，右腦的訓(xùn)練就顯得非常重要了。而在學(xué)校中，音樂、美術(shù)等學(xué)科正是培養(yǎng)人的右腦的主要課程。因此，有科學(xué)家認(rèn)為：一切音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)都必須以開啟學(xué)生的右腦為前提。而筆者也非常認(rèn)同此理念。

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