學(xué)生心理素質(zhì)在物理教學(xué)中的培養(yǎng)

摘 要：心理素質(zhì)培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中加入心理素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)生的潛能充分挖掘出來(lái)，有助于學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理素質(zhì) 素質(zhì)教育 物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0210-01

傳統(tǒng)的教育方法主要注重對(duì)學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中，越來(lái)越多的教師體會(huì)到對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體，面向全體的教育。心理素質(zhì)培養(yǎng)是素質(zhì)教育中的重要組成部分，心理素質(zhì)是培養(yǎng)其它素質(zhì)的前提和保證。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行研究，以學(xué)生心理特點(diǎn)為依據(jù)，進(jìn)行備課和教學(xué)。將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，將有助于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。那么，怎樣在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)心理素質(zhì)的培養(yǎng)呢？

1 利用實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。中學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)特別感興趣，我們要緊緊抓住這一特點(diǎn)，投其所好，組織好物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.1 巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，一部好戲，往往拉開(kāi)序幕就能引人入勝，一堂課，開(kāi)好頭，就很容易抓住學(xué)生的注意力。因此，我們盡可能用“新、奇、驚”的物理實(shí)驗(yàn)引入新課，吸引學(xué)生的注意力。例如講“升華與凝華”一節(jié)給學(xué)生演示“人造雪景”的實(shí)驗(yàn)，既讓氣態(tài)奈在枯枝上凝華，結(jié)成雪花狀的圖案，讓學(xué)生覺(jué)得在氣溫較高的情況下，也能看到雪景，覺(jué)得驚奇、新鮮，然后順勢(shì)引入新課。在講“二力平衡”時(shí)，用一根透明不顯眼的膠線，一端拴在茶杯柄上，另一端拴在教師手指上，在講課前，故意“不小心”讓茶杯從手中落下，學(xué)生滿以為茶杯落地被打破，發(fā)出“啊”的驚訝聲，但結(jié)果卻是茶懷在空中蕩了幾下就靜止了，針對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析、設(shè)疑，引出本節(jié)課要討論的問(wèn)題“二力平衡”。這些出乎學(xué)生意料的驚奇現(xiàn)象，在瞬間可刺激學(xué)生大腦，對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生深刻的印象。像這樣“新鮮、新奇”的物理現(xiàn)象一定會(huì)使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為新課的順利進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)了良好的開(kāi)端。

1.2 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣

物理學(xué)中的許多規(guī)律來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，因此，物理課堂上不僅要多做實(shí)驗(yàn)，而且要進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。中學(xué)生有“好動(dòng)”的特性，可在“動(dòng)”字上下功夫。如：教師演示實(shí)驗(yàn)，盡可能改為學(xué)生演示或變?yōu)檎n堂上分組實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中除了演示教材上的實(shí)驗(yàn)，教師還可根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)平面鏡成像一節(jié)時(shí)，我改進(jìn)了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：在玻璃板前方點(diǎn)燃一只蠟燭，后面放一個(gè)燒杯，當(dāng)向燒杯中倒水，出現(xiàn)了蠟燭在水中燃燒的新奇現(xiàn)象，這樣學(xué)生就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如講“摩擦起電”一節(jié)，學(xué)生對(duì)“物體有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說(shuō)物體帶電了”這一結(jié)論困惑不解，針對(duì)這一問(wèn)題，可用懸掛的羽毛靠近感應(yīng)起電機(jī)的金屬球，金屬球產(chǎn)生火花放電，自然就說(shuō)明金屬球帶電，吸引了羽毛，從而驗(yàn)證了上面的結(jié)論，也解開(kāi)了學(xué)生心中的疑團(tuán)。

1.3 自制教具，提高興趣

根據(jù)“有趣—興趣—志趣”的規(guī)律，教師可采用自制教具的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如利用火柴盒，可指導(dǎo)學(xué)生制作“小孔成像”或遠(yuǎn)近可調(diào)的“小照相機(jī)”。首先讓學(xué)生將火柴盒做成暗箱，在火柴盒黑色一側(cè)開(kāi)一個(gè)1～1.5毫米的小孔，再將火柴盒的抽屜正面、側(cè)面糊嚴(yán)，一端去掉堵頭，糊上一層薄白紙，另一端割開(kāi)，當(dāng)成小拉手。這樣一個(gè)屏幕遠(yuǎn)近可調(diào)的小照相機(jī)就制成了。它既可作小孔成像實(shí)驗(yàn)，又可當(dāng)照相機(jī)使用。這種既不花錢(qián)制作又簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)很受學(xué)生的歡迎。

又如開(kāi)展課外自制噴泉實(shí)驗(yàn)：學(xué)生在教師的具體指導(dǎo)下，將裝有半瓶水的燒瓶加熱至沸騰，用帶有細(xì)玻璃管的橡皮塞塞緊瓶口。細(xì)玻璃管口用有彈簧夾的橡皮管塞緊，再將燒瓶倒置在鐵架臺(tái)上，向燒瓶上潑冷水，將橡皮管伸入有色液體中并取下夾子，此時(shí)有色液體迅速沿玻璃管上升，在燒瓶?jī)?nèi)形成美麗的噴泉。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)了獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，更調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)物理的積極性。

2 利用情感教育法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！睂W(xué)生如果對(duì)物理這門(mén)學(xué)科沒(méi)有愛(ài)好，沒(méi)有情感，那他們的學(xué)習(xí)始終是被動(dòng)的。

如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的情感呢？首先教師應(yīng)以滿腔的熱情，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生良好的印象，贏得廣大學(xué)生的歡迎。教師還應(yīng)以靈活的教學(xué)方法，廣泛的愛(ài)好，良好的氣質(zhì)、品德等個(gè)性心理素質(zhì)去影響學(xué)生，使學(xué)生頭腦中對(duì)教師產(chǎn)生好感。這種好感久而久之就會(huì)變成情感。同時(shí)，教師就應(yīng)抓住學(xué)生對(duì)教師的情，以教師對(duì)物理的愛(ài)好，對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著追求的精神，對(duì)物理教學(xué)的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，言傳身教身體力行去感染學(xué)生，并以良好的個(gè)人心理素質(zhì)去影響他們，使其對(duì)老師的情感潛移默化到對(duì)物理的情感，從而愛(ài)上物理學(xué)科。學(xué)生對(duì)物理課光有情感和興趣還不夠，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、智商、愛(ài)好不同，因而在學(xué)習(xí)中還存在不同的個(gè)體差異。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在不同差異，對(duì)癥下藥。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的“調(diào)皮學(xué)生”，要曉之以理，加強(qiáng)在學(xué)習(xí)目的和思想行為上的幫助，平時(shí)要“嚴(yán)之以愛(ài)”。在學(xué)習(xí)、生活紀(jì)律中嚴(yán)格要求，同時(shí)處處關(guān)愛(ài)他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中體會(huì)到“嚴(yán)師出高徒的道理”。從而使教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力。對(duì)待學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題的后進(jìn)生，要“導(dǎo)之以法，助之以成”。幫助他們認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，找出成績(jī)不理想的根源。同時(shí)教他們?nèi)绾握J(rèn)真聽(tīng)課、做筆記、課后消化知識(shí)、總結(jié)歸納本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、定理、定律的含義及其適用條件，掌握學(xué)習(xí)方法，解題技巧等。學(xué)習(xí)中缺乏信心和決心的后進(jìn)生，教師不能歧視他們，而應(yīng)滿腔熱忱地關(guān)懷他們，在學(xué)習(xí)中“曉之以理，行之以勵(lì)”，給他們講述認(rèn)真學(xué)習(xí)的道理，利用中外科學(xué)家艱苦奮斗，執(zhí)著追求科學(xué)知識(shí)的典型事跡，喚起他們學(xué)習(xí)的信心與決心。在平時(shí)教師應(yīng)以自己的言行去影響他們，以對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著追求的精神及良好的個(gè)性心理素質(zhì)去影響、鼓勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。抽課余時(shí)間主動(dòng)找他們談心，談自己讀書(shū)時(shí)的心得，特別是當(dāng)學(xué)習(xí)上受到挫折時(shí)，自己內(nèi)心的體會(huì)，感想及其處理方法?？傊?，通過(guò)談生活、學(xué)習(xí)、理想、談人生等等進(jìn)行“動(dòng)之以情”的幫助，使他們體會(huì)到溫暖，體會(huì)到教師的良苦用心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的信心和毅力，增強(qiáng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。不僅培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)，更有助于學(xué)生人格的完善。

參考文獻(xiàn)

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