中學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)“三個(gè)要”

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀、悟，督促學(xué)生積累等方法培養(yǎng)學(xué)生的感悟、思考和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 能力 培養(yǎng) 讀 悟 積累

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0204-01

我不敢說(shuō)語(yǔ)文是什么，我只能說(shuō)我心里的語(yǔ)文它應(yīng)該像什么。因?yàn)楣ぞ哒f(shuō)、文學(xué)說(shuō)、文化說(shuō)、審美說(shuō)、素養(yǎng)說(shuō)、生活說(shuō)等等都從不同側(cè)面、不同角度揭示了語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的不同特性?？梢院敛豢鋸埖恼f(shuō)，正是因?yàn)橛辛苏Z(yǔ)文、語(yǔ)言、文字、文學(xué)、文化，人們才得以去概念、判斷、推理、分析、探究人生宇宙，人類才得以智慧的生存，高雅的生活，并能夠在這片大地上詩(shī)意的棲居。

那么，語(yǔ)文像什么？在我心里，它像一泓清泉，濫觴于崇山峻嶺、密林深處，最后蜿蜒成溪流，匯聚于湖泊，奔流成大河，給人以生命的滋養(yǎng)；語(yǔ)文還像一座精神的別墅，在那個(gè)夾岸桃花、茂林修竹、清湍飛瀑的所在，我們看流嵐，賞春花，聽流水，讓眼睛散步，讓心靈旅行，這里是靈魂的居所，思想的泊地；語(yǔ)文更像一座百花園，紅的、藍(lán)的、紫的各種花競(jìng)相開放，梅、蘭、菊、牡丹無(wú)所不包，給人的是審美的愉悅，情感的熏陶。

能力呢？則指能順利完成某一活動(dòng)的個(gè)體所應(yīng)必備的條件。語(yǔ)文能力是一個(gè)整體概念，是聽、說(shuō)、讀、寫四種能力的綜合體現(xiàn)。高考是把平日語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的四種能力分為識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用、鑒賞評(píng)價(jià)、探究能力六個(gè)層級(jí)進(jìn)行考查，那語(yǔ)文能力的培養(yǎng)就有路可循，有法可依。

1 要讀

讀課本，讀讀本，讀校本教材，讀經(jīng)典名著，讀時(shí)文精粹。

（1）給學(xué)生推薦好書，利用學(xué)?，F(xiàn)有的圖書量，親自為學(xué)生挑選課外書籍。

（2）給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，首先容許學(xué)生將課外書帶到班級(jí)，利用學(xué)生的

課余時(shí)間閱讀；其次，設(shè)置閱讀課。

（3）給學(xué)生布置閱讀的任務(wù)，要求每個(gè)學(xué)生一學(xué)期最少閱讀一部課外書的同時(shí)也要求學(xué)生隨時(shí)寫下心得體會(huì)。

（4）給學(xué)生正確的指導(dǎo)，由于許多名著，尤其是外國(guó)名著，內(nèi)涵豐富，其寫作背景或事件的發(fā)生有著深厚的歷史背景，要想理解其深刻的主題，在缺乏指導(dǎo)的情況下，對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，難度較大，在一定程度上影響了閱讀興趣；退一步講，即使勉強(qiáng)閱讀，也只能淺嘗輒止，僅僅停留在作品表面的遣詞造句上，難以從更深的層次上把握其思想和藝術(shù)價(jià)值，因此，要給學(xué)生正確的指導(dǎo)。

（5）給學(xué)生交流的空間，這既可以激發(fā)閱讀興趣，又可提升閱讀質(zhì)量。因此，可利用語(yǔ)文課的活動(dòng)時(shí)間安排學(xué)生的讀書交流活動(dòng)、搞讀書征文比賽等等。

2 要悟

什么是悟？“從左往右看，‘思考的我’，從右往左看，是‘我的思考’。”（趙謙祥語(yǔ)）悟即思考。如何引發(fā)思考？

首先，舉一個(gè)例子。有一位教師在講課時(shí)講到“生意”一詞，他說(shuō)，生意這個(gè)詞至少有兩種解釋，一種是生機(jī)、生氣，生活的活力和生命的意趣，如“雪中紅梅，雨后春筍，鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底。初生牛犢，二八少女，都可以說(shuō)是生意盎然的；另一種解釋是做買賣，即商業(yè)經(jīng)營(yíng)，如擺攤設(shè)點(diǎn)，長(zhǎng)途販運(yùn)，炒股放債等，都可以稱之為生意興隆?！敝?，他讓學(xué)生舉例來(lái)談。我舉這個(gè)例子說(shuō)明學(xué)生怎樣思考怎樣去悟需要教師去引發(fā)。

其次，要求學(xué)生閱讀的同時(shí)隨時(shí)寫下心得體會(huì)，或是人物評(píng)價(jià)、思想領(lǐng)悟，或是語(yǔ)言分析、人生感悟等，內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)不限。要學(xué)會(huì)尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，要對(duì)作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向，做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

3 要積累

3.1 積累字詞，豐富詞匯

識(shí)字、識(shí)詞是學(xué)習(xí)知識(shí)的先決條件，這項(xiàng)工作其實(shí)從一個(gè)人出生就開始了。幼兒園、小學(xué)階段，這可以說(shuō)是識(shí)字、識(shí)詞的主要階段，到了中學(xué)階段，雖說(shuō)是轉(zhuǎn)入了以閱讀思考、分析為主的階段，但字詞的積累決不是可以告以段落了—— 按一般科學(xué)研究的結(jié)果，一個(gè)人掌握了3500個(gè)漢字即可滿足一般的閱讀和交往的需要了，但對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，不能只滿足于“夠交往”而已，而應(yīng)更求說(shuō)起來(lái)有神采，寫出來(lái)也生動(dòng)，因而，我們的中學(xué)生們，仍然有識(shí)字、識(shí)詞的任務(wù)。中學(xué)生積累字、詞，除了課本中的生字、詞須掌握外，在課外閱讀中也不應(yīng)忘了積累字詞。應(yīng)養(yǎng)成愛(ài)查字典、詞典的習(xí)慣，還應(yīng)準(zhǔn)備好筆記本，閱讀中遇到生字，不要“視而不見(jiàn)”，而要隨時(shí)隨地地查、記，并能摘句、造句。這樣做，閱讀速度肯定會(huì)受一點(diǎn)影響，但中學(xué)生們還不是“好讀書不求甚解”階段的人，應(yīng)該有點(diǎn)耐心，學(xué)會(huì)積累，只有達(dá)到某個(gè)高度后，才“另當(dāng)別論”。

3.2 積累美句、美段、美文

對(duì)于美句、美段，除了摘抄在專門的本子上外，還應(yīng)反復(fù)地朗讀并能達(dá)到背誦，以使自己在語(yǔ)言表達(dá)之時(shí)，能做到張嘴即出，信手拈來(lái)，為已所用，為自己的語(yǔ)言增色。對(duì)于“美文”，因?yàn)槠^長(zhǎng)，背誦起來(lái)有一定的難度，但也須反復(fù)熟讀，以達(dá)到感悟文中表達(dá)的情感，文句的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等。因而，讀書要?jiǎng)庸P，要學(xué)會(huì)作摘記，還要經(jīng)常背誦。

3.3 積累古詩(shī)文，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)

古詩(shī)文是中國(guó)古代遺留下的文化瑰寶，無(wú)論是文學(xué)性、思想性上都是經(jīng)過(guò)歷史的沉淀而成為一種精華，它是我們“站在前人的肩膀”的最好依托，是我們?cè)黾游幕滋N(yùn)的最好方式。我們的語(yǔ)文教材也逐漸增大了古詩(shī)文的容量，新的語(yǔ)文課程大綱中初、高中也推薦了五十首（篇）古詩(shī)文誦讀篇目。因而，我們中學(xué)生們要培養(yǎng)誦讀古詩(shī)文的興趣，不能視之為“增加負(fù)擔(dān)”。

3.4 積累鮮活的材料與典型的事例，建立“材料庫(kù)”

積累這一方面的材料可采用剪報(bào)、復(fù)印的方法比較省事，但這有一定的局限性，且容易遺忘，最常用的還是采用摘抄、摘記的方法。如果還能加上幾句自己的評(píng)論，寫出自己的心得，那就更是積累的“最高層次”了。

無(wú)論是語(yǔ)文教育工作者，還是一般的學(xué)者、文化人，無(wú)一不感受到中學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的重要性，請(qǐng)我們的中學(xué)生們，一定要抓住平時(shí)，多閱讀、多感悟、多積累，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，為自己的未來(lái)打根基。