幼兒集體意識(shí)的培養(yǎng)

摘 要：孩子對(duì)班集體的喜歡和關(guān)愛(ài)程度，即集體意識(shí)是很低弱的，這種現(xiàn)象是普遍存在的，我們可以從以下生活情境中看到：請(qǐng)一些學(xué)生拾起掉在地上的玩具時(shí)，他們會(huì)是置之不理，更不用說(shuō)主動(dòng)撿起來(lái)；召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等親子活動(dòng)時(shí)，由于父輩或者祖輩對(duì)孩子的過(guò)分寵愛(ài)，會(huì)對(duì)他們的不適而離場(chǎng)，無(wú)視秩序和紀(jì)律。

關(guān)鍵詞：幼兒 集體意識(shí) 個(gè)體差異 關(guān)注

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0196-01

在當(dāng)代社會(huì)，獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多，對(duì)愛(ài)子的溺愛(ài)和專寵越來(lái)越嚴(yán)重。然而長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的專寵會(huì)使得他們的成長(zhǎng)中缺乏集體意識(shí)，不利于他們的成長(zhǎng)。如何改善這種現(xiàn)象呢？這種集體意識(shí)在幼兒階段的培養(yǎng)尤為重要，我們可以從以下幾方面著手。

1 對(duì)孩子入園后的人際關(guān)系變化及個(gè)體傾向多加注意

現(xiàn)在的大部分孩子都是獨(dú)生子女，他們?cè)跊](méi)入學(xué)前幾乎不了解怎樣與伙伴，特別是年齡相仿的伙伴交往，所以當(dāng)他們接觸到幼兒園新的、陌生的環(huán)境時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)大鬧、耍脾氣、欺負(fù)他人的現(xiàn)象。此時(shí)的他們會(huì)加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，個(gè)體傾向表現(xiàn)突出，久而久之，他們共同所有或者相似之處就會(huì)累計(jì)遞增。此時(shí)，教師要抓住這個(gè)恰當(dāng)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體傾向教育，使得集體意識(shí)深入學(xué)生之心。若要實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒因材施教，讓他們健康成長(zhǎng)，教師首先要尊重幼兒個(gè)體各個(gè)方面的差異，還要采取以下具體措施：第一，幼兒的性格和行為不盡相同，所以在安排位置時(shí)要考慮到像愛(ài)動(dòng)和心理素質(zhì)較差的幼兒，把他們安排在離老師較近的位置，讓他們感受到老師和集體的關(guān)愛(ài)。第二，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，多多給與表?yè)P(yáng)，切忌對(duì)幼兒的缺點(diǎn)緊抓不放，不要讓他們感受到心理上的壓力和窘迫感，反之有利于幼兒在集體中的位置的提升。第三，解決好集體和個(gè)人的發(fā)展差異。教師從教多年，有豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們大多以理性的眼光看待學(xué)生，而家長(zhǎng)則相反，他們多看到的是孩子個(gè)體的發(fā)展。這種差異需要教師在和家長(zhǎng)針對(duì)幼兒情況進(jìn)行交流時(shí)，注意語(yǔ)言的表達(dá)，不要上家長(zhǎng)產(chǎn)生誤會(huì)和嫌隙，否則不利于幼兒的集體生活。

2 創(chuàng)建積極、優(yōu)良的環(huán)境，讓幼兒得到更多關(guān)注

為實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)建積極優(yōu)良的環(huán)境，讓幼兒得到更多關(guān)注這一目標(biāo)，我們可以從P.R.I.M.E資源理論中得到啟發(fā)。PRIME的意思是重要的、第一位的和最棒的，其中P代表表?yè)P(yáng)，即對(duì)幼兒的積極方面給與贊許和表?yè)P(yáng)；R代表重現(xiàn)，即對(duì)幼兒展現(xiàn)出來(lái)的情感給與再現(xiàn)；I代表忽視，即忽視幼兒的不適當(dāng)?shù)难孕泻颓榫w；M是示范，教師要把適當(dāng)?shù)难孕泻蜖顟B(tài)示范給幼兒；E代表的是尊重，即要對(duì)幼兒奉獻(xiàn)出不同深度和層次的關(guān)愛(ài)。在這五個(gè)方面，最需要我們注意的是“忽視”，展示出教師和集體的關(guān)愛(ài)。舉個(gè)例子，對(duì)于幼兒無(wú)意間說(shuō)出的那些不得體的話語(yǔ)，本可以置之不理，但成年人的性格特點(diǎn)使得他們?nèi)プ穯?wèn)說(shuō)出這些不得體之言的原因和來(lái)源，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)說(shuō)臟話的現(xiàn)象，這會(huì)使得幼兒在心理上產(chǎn)生興奮或不滿情緒，甚至?xí)虼硕纬烧f(shuō)這些話的習(xí)慣。在忽視后要做的是示范，教師要利用學(xué)生一些不雅的言行和態(tài)度進(jìn)行教育，并為他們示范正確的言行和情緒，摒棄那些不好的習(xí)慣。

3 為學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，滿足他們的需求

3.1 對(duì)于周邊事物，教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行關(guān)注

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)他們對(duì)身邊的事物及相關(guān)變化進(jìn)行關(guān)注，還有尊重和培養(yǎng)他們對(duì)外界的好奇心和求知欲。兒童的年齡使得他們的求知欲和興趣處于前進(jìn)狀態(tài)，若家長(zhǎng)或者教師打斷他們的步伐，甚至是壓制他們的思想，那么兒童就會(huì)迷失方向，無(wú)所適從，這種做法對(duì)幼兒是百害而無(wú)一利的?，F(xiàn)實(shí)生活中的很多實(shí)例都可以讓我們借鑒，幼兒的求知欲一旦被他們遏制，那他們會(huì)在這種狀態(tài)下止步不前，對(duì)一切事物都失去了興趣，找不到自己的方向。興趣是最好的老師，若幼兒失去了興趣，不再關(guān)注身邊的事物和現(xiàn)像，那么他們就不會(huì)關(guān)注他人，更不會(huì)關(guān)愛(ài)和建設(shè)集體了。

3.2 用心聆聽(tīng)幼兒的想法和話語(yǔ)

當(dāng)代的幼兒教育對(duì)教育者提出了更高的要求：創(chuàng)設(shè)環(huán)境，加強(qiáng)交流，體驗(yàn)樂(lè)趣。社會(huì)和學(xué)校在不斷完善教育措施，改善教育現(xiàn)狀，加大教育力度，幼兒的健康成長(zhǎng)需要一個(gè)更好的、無(wú)拘無(wú)束的、輕松愉悅的環(huán)境，只有在這種環(huán)境中，教師才能找到更多機(jī)會(huì)和契機(jī)，加強(qiáng)和幼兒各方面、各層次的交流，讓學(xué)生體驗(yàn)成功和喜悅。而實(shí)際上，成人往往處于主體地位，主控著活動(dòng)和交流交流，是主角，而幼兒則是處于“聽(tīng)”的地位，接受成人的“命令”，這不利于幼兒的語(yǔ)言交流。這種現(xiàn)狀不僅在園內(nèi)存在，在家庭里更為普遍。有幾種現(xiàn)象，一個(gè)是當(dāng)家長(zhǎng)或者教師下達(dá)命令時(shí)，幼兒往往是聽(tīng)從，插不上話，有的是不敢說(shuō)話；另一個(gè)是，幼兒先要表達(dá)自己的想法讓父母了解時(shí)，說(shuō)的太多會(huì)被家長(zhǎng)視為無(wú)理取鬧；還有就是幼兒在饒有興趣地講解自己的作品時(shí)，成人會(huì)借用各種理由打斷他們的講解，使得幼兒失去興趣。因此，為避免這些現(xiàn)象，讓幼兒滿足需求，成人應(yīng)尊重他們，認(rèn)真聆聽(tīng)幼兒的話語(yǔ)，讓幼兒有機(jī)會(huì)在集體前表現(xiàn)自己，健康成長(zhǎng)。

總而言之，對(duì)幼兒的集體意識(shí)的培養(yǎng)要從早期開(kāi)始，成人要尊重幼兒在各個(gè)方面的差異，還要采取措施讓幼兒慢慢適應(yīng)集體生活，在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)多方面全面發(fā)展，重視心理教育和集體意識(shí)的教育。

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