淺析班主任在班級管理中的相關(guān)方法

摘 要：根據(jù)素質(zhì)教育的要求，教育工作者在教育、教學過程中，應該注重因材施教，使學生在一個和諧的環(huán)境中成長，學習。在這一過程中，班主任的正確管理和引導與孩子的成長有著密不可分的聯(lián)系。本文根據(jù)筆者在幾年班主任工作中累積的管理經(jīng)驗，提出一些對于班級管理的想法心得。

關(guān)鍵詞：班主任 教育 愛心

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0186-02

要全面實現(xiàn)素質(zhì)教育，這就要求教育工作者在教育、教學過程中，認真研究，善于觀察，發(fā)現(xiàn)學生各方面的亮點，培養(yǎng)各方面的人才。班主任在學生成長的道路上的職責就是給予正確的引導，必要的扶持、使他們在身心健康的過程中盡可能少走彎路，防止誤入歧途。作為班主任要從多方面觀察，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，幫助、支持、賞識學生，使學生感到被接納、被認同，讓他感受到老師對他的愛護與寬容，讓學生能在一個寬松和諧的環(huán)境中成長。如果把一個班比作一個人，班主任應該是人的“大腦”，學生是一個個“器官”，“大腦”指揮著“人體”各部分“器官”協(xié)調(diào)工作；如果班主任是一個班級的“骨架”，學生則是附在上面的一塊塊“肌肉”，沒有“骨架”的支撐，就沒有“肌肉”的自由活動；如果把一個班級比作樂隊，班主任是當之無愧的指揮家。因此，班主任管理在班級健康發(fā)展中的作用顯得尤為重要，我在幾年的班主任管理中有了些許感悟，我認為班主任工作可以從以下幾方面入手。

1 建立良好的師生關(guān)系

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的學生有自己的思想、有鮮明的個性，不再是對老師“惟命是從”的一代，所以現(xiàn)在班主任要認清新時代下的新型師生關(guān)系，一味的讓學生死板、教條的學習是不能適應社會的發(fā)展。在新的教育環(huán)境下，我認為當好班主任，要認清新時代師生關(guān)系的新特點，要建立良好的師生關(guān)系。大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！?/p>

第一，師生之間應該是民主、平等的人際關(guān)系。教師不能只把學生當作教育的對象，馴服的對象，而是要把學生視為具有一定社會價值的社會意義上的人。長期以來，學校里都存在著等級制度，我國中小學中的師生關(guān)系大多屬于比較典型的主仆型關(guān)系，唯師獨從，唯師獨尊，而學生人格卻得不到尊重，個性得不到發(fā)展。然而，學生渴望獨立與自主，學生主動發(fā)展的心愿是強烈的，學生具備自我意識，具有自身的判斷能力，有自己的主觀能動性，學生內(nèi)心的真實聲音，學生心理的需求，這些才是教師真正該去傾聽和挖掘的。每個學生都是一個個體，每個個體都有不同的訴求，在統(tǒng)一教育的同時，也該區(qū)別對待，因材施教。平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的基礎(chǔ)，在班級管理工作中，要承認學生的學習能力有大小之分，智力正常的學生都能夠完成正常學業(yè)；要抑制自我中心意識，并主動接近學生。了解他們的想法，切實為他們著想，從他們的角度為他們解決問題。

第二，師生之間應該相互信賴。教師要首先對學生敞開心扉。像朋友一樣去了解他們的需求，去從他們的角度想問題，解決問題，切身處地的為他們著想，作為朋友去對待他們，而不是一個高高在上的老師，讓學生覺得老師是可以信賴的，可以交心的，這樣，他們才會愿意找你傾訴，才會告訴你他們真實的想法。只有教師真心去對待學生，學生才會回饋給教師真心?！皩⑿谋刃摹辈⒎侵皇且痪淇谔?，而是要切實去做的。不僅要關(guān)心學生的學習，也要關(guān)心他們的生活，不僅要關(guān)心學習好的學生，更要注意關(guān)心愛護那些學業(yè)上、生理上或心理上有缺陷的學生。

第三，師生之間是一種指導與被指導的關(guān)系。教師具有淵博的知識、高超的教育教學技巧和藝術(shù)，是教師在學生心目中樹立良好形象、權(quán)威地位和示范作用的第一因素。掌握著教學的方向、內(nèi)容、進程和質(zhì)量，自然成為學生學習的指導者和知識的源泉。在學校生活中，教師要樹立成為學生的榜樣與楷模。教師強烈的愛國主義和集體主義觀念、準時守約、樂于助人、待人熱情、誠實、正直、勤奮以及公開承認和糾正自己工作中的錯誤等都會給學生留下深刻印象，成為學生學習的榜樣。這樣教師的行為就會更具影響力，并逐步引導學生形成正確的、世界觀、和價值觀。班主任要指導學生身心健康發(fā)展，特別是培養(yǎng)和強化學生的自信心和自尊心，指導學生個性健康發(fā)展。這是班主任需要“教”的重點。

在新時代的班級管理中，現(xiàn)代師生關(guān)系的基礎(chǔ)是民主、平等；師生關(guān)系的內(nèi)容核心與實質(zhì)是教與學；師生關(guān)系的表現(xiàn)形式是服務與被服務；而現(xiàn)代師生關(guān)系的根本保障則是相互信賴的朋友關(guān)系。只有建立了良好的師生關(guān)系，班主任的工作才有順利進行的可能。

2 用“三心二意”激勵學生進步

一個班級肯定既有學習相對突出的學生，又有成績相對落后的學生，作為班級的管理者，班主任一定不能因為學生的成績落后而放棄對他的教育。蘇霍姆林斯基曾說過：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！睂τ诔煽兿鄬β浜蟮膶W生，班主任應該給與更多的關(guān)注，傾入更多的心血，用愛的力量教育他們。

第一，班主任要有“愛心”。在班級管理中，我始終將自己更多的愛心與關(guān)心傾注給后進生。在班集體，我精心營造一種平等、友愛、和諧的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地，也受到老師的重視。反之，如果班主任忽視他們，不關(guān)心他們，一心想著學習好、表現(xiàn)好的學生，那么，班主任的偏愛會令這部分同學受到冷落，會使得他們更加自卑， 甚至可能自暴自棄，如果連班主任都放棄了他們，試問他們?nèi)绾文苋娼】档陌l(fā)展呢？那么怎樣讓相對學習落后的學生感受到班主任的關(guān)心呢？在安排座位上，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生，并且實行“復合式換位法”就是每周除了每一縱隊左右換位，而且每一橫排輪流換排，讓每一名學生都有機會坐上教室里的“黃金位子”，前排不是優(yōu)生的“專利”，后排也不是后進生的“江湖”他們都是班主任心目中平等的孩子；課堂提問，注意梯度，為后進生設置思考后能解答的問題，并激勵他們踴躍發(fā)言，給他們更多的鼓勵與表揚，引導他們學會集中注意力，減小思想開小差的機會；在班級活動中，我不忘讓他們一展身手，更多的給他們表現(xiàn)自我的機會。對父母離異的學生，像朋友一樣與他們交談，了解他們的問題，解開他們思想中的困惑，盡量化解家庭不正常帶給孩子的心理障礙。比如，我班有個孩子王某（化名），有一段時間她的情緒非常低落，學習成績急速下滑，通過多次的談心，她向我敞開了心扉，說出事情的原委。原來，她在2歲時父母離異，母親外出打工，父親把她送給了別人，養(yǎng)父母對她非常嚴格，她本來就對養(yǎng)父母的管理有一定的逆反與不滿，可是初一下學期的時候，她的親生母親回來了，并在一次偶然中讓她發(fā)現(xiàn)了“她”的存在，她非常的困惑。我對她進行了及時的疏通，穩(wěn)定了情緒，也讓她體會到兩個媽媽對她的愛。

第二，班主任要有“真心”。班主任只有真心的付出，才會換回學生的真心。對學生不但有語言上的噓寒問暖，還應該在實際生活中真心對待每一個孩子，在學習上嚴要求，生活上真心關(guān)懷。

第三，班主任要有“耐心”。學習相對落后的學生主要是因為意志薄弱，自控力差。所以做他們的工作的時候，我們首先就是要有耐心，要做好不求一次就能根本解決問題的思想準備，力求每次取得一點小的進展，在多次的談話與教育中讓他們?nèi)〉幂^大進步。遇到屢教不改的情況時，班主任一定要有耐心、心平氣和的去客觀分析原因，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。古人云：“教也者，長善而救其失才也?！卑嘀魅我獜母鱾€方面，甚至一些小事上，發(fā)現(xiàn)每個學生身上的發(fā)光點，也許這個同學學習并不是很優(yōu)秀，但他有一顆熱誠的心；也許他不會能言善辯，但卻心靈手巧。要充分發(fā)揮他們各自的優(yōu)點，激發(fā)他們的潛能，充分肯定他們的能力，不吝嗇自己的夸獎，積極的評價可以使學生更加自信，相信自己能夠做的更好，做事更加積極主動。

第四，班主任要學會“誠意”。與學習成績好的學生相比，學習相對落后的學生的自尊心會更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們的心理其實都很自卑，但又不愿表現(xiàn)出來，表面上看對什么都很無所謂，但其實內(nèi)心非常敏感，很在意他人對自己的評價。所以對待這樣的同學，班主任更該多采用鼓勵教育，他們其實比其他學生更加渴望得到老師的認同和肯定，也許一個小小的肯定，就能使他們的自信心強大起來，要讓他們充分相信自己，覺得自己可以。對待他們一定要真誠，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，這樣極易傷害到他們的自尊心。我曾讓后進生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔某一方面力所能及的工作，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺。讓他們在管理中和完成某項活動過程中克服某些不良的行為習慣，效果還是不錯的。當他們發(fā)現(xiàn)自己被重視時，就會努力的想要更好的表現(xiàn)自己，就會克服自己身上的一些缺點。

第五，班主任要學會“同意”，學會欣賞。由于每個學生的先天條件不盡相同，所以性格、智力、能力、體力必然也會有所不同。所以班主任在教育同學時，不要說“我們班要每個都像×××（某優(yōu)生）就好了”的語言，班主任要學會同意學生有自己鮮明的特點，同意學生有自己的見解。對班級每一個學生的點滴進步要給予及時的肯定。

3 善待每一個學生

第一，善待學習困難的學生：一個班級中，不可能每個都是好學生，有成績好的同學，自然就會有成績相對落后的同學。每個人的學習能力和認知水平都有差異，他們的“發(fā)展期”也是不同的，并且每個學生都有自己擅長的學科和相對偏弱的學科，所以對于學生的學習成績，班主任要客觀看待，不要一切都拿成績說話，只看到成績，而看不到學生的努力。其實學習成績較差的同學，更希望得到老師的肯定與幫助，他們內(nèi)心的壓力一定比其他學生更大，這時候，老師需要的不只是學習上的指導，更多的是心理上的指導，要用真心、善意去打動他們、誘導他們、啟發(fā)他們，逐步增強他們的信心、勇氣，以便他們在學習上早日趕上其他同學。班主任只有一視同仁，才能讓他們覺得自己不比其他同學差，才能感受到班主任并沒有放棄他們，他能讓他們也不放棄自己，才能引起師生情感“共鳴”，使他們重新燃起對學習和生活的勇氣，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兤诖暮脤W生。對于“學困生”，班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便對癥下藥。

第二，善待個性特別的學生：每個人，都會有不同的個性，有的活撥好動，有的沉穩(wěn)踏實、有的倔強固執(zhí)、有的毫無主見……俗話說：“江山易改，本性難移”?？梢?，性格特征方面的東西一般來說很難改變。試想一下，如果人沒有了個性，豈不是千篇一律，每個人都是一樣的嗎？個性與創(chuàng)新總是相伴而生，沒有個性的人總是墨守成規(guī)，沒有個性的群體就像一潭死水。所以，教師要做的，不是改變他，而是試著去接受他，教師必須持寬容態(tài)度，并努力優(yōu)化其個性優(yōu)勢，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。俗話說得好，“蘿卜青菜，各有所愛”，學生的愛好也各式各樣，有的喜歡文科，有的喜歡理科，有的喜歡朗誦，有的喜歡運動，有的喜歡書法，有的喜歡寫作……作為班主任，對于學生正當?shù)膼酆?，都應給予肯定、鼓勵，并加以重視和培養(yǎng)，因材施教，引導學生發(fā)展特長，開發(fā)學生潛能，因為愛好是一切發(fā)明創(chuàng)造的最直接的動力。

第三，善待犯錯誤的學生：“人非圣賢，孰能無過”。學生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成長過程中有待于我們教師去培養(yǎng)造就，難免會有失誤、會犯錯誤。犯錯誤大致有兩種，一種是無意的即失誤，一種是有意的即明知故犯，我們的學生一般屬于失誤。作為班主任一定要理性看待學生的失誤、要善待犯錯誤的學生，給他們改正的機會。全國優(yōu)秀班主任魏書生說過：“學生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的?！苯逃龑W生時，要從學生的角度出發(fā)，不站在學生的對立面去強硬的告訴他們必須怎樣做，而是以朋友的身份，老師的身份，給他們提出建議，告訴他們，我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他。在學生的成長過程中，犯錯在所難免，關(guān)鍵是學生犯了錯誤以后，老師要站在學生的角度幫助學生認識到錯誤的危害，并和學生一起分析，怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤，并幫助他們改正錯誤。

第四，建立行之有效的班級管理制度。

用愛心點燃學生學習的熱情，用愛進行班級管理是很好的方法。但是，學生畢竟是自我約束能力較弱的孩子，所以在班級管理中建立行之有效的班級管理制度，是班級管理的重要手段，讓學生從小有紀律性，也是必需的。

首先，應在充分征求學生意見和建議下制定合乎本班特點的班級管理制度。包括學習制度、紀律制度、衛(wèi)生制度等。讓學生自己定制度，有助于學生學會自我管理和自我約束。沒有一個學生不愿意自己取得進步，學生制定的制度往往針對自己的缺點，往往出于約束管理好自己的目的，所以學生制定的制度往往更全面。

其次，班主任要做到實事求是，客觀公正，不因為學生成績好壞而有所偏私，對班上每一個違紀的同學和現(xiàn)象，要用同樣胡“尺度”。同時，選好認真負責的班干部，要放手讓班干部管理。讓班干部當好老師的助手，協(xié)助管好班級。

4 結(jié)語

沒有一個學生是不可救藥的，就看班主任是如何教育，教育的藝術(shù)就在于善于發(fā)現(xiàn)學生的問題，并為他們解決問題。做他們前進路上的指明燈，照亮他們前進的方向。點燃學生心中的希望之火，讓他們知道自己是獨一無二的，是有能力做好任何一件事的。教師以愛心、耐心、誠心相待，以濃濃的師愛激勵他們，他們在愛的沐浴中一定會健康快樂的成長。教育的核心是育人，育人的本質(zhì)是愛，用師愛贏得學生的信任，讓愛成為師生間的粘合劑，潤滑劑，推動劑！

參考文獻

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