中專技校班主任工作開展應(yīng)把握的重點(diǎn)環(huán)節(jié)

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，職業(yè)教育已經(jīng)成為了當(dāng)前教育體系中的重要環(huán)節(jié)。班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的引導(dǎo)員，在學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。本文從分析當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)入手，從分析當(dāng)前班主任工作存在的主要問(wèn)題及解決措施兩個(gè)方面給予充分的論述。

關(guān)鍵詞：中專技校 班主任工作 重點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0183-01

近年來(lái)隨著我國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量的不斷提升，職業(yè)院校得到了快速的發(fā)展，許多學(xué)生、家長(zhǎng)已經(jīng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的觀念，希望通過(guò)職業(yè)教育獲得一技之長(zhǎng)，從而盡快適應(yīng)社會(huì)要求，獲得就業(yè)的機(jī)會(huì)。而班主任作為聯(lián)系學(xué)生、學(xué)校的橋梁，擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活，促進(jìn)其全面發(fā)展的重要職責(zé)。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和管理者，對(duì)素質(zhì)學(xué)生健康的心理，科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，將發(fā)揮極為重要的作用。班主任工作是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性。

1 新時(shí)期技校學(xué)生特點(diǎn)

雖然近年來(lái)技校學(xué)生的生源質(zhì)量相對(duì)以前有了一定的提升，但總體來(lái)看還不夠高。加之隨著當(dāng)前社會(huì)各類思潮的泛濫，對(duì)學(xué)生的思想、心理都產(chǎn)生了極大地影響，而中專生又處于心理斷奶期，思維、情緒波動(dòng)大，班主任在開展工作是更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，做到有的放矢，提高管理質(zhì)量。

1.1 學(xué)習(xí)能力相對(duì)不足，自尊心強(qiáng)

對(duì)多數(shù)中專技校生而言，其普遍存在著學(xué)習(xí)目的不明確、興趣缺失等問(wèn)題，他們多數(shù)在中招考試中發(fā)揮不理想，存在著厭學(xué)思想。即使來(lái)到中專學(xué)習(xí)，也是迫于家庭的壓力。因此他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏必要的認(rèn)知，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。而另一方面，多數(shù)學(xué)生屬于獨(dú)生子女，自尊心強(qiáng)，對(duì)外界環(huán)境的變化較為敏感，特別是對(duì)于外界給予的壓力，往往不能正確對(duì)待。

1.2 自控能力弱，有一定合作意識(shí)

中專生正處于青春期，情緒波動(dòng)大，易出現(xiàn)興奮、緊張、激動(dòng)、憤怒等極端情緒，而自控能力相對(duì)不足，容易因情緒失控誘發(fā)各類問(wèn)題。同時(shí)，隨著其接觸大量的網(wǎng)絡(luò)游戲等社會(huì)娛樂項(xiàng)目，使得其往往有著一定的合作意識(shí)，愿意與他人進(jìn)行交流和溝通，但在溝通技巧、方式方面經(jīng)驗(yàn)不足。

1.3 精神壓抑，渴望得到別人理解

技校學(xué)生由于自身綜合素質(zhì)相對(duì)不高，而家長(zhǎng)對(duì)其期望值較高，因此會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的心理壓力。一旦出現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活中的困難，會(huì)使得學(xué)生精神萎靡不振。而其內(nèi)心渴望與別人進(jìn)行交流，希望得到別人的理解。

2 當(dāng)前班主任工作開展存在的主要問(wèn)題

從當(dāng)前班主任工作開展情況看，雖然其花費(fèi)的大量的精力和時(shí)間用在了班級(jí)管理和學(xué)生溝通方面，為學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步發(fā)揮的一定的作用，但由于對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位、觀念意識(shí)有偏差等多方面因素的影響，班主任工作開展還存在著不少的問(wèn)題亟待解決。

2.1 重行政管理，忽視學(xué)生心理問(wèn)題疏導(dǎo)

在多數(shù)班主任工作開展的過(guò)程中，其多重視“管”的部分，忽視了“理”的內(nèi)容。工作中重視組建班級(jí)管理體系，重視對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的檢查督導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生日常言行的評(píng)價(jià)講評(píng)，但在學(xué)生心理疏導(dǎo)方面還有許多工作沒有做到位。在管理方式上，沿用小學(xué)、初中管理的模式，將嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格獎(jiǎng)懲作為管理的重要形式，嚴(yán)字當(dāng)頭，方法單一，雖然在短時(shí)間內(nèi)也取得了一定的效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，未能將管理變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)，這也就造成了許多班主任工作沒少做，效果卻不佳的問(wèn)題。

2.2 重學(xué)校管理，忽視與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)絡(luò)

在管理的目的方面，班主任與家長(zhǎng)的目標(biāo)是一致的。但在具體的操作中兩者往往存在不同步、不協(xié)調(diào)，甚至相互矛盾的問(wèn)題。一方面，學(xué)生的家長(zhǎng)收到工作壓力、思想觀念的影響，認(rèn)為將孩子交給學(xué)校后，自身就沒有的責(zé)任；另一方面，這是班主任在工作開展時(shí)，與家長(zhǎng)的溝通交流不夠，易發(fā)生問(wèn)題就讓家長(zhǎng)來(lái)接孩子，這樣不僅僅不能促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，影響管理的效果，影響班主任的形象，對(duì)今后班級(jí)工作開展帶來(lái)不良的影響。

2.3 重維護(hù)權(quán)威，忽視對(duì)學(xué)生權(quán)力的尊重

注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)、協(xié)作意識(shí)也是職業(yè)教育的重要目標(biāo)，而具體到班主任工作中，就是要注重對(duì)學(xué)生自主性的尊重，敢于讓學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督。但在實(shí)踐的工作中，不少班主任依然認(rèn)為只有維護(hù)了自身的權(quán)威，在班級(jí)中形成“一言堂”的局面，才能更有利于工作的開展。這種思想恰恰反映出班主任對(duì)學(xué)生的了解不透，對(duì)新時(shí)期學(xué)生發(fā)展認(rèn)識(shí)不到位。著名教育家斯賓塞曾講到，記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是要讓人來(lái)管理的人。

3 提高中專技校班主任工作質(zhì)量應(yīng)把握的重點(diǎn)問(wèn)題

中專技校學(xué)生的特色性，使得班主任工作必須要克服傳統(tǒng)觀念的思想，既能關(guān)注到其心理、生理的不成熟性，也要能夠注重培養(yǎng)其獨(dú)立意識(shí)，以適應(yīng)未來(lái)就業(yè)的需要，將嚴(yán)管與情管結(jié)合起來(lái)，才能使班主任工作達(dá)到事半功倍的效果，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.1 理順關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)

管理就是理順關(guān)系，技校學(xué)生不是普通的在校生生，其畢業(yè)后的目標(biāo)是走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)行就業(yè)，因此加強(qiáng)自律意識(shí)，也是其能否成才的重要因素。班主任在開展工作的過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生自律的重要意義，從以下幾個(gè)方面做好工作。一是重視班風(fēng)建設(shè)。班風(fēng)是整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，是班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生的言論，行為和精神狀態(tài)的共同傾向或表現(xiàn)。因此班主任要注重班風(fēng)建設(shè)。要注重密切班級(jí)關(guān)系，在工作生活學(xué)習(xí)中注重密切學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助熱情向上的氛圍。要營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要作用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以學(xué)風(fēng)帶動(dòng)班風(fēng)。二是重視班委建設(shè)。班委是班主任工作的助手，發(fā)揮著兵頭將尾的重要作用。班主任在工作中要發(fā)揮班委的積極作用，通過(guò)其了解學(xué)生的思想狀態(tài)，傳達(dá)學(xué)校的指示要求。

3.2 加強(qiáng)溝通，注重與學(xué)生家長(zhǎng)形成合力

注重與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，特別是在幾個(gè)關(guān)鍵的階段做好相關(guān)工作。一是遇事溝通。就是要在學(xué)生發(fā)生問(wèn)題之時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，統(tǒng)一學(xué)校與家長(zhǎng)之間的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生處理相關(guān)事宜。二是適時(shí)溝通。在每個(gè)階段，定期性的進(jìn)行溝通，如開學(xué)之初、考試前后等等時(shí)間段，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，相互交流學(xué)生在校、在家的具體表現(xiàn)，從而提高班主任工作的針對(duì)性。三是重點(diǎn)溝通。就是要針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)了解和溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的苗頭，做到防范于未然。

3.3 提高素質(zhì)，注重關(guān)注學(xué)生的思想變化

一是要始終保持一顆愛心。愛人者人恒愛之。班主任作為學(xué)生的引路人，要始終保持對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情，在生活、工作、學(xué)習(xí)中給予及時(shí)的幫助引導(dǎo)，無(wú)論對(duì)于何種類型的學(xué)生，都要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛；二是要消除與學(xué)生之間的代溝。了解學(xué)生所思所想，了解社會(huì)新事物，幫助學(xué)生正確看待社會(huì)中出現(xiàn)的這樣那樣的情況，特別是要在如何正確看待就業(yè)等問(wèn)題方面，給予及時(shí)正確的指導(dǎo)；三是注重工作方法。尊重學(xué)生的主體性，跳出教師即權(quán)威的思維模式，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，切實(shí)將班主任工作變?yōu)橐婚T藝術(shù)。

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