談?wù)勀壳稗r(nóng)村初中寫作教學(xué)存在的問題及對(duì)策

摘 要：本文主要論述了當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)寫作教學(xué)存在的問題及對(duì)策，從三個(gè)方面闡述存在問題：生活素材缺少，使學(xué)生寫作缺少源頭活水；情感體驗(yàn)缺失，使學(xué)生寫作難有興趣；教師寫作教學(xué)過程與方法的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平提高不快。提出兩點(diǎn)解決問題的方法：要采取靈活多樣的形式，發(fā)揮農(nóng)村中學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)尋找生活素材，拓寬生活面，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平；教師要不斷更新知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的寫作及批改作文的水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 寫作教學(xué) 問題 方法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0177-02

“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”[1]寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我在近年來的語文教學(xué)，特別是在寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)幾個(gè)在農(nóng)村中學(xué)中普遍存在的問題。

1 生活素材缺少，使學(xué)生寫作缺少源頭活水

生活是學(xué)生寫作素材的源頭，豐富多彩的生活能為學(xué)生寫作提供源源不斷的源頭活水?！岸嘟嵌扔^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。”[1]現(xiàn)在，農(nóng)村初中學(xué)生面臨的最大問題就是生活素材缺少、生活面較狹窄：農(nóng)村中純務(wù)農(nóng)現(xiàn)象減少，農(nóng)民選擇進(jìn)城干活、經(jīng)商或者外出打工，農(nóng)村孩子由祖輩帶養(yǎng)的現(xiàn)象越來越普遍?，F(xiàn)在的農(nóng)村普遍存在這些情況：小山上全被開荒種了地，上山?jīng)]地方玩；下河怕出事，魚塘大都被承包，釣魚是不可能的事；獨(dú)生子女已普遍，干活怕累著孩子……現(xiàn)在的農(nóng)村孩子寫作基本上沒有了以前那種傳統(tǒng)的釣魚、上山搗鳥蛋、捉迷藏之類的素材了，沒有地方玩是農(nóng)村中學(xué)生生活面較狹窄的體現(xiàn)。教師布置一篇作文《暑假里的一件事》，學(xué)生大都無從下手，除了看書玩電腦看電視，他們想不起來還有什么可寫的了。再說學(xué)校生活，為了抓安全和教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)管理都較緊。在學(xué)校里，學(xué)生除了吃飯、睡覺就是學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)校生活又怎能給學(xué)生提供積累豐富的寫作素質(zhì)呢？這樣一道作文題《我最喜歡的一門課》，有不少學(xué)生選擇了地理、生理——因?yàn)檫@些課是副科，作業(yè)少。這也從一個(gè)側(cè)面反映了現(xiàn)在的學(xué)校生活確實(shí)平淡教條化。再來看看家庭生活，家庭是學(xué)生最熟悉的，他們?cè)诩抑衅穱L了喜怒哀樂。不過現(xiàn)在的農(nóng)村中許多家庭的父母親外出打工，一年回不來一兩次，學(xué)生跟年邁的祖輩生活，受到溺愛，這種殘缺的家庭生活使學(xué)生們感覺不舒服。加上農(nóng)村獨(dú)生子女已經(jīng)較普遍，父母、祖父母什么都不肯讓孩子做，彼此之間缺乏勾通，在許多父母親看來，我給你吃好穿好就是盡到了責(zé)任了，你學(xué)習(xí)不好怎么交代？因此，很多學(xué)生在寫家庭之類的文章時(shí)，普遍只訴苦、呼吁理解，這也是生活素材不充實(shí)的反映?？偟膩碚f，正由于農(nóng)村學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭生活三方面的生活較狹窄，經(jīng)歷有限，客觀上導(dǎo)致缺少素材，影響寫作水平的提高。

2 情感體驗(yàn)缺失，使學(xué)生寫作難有興趣

“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。”[1]現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童多、獨(dú)生子女多，隔代教育、溺愛教育導(dǎo)致學(xué)生情感體驗(yàn)單一，養(yǎng)成以自我為中心的性格，加上缺少生活素材，寫作缺少真情實(shí)感，久而久之，便產(chǎn)生了一種畏懼寫作文的心理。我們常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象，每當(dāng)語文教師布置完作文題目之后，全班嘩然：“又是寫作文！”于是愁眉苦臉者有之，埋頭苦思者有之，交頭接耳者亦有之，翻作文輔導(dǎo)書者有之。這種情況其實(shí)是學(xué)生存在對(duì)寫作的怕的心理在作怪。如果說生活經(jīng)歷是影響寫作水平的客觀因素，那么這種對(duì)寫作的怕的心理則是制約寫作水平的主觀因素。這種心理導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，寫作文就變成枯燥無味的一種任務(wù)，在這種“怕”的心理的作用下，大部分同學(xué)的作文顯得平庸，不充實(shí)，內(nèi)容單一，公式化，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，而且隨著寫作次數(shù)的增多，這種“怕”寫作的心理會(huì)越來越嚴(yán)重，以致看到寫作文就頭痛腦脹，這樣的學(xué)生，即使碰見好的素材，又有一定語言運(yùn)用能力，也會(huì)大大影響他的寫作水平。因此，提高學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生克服心理上怕寫作文也是語文教師的一個(gè)重大課題。

3 教師寫作教學(xué)過程與方法的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平提高不快

“寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！盵1]教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中的地位之重勿庸置疑，語文教師對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行“望、聞、問、切”，對(duì)癥下藥，無疑將對(duì)學(xué)生提高寫作水平起很大作用。

現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)語文教師大部分是師?；虮究飘厴I(yè)，都有較高的教學(xué)熱情，但客觀的說，能對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)、有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練學(xué)生寫作的還是不多，加上受一些客觀因素的影響，作文教學(xué)往往只是口頭上重視，在實(shí)際工作中就暴露出問題來：第一，教師布置作文題目單一重復(fù)。這在不實(shí)行七到九年級(jí)循環(huán)教學(xué)的學(xué)校尤為明顯，八年級(jí)教師不知他的學(xué)生以前練過哪些作文，九年級(jí)也一樣，加上又重新打亂分班，每班學(xué)生寫過的作文也不盡相同，客觀上也容易出現(xiàn)作文習(xí)題反復(fù)現(xiàn)象。另外一些語文教師布置作文的隨意性也導(dǎo)致習(xí)題單一、重復(fù)。像記事的作文往往是“小事、趣事、有意義的事”連續(xù)出現(xiàn)幾次。第二教師批改不及時(shí)，有數(shù)量沒質(zhì)量。批改作文工作量大，難度高，一部分教師也怕批改作文，往往要很長(zhǎng)一段時(shí)間甚至一個(gè)多月才改一次作文，而且評(píng)語單一，往往是“中心不夠突出，語言欠通順”之類空洞無力的評(píng)語，達(dá)不到批改的目的。可以說由于語文教師業(yè)務(wù)水平和工作態(tài)度也影響了學(xué)生寫作水平的提高。

以上三個(gè)問題在農(nóng)村初中寫作教學(xué)中普遍存在的，牽涉到寫作素材、寫作興趣，教師布置與批改等方面，當(dāng)然，如果我們廣大初中語文教師努力探索、實(shí)踐，勤于耕耘，還是能找到解決問題的突破口的，是可以找到一些行之有效的方法的。下面我就談?wù)勎以谶@些年工作中摸索出的兩點(diǎn)解決問題的方法。

（1）要采取靈活多樣的形式，發(fā)揮農(nóng)村中學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)尋找生活素材，拓寬生活面，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。

前面提到農(nóng)村中學(xué)學(xué)生生活素材缺少，生活面已經(jīng)變得相對(duì)狹窄，情感體驗(yàn)缺失，這是客觀事實(shí)，作為農(nóng)村中學(xué)的語文教師，有責(zé)任也有必要幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面、生活面，擴(kuò)大視角，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察今天的農(nóng)村—— 一個(gè)改革開放后不斷進(jìn)取的新農(nóng)村，要讓學(xué)生從一個(gè)個(gè)自己再也熟悉不過的村莊田野中找到新的寫作素材，要讓學(xué)生在平凡而普通的家庭生活中體驗(yàn)親情，感受愛的溫暖。“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”，“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”[1]“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！盵2]例如我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，親身體會(huì)農(nóng)村巨變；可以通過郊游、野炊，邊觀察邊體驗(yàn)生活；可以啟發(fā)學(xué)生從身邊小事去發(fā)掘生活的意義所在。有一次省“熱愛祖國”征文比賽，一位農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生的征文讓我受益非淺，該文選取農(nóng)村中實(shí)行種田新技術(shù)—— 拋秧的角度來反映農(nóng)村中傳統(tǒng)耕作方式的變革，有新意，也有很好的主題。該文最后獲省一等獎(jiǎng)。我不由反省：原來生活就在我們身邊！我們不應(yīng)該感嘆學(xué)生的生活面狹窄，而應(yīng)帶領(lǐng)、指導(dǎo)同學(xué)們觀察、體驗(yàn)生活。后來，我重新指導(dǎo)學(xué)生寫作類似的文章，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生從身邊小事寫，以小見大，結(jié)果一些平時(shí)不注意的生活素材成了一篇好作文—— 農(nóng)村改水改廁、澆筑水泥路、義務(wù)修渠、植樹造林、致富不忘鄉(xiāng)里等等。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過晚會(huì)、勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、平時(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)校生活的樂趣；指導(dǎo)學(xué)生體味父母的艱辛，深沉的愛，要他們注意觀察，積累素材；學(xué)生們一旦積累了很多的生活素材，有了源頭活水，在寫作的時(shí)候有話說，克服怕寫作的心理，就有寫作熱情，那么寫作就水到渠成，自然而然的了，學(xué)生的寫作水平得到了明顯的提高。近幾年，我指導(dǎo)學(xué)生參加征文比賽，獲全國、省、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)近百次。因此，教師采取靈活多樣的方式指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生活，積累素材是解決農(nóng)村中學(xué)學(xué)生生活素材缺少，生活面狹窄，怕寫作文問題的關(guān)鍵所在。

（2）教師要不斷更新知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的寫作及批改作文的水平。

俗話說：“給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”，一個(gè)合格的語文教師要具備良好的思想品德素質(zhì)、良好的科學(xué)文化知識(shí)、最佳的智能結(jié)構(gòu)、健康的身心素質(zhì)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，日新月異的社會(huì)要求教師要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的知識(shí)。中學(xué)語文教師，不僅知識(shí)要“博”要“雜”，也要“精”，我們要緊緊抓住繼續(xù)教育，電腦培訓(xùn)，專業(yè)培訓(xùn)等機(jī)會(huì)努力提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)?！白⒅貙懽鬟^程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力?！盵1]語文教師在作文教學(xué)中，要積極研究新的教學(xué)教法，吸收先進(jìn)的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。①教師要提高“下水作文”的能力?！跋滤魑摹笔菐熒g進(jìn)行寫作交流的最好方式。對(duì)同一文題，同一素材師生之間的考慮的角度不同，思想不同會(huì)產(chǎn)生不同的寫作效果，就此展開討論甚至論爭(zhēng)，將會(huì)提高學(xué)生的寫作興趣，師生的寫作水平得到共同提高。②教師要有大局觀，進(jìn)行作文訓(xùn)練要有針對(duì)性、系統(tǒng)性。作文訓(xùn)練應(yīng)該是系統(tǒng)工程，要有計(jì)劃有目的有針對(duì)性，要避免重復(fù)布置，要盡量提供素材讓學(xué)生自由命題寫作。③教師要及時(shí)、認(rèn)真、靈活的批改作文。不可否認(rèn)，批改作文工作量大，費(fèi)力，但它卻是作文訓(xùn)練中關(guān)鍵的一環(huán)。首先，教師要及時(shí)批改，切不可作文收上來以后幾個(gè)星期個(gè)把月都不去看，待到要寫的時(shí)候再去匆匆批閱，這樣，效果就很差了。其次要認(rèn)真批改。每個(gè)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不同，寫作水平也參差不齊，教師在批改時(shí)要有責(zé)任心，要耐心批改，不要隨手劃一個(gè)分?jǐn)?shù)，寫上“中心明確，語言通順”之類，讓學(xué)生不知所云的評(píng)語，要多眉批，多指點(diǎn)，多建議。再次，批改方式要靈活，教師可采取面改、單獨(dú)指導(dǎo)、集體批改，學(xué)生互改等多種方式來批改作文，既要顧重點(diǎn)，也要顧全面，又能讓學(xué)生參與進(jìn)來。總之，教師要充分發(fā)揮自己在作文教學(xué)中主導(dǎo)作用，有效的提高學(xué)生的寫作水平。

其實(shí)，作文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，除了上述因素之外，還有認(rèn)識(shí)水平、思維能力、表達(dá)能力等多種因素在起作用。只要我們語文教師肯于吃苦，勇于探索，勤于研究，善于學(xué)習(xí)，就一定能在農(nóng)村初中寫作教學(xué)中開辟出新的天地。

參考文獻(xiàn)

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