新課程改革中初中英語教師的角色轉(zhuǎn)變

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)廣大的初中英語教師提出了全新的挑戰(zhàn)，初中英語教師必須從傳統(tǒng)的傳授者的角色中擺脫出來，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，重塑自己的教師角色。

關(guān)鍵詞：新課程 教師角色 轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0162-01

在新課程改革下，英語教師應(yīng)該是多元整合的教師角色定位。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中，體現(xiàn)了以人為本，適應(yīng)人的全面、整體發(fā)展的價(jià)值取向。在新課改下的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者及參與者，教學(xué)過程應(yīng)該成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在新課程中，已經(jīng)不再是教師教、學(xué)生學(xué)的局面，而應(yīng)該是師生互教互學(xué)，教師和學(xué)生形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

1 英語教師要改變傳統(tǒng)的課程實(shí)施和學(xué)生學(xué)習(xí)的思想和認(rèn)識(shí)

1.1 英語教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生的全面和諧發(fā)展為取向

學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該是綜合性的、全方位的，不僅要學(xué)習(xí)語言知識(shí)和英語國家的文化知識(shí)，還要學(xué)習(xí)技能、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略。因此，初中英語的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是豐富多彩的、形式多樣的，既包括課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要有操練性的自主實(shí)踐活動(dòng)。各種教學(xué)活動(dòng)相互融合、補(bǔ)充，而不是彼此排斥的。

1.2 英語教師要打破對(duì)于傳統(tǒng)教師角色的認(rèn)識(shí)，迅速找到自己的角色定位

從教師與學(xué)生的關(guān)系來看，在新課程中，教師是學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師要擺脫過去那種知識(shí)傳授者的角色，促進(jìn)以學(xué)生能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是新課改以后教師最明顯、最直接的角色特征。

從教學(xué)與課程的關(guān)系分析，新課程中要求教師不但是課程的建設(shè)者，還是課程的開發(fā)者。在新課程中倡導(dǎo)的課程理念是民主、開放、科學(xué)。與此同時(shí)，還確立了國家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程的管理政策。這就促使了任課教師必須把教學(xué)和課程相互整合，充分發(fā)揮教師在課程改革中的主體作用，培養(yǎng)教師課程評(píng)價(jià)的能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。

從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系分析，新課程改革下的英語教師，應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。在新課程里注重學(xué)校和社區(qū)的互動(dòng)，重視挖掘?qū)W校所在社區(qū)的教育資源，這就要就教師必須盡快地轉(zhuǎn)變自己的角色。教師的教育工作不再只是局限在課堂或?qū)W校了，教師也不僅僅是專業(yè)的學(xué)校教師，還應(yīng)該是一名合格的“社區(qū)型”教師。

2 英語課堂中的教師角色轉(zhuǎn)變

教學(xué)相長是現(xiàn)代教育的共同追求，在老師和學(xué)生一起建構(gòu)教學(xué)的過程中，英語教師要扮演好以下幾個(gè)角色：

2.1 教師是學(xué)生的良師益友

在長期的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生形成了一種極不平等的師生關(guān)系。教師不僅僅控制教學(xué)過程、組織教學(xué)活動(dòng)、制定教學(xué)內(nèi)容、評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還把自己的知識(shí)當(dāng)成一種權(quán)威。長期以來，教師都是根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路來組織課堂教學(xué)，即使學(xué)生提出自己的見解，老師也會(huì)忽略，或者把學(xué)生的思路逐漸引導(dǎo)回自己的思路上去，這樣就會(huì)抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這只是一句很空的教育口號(hào)，但是新課程改革以后，這就是教學(xué)的宗旨和核心理念。因此，教師不再站在高高的神壇之上，而是要走到學(xué)生中間來，在面對(duì)每一位學(xué)生時(shí)要充滿真誠的微笑。和學(xué)生們?nèi)诤系揭惶?，讓他們充分地感受到教師的平易近人和和藹可親。教師和學(xué)生一起活動(dòng)，一起聊天，進(jìn)一步拉近教師和學(xué)生之間的心理距離。教師除了要做知識(shí)的傳授者，還應(yīng)該做學(xué)生的知心朋友。教師和學(xué)生要一起努力，共同創(chuàng)造民主、平等、個(gè)性化的師生關(guān)系，促進(jìn)教育的和諧發(fā)展。

2.2 教師要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧健康發(fā)展

教師作為學(xué)生的促進(jìn)者，就不應(yīng)該僅僅停留在傳授知識(shí)這一傳統(tǒng)的教師角色中，而是要促進(jìn)學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧健康發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育中，教師知識(shí)傳授者的地位已經(jīng)動(dòng)搖，也不再是學(xué)生惟一的知識(shí)來源，所以知識(shí)傳授已經(jīng)不再是教師教學(xué)的主要任務(wù)和目的，教師也不要把自己的全部精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握上，而是要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的積極發(fā)展。把教學(xué)的重心落在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力上，最終達(dá)到“教是為了不教”的理想境界。另外，教師要為學(xué)生點(diǎn)燃前進(jìn)的明燈。曾經(jīng)有一位哲人說過，“人生在世，莫過于得到一位好的老師，特別是一位好的小學(xué)老師，因?yàn)樗麨槲覀兊娜松l(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)”。因此，在平日的教育實(shí)踐過程中，我們一定要充分地信任我們的學(xué)生，相信他們的能力尊重學(xué)生的意見，呵護(hù)學(xué)生的心靈。英語教師除了要向?qū)W生傳播英語知識(shí)之外，還要引導(dǎo)自己的學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，在每一階段的人生道路上，都要樹立不同的目標(biāo)，引領(lǐng)他們攀登更高的人生目標(biāo)。

2.3 教師要發(fā)揮自己的學(xué)者角色

孔丘有云，學(xué)而不厭，誨人不倦。新課程理念中，教師不再是知識(shí)和學(xué)生之間的橋梁，教師應(yīng)該成為幫助學(xué)生挖掘教育資源的引路人，指導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展。教師要身為表率，用自己的學(xué)識(shí)和品德來教育自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。因此，這就要求我們的老師自身必須具備淵博的科學(xué)文化知識(shí)，高深的文化水平，才能夠引領(lǐng)學(xué)生遨游在廣闊的知識(shí)海洋中，滿足新時(shí)代里學(xué)生的好奇心以及求知的欲望。這無形之中，就要求我們的老師要不斷地學(xué)習(xí)，補(bǔ)充自己的知識(shí)，隨時(shí)迎接新的挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求我們的英語教師必須加快思想觀念的轉(zhuǎn)變，深入地學(xué)習(xí)各領(lǐng)域的文化知識(shí)，從一個(gè)職業(yè)的教育者逐漸轉(zhuǎn)變成為一個(gè)教育學(xué)習(xí)的研究者。

3 結(jié)語

總而言之，在新課程的實(shí)施過程中，英語教師可能會(huì)遇到各種各樣的困難，并不斷出現(xiàn)新的挑戰(zhàn)。這要求我們的英語教師必須要抱著積極的心態(tài)去迎接新的挑戰(zhàn)，盡快地完成自己在英語教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變，迎來教育改革的勃勃生機(jī)。

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