努力打造美、動、樂的英語課堂

摘 要：眾所周知，英語是一門實踐性很強的科目，而傳統(tǒng)的英語課堂教學方式比較單一：教師講解，學生聽錄音，記筆記，做練習，使得作為學習主體的學生缺乏聽說實踐和鍛煉的機會。多媒體教學以其豐富的多媒體形式：聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等最大程度地調(diào)動了學生的視聽感官系統(tǒng)，彌補了傳統(tǒng)英語教學的枯燥和乏味?！?·5·2課堂自主合作探究”教學模式是以導(dǎo)學案引領(lǐng)學生自主學習，在此基礎(chǔ)上進行合作探究，然后進行小組展示反饋，最后通過教師點撥，講解，訓練使學生進行主動的知識建構(gòu)的教學模式。其中“3·5·2”是指把學習內(nèi)容劃分為：30%的內(nèi)容學生通過學生自主學習可以掌握，50%的內(nèi)容學生需經(jīng)過合作交流才能學會，20%的內(nèi)容必須通過教師點撥，講解，訓練得以掌握。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 自主合作探究 美動樂的英語課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0159-01

以上所談的這種新的教學手段和新的教學模式都能促進學生主動快樂地去進行語言學習。因此，如果在英語教學中能恰當科學地將二者結(jié)合，一定有助于優(yōu)化英語課堂教學，增強教學效果，提高教學質(zhì)量。下面以外研版選修六Module 4 Music的教學情況為例來闡述經(jīng)過在教學實踐中嘗試運用這種模式后所產(chǎn)生的課堂效果。

1 有利于激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生感受到學習的喜悅

外研版選修六Module 4的話題是音樂。音樂是個容易激起人們情感共鳴的話題，加之多媒體不斷切換的畫面和大幅輸出的信息的推動作用，自主合作探究的教學模式給學生營造的良好的合作氛圍，使得整堂課從導(dǎo)入到閱讀理解到視屏欣賞到學生上臺表演，學生們始終處于積極參與和快樂感受的狀態(tài)。

1.1 導(dǎo)入

播放小提琴協(xié)奏曲《梁?！?。這首優(yōu)美動聽，家喻戶曉的中國古典音樂名曲立即吸引了同學們的注意，使他們瞬間便將心思集中在本課的話題上。接著徐徐導(dǎo)入梁?；拿利悎D畫和classical Chinese music的字幕，使同學們的思維馬上切換到與古典音樂有關(guān)的話題上。然后播出古典樂器古箏和琵琶的圖片，并引出本課要講述的音樂名人—— 劉芳。整個導(dǎo)入環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，學生們思想集中，興趣高昂。

1.2 小組合作

學生們根據(jù)導(dǎo)學案自主學習課文并完成詞匯和閱讀理解的練習。在這個過程中同學們通過“兵教兵”的方式，互相幫助，合作探究，課堂氣氛活躍。在感受獲得知識的成就感的同時體會到與人合作的快樂。

1.3 在閱讀理解結(jié)束后安排了5分鐘的劉芳古箏彈奏的視屏欣賞

看著劉芳純熟的古箏彈奏，聽著如泉水叮咚的古典名曲，在座的每位學生無不感受到英語課堂不只是煩人的單詞短語和語法，還有語言所給我們演繹的人物故事，歷史地理，風土人情，傳統(tǒng)習俗，生活方式等等。這不僅從多角度促進學生綜合人文素養(yǎng)的提高，更有助于培養(yǎng)他們穩(wěn)定的學習動機和堅定克服困難學英語的意志。

1.4 結(jié)束部分

學習和了解西方文化是英語學科的又一任務(wù)。適逢圣誕，安排了經(jīng)典英文圣誕歌曲《鈴兒響叮當》和圣誕快樂的動畫結(jié)束該課。

2 有利于拓展學生的思維空間、培養(yǎng)學生的思維能力

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞”。在多媒體技術(shù)和自主合作探究課堂教學模式相結(jié)的課堂中，講課的大多數(shù)是學生，給學生解答問題的也是學生，老師只是起到了組織和點撥的作用。所以我們在設(shè)制學案時，要立足學用結(jié)合，激發(fā)學生思維潛能，拓展學生的思維空間、培養(yǎng)學生的思維能力。強調(diào)學生在學中用，在用中學，把掌握知識的重點放在思考力的發(fā)掘和培養(yǎng)上。課堂上通過提問、探索和點撥，引導(dǎo)學生思維，鼓勵學生多角度思考，用英語思維方法指導(dǎo)英語知識的學習。此外，還可以組織學生進行單詞競猜小游戲、英語晚會、編寫English play、演唱英文歌曲比賽等，給學生提供良好的智力營養(yǎng)和環(huán)境，讓他們有更廣闊的空間來創(chuàng)新自我、發(fā)展自身。

比如在進行外研版選修六Module 4 Music的教學中（Performance activity）的語言實踐活動就是學生們在對語言材料有了充分理解后安排的一項學用結(jié)合，培養(yǎng)思維能力的活動。設(shè)計如下：

An activity：an interview with Liu Fang.

Group work：Suppose one student is Liu Fang，another is Liu Fang’s agent，the third is a photographer and the other 3 students are reporters.

Questions like：

（1）Can you tell us something about your childhood？

（2）Where did you graduate？

（3）What characteristics of Chinese classical music do you try to show in your playing？

（4）Do you have any goals？…

學生們根據(jù)提綱進行準備然后上臺表演。孩子們的思維一經(jīng)點撥和指導(dǎo)其爆發(fā)力真是不可估量！上講臺表演的學生英語運用流暢得當，情節(jié)設(shè)計妙趣橫生，加之多媒體配音，整個表演自然活潑，贏得全班同學陣陣掌聲。

3 有利于大幅度提高課堂教學效率和知識的獲取

在多媒體技術(shù)和自主合作探究課堂教學模式相結(jié)的課堂中，課堂教學朝著“高密度”和“快節(jié)奏”方向發(fā)展，學生由被動變?yōu)橹鲃樱Z言實踐的量大，因此，能大幅提高課堂教學效率和知識的獲取。

以中國古典音樂名曲《梁?！穼?dǎo)入該課后，馬上進入緊張的閱讀階段。分Fast reading —— Careful reading —— Summary——Performance四個階段。這四個階段的內(nèi)容已在課前編寫成導(dǎo)學案發(fā)放給學生讓他們根據(jù)導(dǎo)學案自主學習課文。所以接下來的任務(wù)是分小組合作學習，檢查自主學習的效果及解決自主學習中碰到的疑難。老師在此期間在教室巡查，監(jiān)督、點撥并幫助有需要幫助的小組。然后進入展示反饋階段。以四人學習小組為單位在全班展示學習成果。同學們都踴躍要求發(fā)言。然后老師把申請發(fā)言的小組的組序號寫在黑板上，展示環(huán)節(jié)便緊張有序的進行起來。

通過學生的展示反饋，反應(yīng)出這種新型的課堂教學模式有助于消除學生的緊張心理，有助于使學習的過程也就變得輕松愉快，有助于學生變“苦學”為“樂學”，學習效率和知識獲取率自然提高。

所謂教學有法，教無定法，貴在得法。多媒體技術(shù)和自主合作探究課堂教學模式被科學合理地結(jié)合起來，不僅可拓寬學生的知識面，滿足學生的好奇心，喚醒學生的創(chuàng)新思維，讓他們在真實的語情景中展開思維和語言學習，更主要的是學生們在一種美、動、樂的課堂氛圍中無論是在知識、技能方面，還是在能力和情感態(tài)度方面都得到了發(fā)展，從而達到英語素質(zhì)教育的目的。

參考文獻

[1] 王尚武.計算機技術(shù)對英語教學帶來的變化[J].甘肅科技，2004（12）：198-199.