淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性

摘 要：身邊很多的數(shù)學(xué)老師經(jīng)常說(shuō)的一句話就是“復(fù)習(xí)課難上”，怎么樣才可以有效的上好復(fù)習(xí)課，是老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中最難決絕的問題。小學(xué)階段的復(fù)習(xí)課是對(duì)一名學(xué)生在某一階段知識(shí)的總結(jié)歸納，使所學(xué)習(xí)知識(shí)系統(tǒng)化更有條理化，并且在復(fù)習(xí)中總結(jié)自己的不足，進(jìn)而完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。因此，上好一堂復(fù)習(xí)課是十分重要的。下面筆者根據(jù)自身在復(fù)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“如何提高小學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性”談?wù)勔韵碌膸c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式 知識(shí)體系 求職渠道

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0154-01

小學(xué)教學(xué)中的復(fù)習(xí)課是學(xué)生總結(jié)階段性知識(shí)的方法之一。教師經(jīng)常感慨學(xué)生像木頭人，老師點(diǎn)到哪里，學(xué)生就動(dòng)一下。事實(shí)確實(shí)如此，復(fù)習(xí)課沒有新授課上的“新鮮感”，同樣也沒有練習(xí)課上的“成就感”，但它確是教學(xué)中的一項(xiàng)最重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)和運(yùn)用新知識(shí)的一個(gè)過程。解決“復(fù)習(xí)難”這一問題的關(guān)鍵是需要在“有效”上著手。只有運(yùn)用了有效的方法，才會(huì)使復(fù)習(xí)課起到應(yīng)有的作用。

1 提高教師的教學(xué)方式

在課堂中學(xué)生應(yīng)該是一切活動(dòng)的參與者，同時(shí)也是復(fù)習(xí)課上的主人，他們每一個(gè)人都將成為未來(lái)的探究者。所以，我們需要教師創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)積極向上的復(fù)習(xí)課堂環(huán)境，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，實(shí)現(xiàn)班級(jí)里創(chuàng)設(shè)一種輕松的氣氛，只有這樣孩子們是無(wú)拘無(wú)束的，才會(huì)大膽的把自己的想法說(shuō)出來(lái)，參與到復(fù)習(xí)課中。得到了學(xué)生的參與，才可以設(shè)計(jì)出高效率的數(shù)學(xué)課的教學(xué)方案?？傊?，教師已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的單純講課者了，而是一堂復(fù)習(xí)課的組織者、參與者，是學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上的朋友與伙伴。

1.1 激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣

復(fù)習(xí)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言已經(jīng)丟失了對(duì)新課程的新鮮感，所以很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及注意，而相對(duì)日常課程而言時(shí)間緊、內(nèi)容多，這時(shí)就要求我們的教師制定合理有效的復(fù)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)的駕馭材料，設(shè)計(jì)一些可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以貼近學(xué)生生活的、熟悉的、感興趣的數(shù)學(xué)問題來(lái)選取素材取代枯燥的復(fù)習(xí)題，使我們的學(xué)生可以在所復(fù)習(xí)的內(nèi)容中由感而發(fā)。例如在對(duì)低年級(jí)復(fù)習(xí)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的心理特征，通過游戲等手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢栽谟螒蛑蝎@取知識(shí)。

1.2 通過回憶引導(dǎo)學(xué)生反思

回憶是復(fù)習(xí)課中非常重要的環(huán)節(jié)?；貞?，就是學(xué)生將以往所學(xué)知識(shí)再現(xiàn)的及提取的過程。此時(shí)教師要有意識(shí)的指引學(xué)生根據(jù)課題回憶所學(xué)過的知識(shí)，回憶所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，并且讓學(xué)生進(jìn)行口述。通過回憶的方式，使學(xué)生腦海中的知識(shí)再現(xiàn)。在復(fù)習(xí)開始時(shí)，先使學(xué)生清楚復(fù)習(xí)的要求和內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生們回憶?；貞洉r(shí)可以采取先粗后細(xì)的教學(xué)方法，并且讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，在此基礎(chǔ)上教師可以出示復(fù)習(xí)提綱，指引學(xué)生系統(tǒng)的回憶。

2 系統(tǒng)梳理，建立知識(shí)體系

系統(tǒng)梳理就是將所學(xué)習(xí)過的知識(shí)根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，將知識(shí)系統(tǒng)化和條理化的過程。無(wú)論采取什么樣的復(fù)習(xí)方法，都必須要經(jīng)過這樣的一個(gè)過程，重要的是采取怎樣的方式進(jìn)行梳理？

2.1 理清知識(shí)點(diǎn)

數(shù)學(xué)是結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而小學(xué)的數(shù)學(xué)概念往往是比較分散的，即使有聯(lián)系也是非常有限的。在教學(xué)進(jìn)行一階段的時(shí)候，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念建立結(jié)構(gòu)網(wǎng)，促使學(xué)生在腦海中概念的系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)就是針對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行分類整理。在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生自主的進(jìn)行知識(shí)的整理，相互評(píng)論。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手里，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，同時(shí)，也可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

2.2 抓重點(diǎn)難點(diǎn)

在復(fù)習(xí)中，我們一定要做到：（1）學(xué)生必須克服掉自己的定性思維，學(xué)會(huì)質(zhì)疑；（2）通過復(fù)習(xí)找到學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)；（3）分層次的進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣在復(fù)習(xí)中才能抓住重點(diǎn)進(jìn)而突破重點(diǎn)。

2.3 激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)

為了在復(fù)習(xí)中使學(xué)生保持新鮮感，我們可以改變復(fù)習(xí)的方式和設(shè)置問題的情境，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生可以積極自愿的投入到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)

在復(fù)習(xí)課中教學(xué)時(shí)可以延伸及拓寬的，但要求我們的教師要有度。復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)與新授課的特點(diǎn)是完全不同的，應(yīng)該從另外的角度，體現(xiàn)其發(fā)展性和靈活性，有利于培養(yǎng)我們學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐能力，復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生間的個(gè)體差異，及不同層次的學(xué)生都得到提高。

3 構(gòu)建求助機(jī)制，拓寬求知渠道

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會(huì)受到經(jīng)驗(yàn)及所學(xué)知識(shí)的限制，所以在復(fù)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到很多難題。在面多困難時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從以下的兩個(gè)方面向他人求助。

①?gòu)V泛求助。首先，學(xué)生們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，老師并不是萬(wàn)能的同時(shí)也不是唯一可以咨詢的人。其次，要拓寬學(xué)生的求助空間，走出校門，可以主動(dòng)的向家長(zhǎng)及高年級(jí)的學(xué)生求助?？傊?，只要可以為學(xué)生解決困難的就是可以求助的對(duì)象，就是學(xué)生的老師。

②合理求助。在學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的向他人求助。但是，求助時(shí)，一定要適量適度的求助，否則，最后雖然解決了難題，但是自己思考的東西卻很少，使復(fù)習(xí)成為了他人的復(fù)習(xí)，就本末倒置了。

（2）建立主體參與，提高學(xué)習(xí)能力。

為了合理的發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生們的研究能力，讓學(xué)生的多種感官都參與到復(fù)習(xí)中。教師需要積極的創(chuàng)造多種條件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、說(shuō)、做、評(píng)等活動(dòng)，積極的參與到復(fù)習(xí)中：①觀察，即看。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的認(rèn)真觀察，進(jìn)而積累豐富的經(jīng)驗(yàn)及直觀形象，為復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)提供一個(gè)清楚明了的表象，為其奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)。②思考，既思。教師在引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真思考，分析出解決難題的方法，理清自己的思路。③說(shuō)。讓我們的學(xué)生在主動(dòng)思考的基礎(chǔ)上，通過分組的形式在組內(nèi)認(rèn)真的相互交流自己的想法，或也可以在每個(gè)小組間進(jìn)行交流研究，使得復(fù)習(xí)的思路越來(lái)越清晰。④做。學(xué)生已經(jīng)通過以上幾個(gè)步驟明確了自己的思路，然后通過彼此間的合作，自己動(dòng)手，合力解決研究思考的主題。⑤評(píng)。在解決完問題之后使學(xué)生參與到復(fù)習(xí)的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，在學(xué)生在對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，自身得到啟迪。同時(shí)，對(duì)自身的研究方式進(jìn)行合理公正的評(píng)價(jià)，讓每一名學(xué)生都參與到復(fù)習(xí)的過程中，品嘗成功的喜悅。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中，我們要立足于學(xué)生們的發(fā)展而發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)已經(jīng)學(xué)知識(shí)的一個(gè)總結(jié)梳理的能力，培養(yǎng)學(xué)生可以運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)思考的品質(zhì)及積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，重視在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生分析問題的思維方式進(jìn)行合理的歸納，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]雷義平.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性初探[J].福建論壇：社科教育版，2009（S1）：279-280.

[2]方葉強(qiáng).新課標(biāo)下提升數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課有效性的策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010：28-30.

[3]王毅璐.提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2007：66-67.

[4]朱力強(qiáng).淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性[J].吉林教育，2012：105.