淺議如何提高小學生習作能力

摘 要：小學語文教學中應著重培養(yǎng)學生的主動精神、考慮趨向以及學習方式等。語文課程的核心是“閱讀、寫作、說話”，學生以閱讀、寫作和說話為平臺與人類的思想、精神、情操以及教師完整的人格產生美麗的相遇，其中尤以寫作作為學生的難點。提高學生的寫作能力要激發(fā)學生的寫作興趣；進行仿寫訓練，體驗寫作的快樂；善于積累材料，豐富寫作源泉；隨心所欲，寫出富有個性的真性情。

關鍵詞：寫作能力 興趣 仿寫 積累 個性

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0149-01

21世紀人類進入知識經濟時代，新世紀對教育的發(fā)展提出了更高的要求，這就要求我們在小學語文教學中應著重培養(yǎng)學生的主動精神、考慮趨向以及學習方式等。語文課程的核心是“閱讀、寫作、說話”，學生以閱讀、寫作和說話為平臺與人類的思想、精神、情操以及教師完整的人格產生美麗的相遇，其中尤以寫作作為學生學習和教師教學的難點。面對學生難于寫作不愿寫作與學生創(chuàng)造性思維窒息的現(xiàn)狀，出于啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維的目的，我認為教師可以從以下幾個方面著手來提高學生的寫作能力。

1 激發(fā)學生寫作興趣

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。小學生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段。還可以用導語激趣，創(chuàng)設情境激趣等等來培養(yǎng)學生的習作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。

2 進行仿寫訓練，體驗寫作的興趣

高爾基說過，對初學寫作者來說，不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造。茅盾先生說得更明確：“第一步，模仿又是學習的最初形式?！笨梢?，仿寫對于提高寫作水平具有重要意義。在每個單元的課文講授工作完成之后，我通常會要求學生模仿本單元某篇課文或某段落的寫作手法和行文風格，完成一篇仿寫文的寫作，至于模仿哪篇文章，則由學生自己決定。這樣的訓練，調動了學生的思維，激發(fā)了他們的學習興趣，既體現(xiàn)了閱讀教學和作文教學的有機結合，又利用二者的有機結合提高了學生的寫作能力。同時，學生通過仿寫訓練，進一步復習和掌握了學生的寫作能力。進一步復習和掌握了所學知識，并把學過的寫法初步運用到實踐中去，這是把知識轉化為技能的重要一環(huán)，為以后的寫作打下了基礎。每當看到自己仿寫的內容被當做范文朗讀，學生便會從中獲得自信、體驗成功。實踐表明，在樹立學生的自信心方面，仿寫有其他形式不可替代的作用。教師在仿寫中應鼓勵學生不要過多受原文的限制，而應在原文的啟發(fā)下力求突破和創(chuàng)新，并與自己的生活經驗結合起來，抒發(fā)真情實感，拓寬思維界域，這樣才會把學生帶入更為廣闊的寫作空間。

3 善于積累材料，豐富寫作源泉

抄文是一種行之有效的學習語文的方法。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！蔽覈麡蛄簩＜颐┮陨谏倌陼r代，通常把該背的古文用筆抄上幾十遍，又記憶，又練筆，一舉兩得，通過這種訓練，提高寫作能力。教會學生善于積累，那怎么積累呢？首先從書本中積累材料?！皶褪巧鐣?，一本好書就是一個社會?！弊x書不僅可以擴大知識面，開闊視野，通過潛移默化，可從讀書中學習寫作技巧，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。博覽群書，收集百科知識。凡是寫作方面有成就的人，都離不開書本。因此，我鼓勵學生博覽群書，收集百科知識，貯存自己的大腦庫房中，用時隨手拈來，達到出口成章。其次、從生活中積累。我們在現(xiàn)實生活中遇到某件有閃光點的事或觸物產生的“靈感”和“浪花”，應趕快記錄下來，記得多了就成了思想的“海洋”—— 這是一筆寶貴的精神財富，蒲松齡的《聊齋志異》也是民間生活搜集的一件件怪異故事組成的。生活是豐富多彩的，也是千變萬化的，有的瞬息就逝，這就應注意隨時采摘，為寫作儲備素材。有了素材，就不愁“無米之炊”了。

4 隨心所欲，寫出富有個性的真性情

“放膽文”就是讓學生放開膽量去寫作文，事情是怎么樣就怎么寫，怎么想的就怎么表達，要求說出真心話、描述真感覺、表達真性情。教學中要提倡學生寫“放膽文”。 作文時要使學生的身心獲得真正的自由，允許學生自由傾吐、無拘無束，甚至隨心所欲。具體做法：第一，命題要自主，以往受作文命題的限制，學生往往需要應付基礎訓練上的作文命題，違心地述說著蒼白無力的話語，真正精彩紛呈的生活卻被埋沒了。我嘗試不出題目，不定框框，鼓勵學生用心訴說，于是學生的筆下處處閃耀著生活的光彩。自主命題為學生提供了一個很好的傾吐環(huán)境。第二，題材要真實。題材要面向全體學生，面向生活實際。學生之所以會說假話空話，一個主要的原因是脫離了生活實際。題材要真實就要求學生寫生活中的真人真事，這“兩個真”非常重要，我們說的自由表達正是以這“兩個真”為基礎的，離開它們自由和個性就成為空談了。

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，學生作文能力的培養(yǎng)是通過學生的歷練和內化完成的，這是一個長期的系統(tǒng)而細致的工作。因此，作文教學中要充分發(fā)揮學生學習的自主性、能動性和創(chuàng)造性，從學生的實際出發(fā)，培養(yǎng)寫作的興趣和自信心，養(yǎng)成良好的寫作習慣，使學生克服“怕寫、難寫”的困惑，從興趣入手，有序、有效的培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。我們只有不斷研究，不斷探索，不斷總結，才能不斷提高作文教學水平。