實(shí)踐“高效課堂”的有效性與不足

摘 要：本文根據(jù)作者教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)歷，針對(duì)中學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，闡釋了“五步教學(xué)法”的基本理念和流程，對(duì)創(chuàng)建高效課堂提出了作者的基本思路，本文也揭示了實(shí)踐中“五步教學(xué)法”表現(xiàn)出來(lái)的不足，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)“五步教學(xué)法”在學(xué)校教學(xué)應(yīng)用的美好展望。

關(guān)鍵詞：“高效課堂” “五步教學(xué)法” 合作探究 不足之處

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0144-01

“穿著新鞋，走老路”，這話大家都不愛聽?？此普{(diào)侃的一句話，似乎反映了每個(gè)人內(nèi)心中求新、求變，以至求發(fā)展、求美好的愿望。是啊，有誰(shuí)愿意“穿著新鞋，走老路”呢？

這學(xué)期，三十一中學(xué)搬了家，來(lái)了新領(lǐng)導(dǎo)，可謂穿上了“新鞋”。但是，他們并沒有走老路。在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，以實(shí)現(xiàn)“高效課堂”為目標(biāo)，課堂上實(shí)踐了“五步教學(xué)法”。這一教學(xué)模式的實(shí)施，為三十一中學(xué)開辟了一條教育教學(xué)之“新”路。這實(shí)是學(xué)生之幸事，學(xué)校之幸事，國(guó)家之幸事。

首先，“五步教學(xué)法”分為學(xué)、議、點(diǎn)、練、思五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

“學(xué)”：即“課前準(zhǔn)備”，在“溫故”的基礎(chǔ)上達(dá)到“知新”。在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際情況，問題設(shè)計(jì)要深入淺出，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)出層次性、實(shí)效性、探索性、引導(dǎo)性。學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)后，達(dá)到預(yù)期的自學(xué)效果，為后面任務(wù)的完成打下基礎(chǔ)。這樣可以讓教師獲得直接的反饋信息，為“點(diǎn)”提供重要信息。同時(shí)，又會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生始終保持一種對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)態(tài)勢(shì)。

“議”：即學(xué)生針對(duì)自學(xué)情況進(jìn)行小組討論，相互交流，進(jìn)行智慧的碰撞，以期提升合作的意識(shí)和交流的能力，解決相關(guān)的問題。這一環(huán)節(jié)需營(yíng)造寬松愉悅的、民主和諧的交流氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)表自己見解，敢于創(chuàng)新挑戰(zhàn)。同時(shí)更要留給學(xué)生充足的時(shí)間，議詳細(xì)、議透徹，關(guān)注學(xué)生的參與度，只有這樣方能給老師的“點(diǎn)”提供充足的行為和理論依據(jù)。萬(wàn)不可議空，流于形式。

“點(diǎn)”即教師因勢(shì)利導(dǎo)，合理點(diǎn)撥，精講精練，撥云見日。教師的“點(diǎn)”要適時(shí)、適度、適量，萬(wàn)不可口若懸河，喧賓奪主。這一環(huán)節(jié)需要教師在課前多下工夫，除備課要準(zhǔn)確詳實(shí)外，還要為課上有可能新生成的質(zhì)疑做足準(zhǔn)備。

“練”即通過(guò)練習(xí)及時(shí)自查和鞏固學(xué)習(xí)效果。本校的學(xué)生層次不同、理解問題和解決問題的能力有很大差異，自學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)許多各個(gè)層面的新問題，幫助學(xué)生及時(shí)從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問題并進(jìn)行及時(shí)的正確的引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)本校學(xué)生的主體意思和思維能力是至關(guān)重要的。練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意層次性、針對(duì)性、代表性。

“思”即課上小結(jié)。結(jié)合本校的實(shí)際情況，這一環(huán)節(jié)應(yīng)由學(xué)生來(lái)做，教師不能包辦，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、方法進(jìn)行反思，對(duì)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)要注重實(shí)效，面向全體，提升分析解決問題的能力。實(shí)現(xiàn)人人有所思，人人有所獲的理想目標(biāo)。

縱觀一年來(lái)的“五步教學(xué)法”實(shí)踐之路，三十一中學(xué)的老師觀念更新了、學(xué)生自學(xué)能力提高了、師生角色轉(zhuǎn)變了、課堂氣氛活躍了、課堂效率提高了?？吹竭@可喜的成績(jī)同時(shí)，他們也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，加之家長(zhǎng)的監(jiān)管不嚴(yán)，有些學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果不佳，以至對(duì)“學(xué)案”各個(gè)環(huán)節(jié)的操作遇到了較大阻礙。

（2）使用“學(xué)案”時(shí)，容易導(dǎo)致學(xué)生在“學(xué)案”和課本之間頻繁轉(zhuǎn)換，精力難以集中。

（3）部分教師缺乏對(duì)小組合作的重視，缺少對(duì)各小組采取有效及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，在這一環(huán)節(jié)上沒有激發(fā)學(xué)生的探究興趣和合作的激情。

（4）在教學(xué)過(guò)程中，為了完成教學(xué)任務(wù)，“學(xué)案”中的拓展延伸部分沒有完全發(fā)揮出它的作用。

（5）部分小組長(zhǎng)的能力有限，暫不能較好的完成“兵教兵、兵官兵”。

（6）有時(shí)，部分教師“點(diǎn)”的過(guò)多，不覺又回到“滿堂灌”的老套路。

“五步教學(xué)法”體現(xiàn)著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課改理念。而這一理念，也恰恰符合大教育家夸美紐斯“讓學(xué)生多學(xué)，讓教師少教”的教育思想?！笆谥詽O，授之以漁！授之以漁”？這口號(hào)不知轟轟烈烈的喊了多少年?？扇恢胁辉俸傲?，他們緘默了嗎？沒有，他們已悄無(wú)聲息的實(shí)踐了。學(xué)生如能成為學(xué)習(xí)的主人，也必將成為生活的主人，能主宰生活的人定是生活的強(qiáng)者，這難道不是學(xué)生之幸事嗎？

其次，三十一中學(xué)歷年來(lái)被冠以薄弱學(xué)校之“雅號(hào)”，其中的玄機(jī)何在呢？在尋求優(yōu)秀生源流失，優(yōu)秀師資匱乏的因素的同時(shí)；是否應(yīng)該尋求教學(xué)形式滯后，教育思想守舊的根源呢？而筆者認(rèn)為后者才是薄弱學(xué)校雅號(hào)的始作俑者。其實(shí)，“五步教學(xué)法”的教學(xué)模式并不是“時(shí)尚的新寵”，早已有之，只不過(guò)是內(nèi)容，名稱各異而已。而在三十一中學(xué)實(shí)施“五步教學(xué)法”，對(duì)全校師生來(lái)說(shuō)卻是嶄新的、先進(jìn)的、符合校情的。它的實(shí)施不但解決了學(xué)校教學(xué)形式滯后的問題，而且?guī)?dòng)了許多教師摒棄陳舊的教育理念，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。教學(xué)方法先進(jìn)了，教育理念先進(jìn)了，學(xué)校脫“弱”致“強(qiáng)”指日可待，這難道不是學(xué)校之幸事嗎？

最后，提起錢老的“世紀(jì)之問”—— 為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？其實(shí)就是沒有創(chuàng)新吧。培養(yǎng)人才，這看似是大學(xué)教育的事，與中學(xué)何干呢？其實(shí)不然，錢老曾說(shuō)過(guò)：“我對(duì)師大附中很有感情。在我一生的道路上，有兩個(gè)高潮，一個(gè)是在師大附中，一個(gè)是在美國(guó)讀研究生的時(shí)候。6年師大附中的學(xué)習(xí)生活對(duì)我的教育很深，對(duì)我的一生，對(duì)我的知識(shí)和人生觀起了很大作用”。在附中求學(xué)時(shí)，錢老接觸了很多獨(dú)具創(chuàng)新意識(shí)的老師，他舉了這樣一個(gè)例子：數(shù)學(xué)課上，教師在給學(xué)生的測(cè)驗(yàn)評(píng)分時(shí)獨(dú)出心裁，如果出5道題，學(xué)生都答對(duì)了，但解法平淡，只給80分；如果答對(duì)4道，但解法有創(chuàng)新，就給100分，還要另加獎(jiǎng)勵(lì)。錢老的話，似乎影射了當(dāng)前當(dāng)今初中教育的缺失與弊端。而三十一中正在用“五步教學(xué)法”彌補(bǔ)這種缺失，還課堂給學(xué)生，還創(chuàng)新給學(xué)生。學(xué)校如能高舉“高效課堂”的大旗，在“五步教學(xué)法”的道路上堅(jiān)定不移的走下去，培養(yǎng)出一個(gè)或幾個(gè)錢老一樣的優(yōu)秀人才，誰(shuí)又能說(shuō)這不是國(guó)家之幸事呢？

在三十一中學(xué)，已經(jīng)工作了15年了，似乎總有一種莫名的情感縈繞于心，這大概就是錢老對(duì)師大附中的那種感情吧。如能懷著這樣的感情，在這片神圣的沃土上遍種桃李，實(shí)是吾生之幸事??！

參考文獻(xiàn)

[1] 葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].教育科學(xué)出版社，2001.

[2] （美）布魯克菲爾德.討論式教學(xué)法：實(shí)現(xiàn)民主課堂的方法與技巧[M].普銳斯基爾，羅靜，褚保堂，譯.中國(guó)輕工業(yè)出版社，2002.

[3] 葉永烈.錢學(xué)森傳[M].上海交通大學(xué)出版社出版，2010.

[4]教育部基礎(chǔ)教育司.素質(zhì)教育學(xué)習(xí)綱要[Z].