試論初中語文教學課堂學習效果的引導

摘 要：本文以初中語文教學的課堂教學為論述要點，重點談論語文教學中的部分難點，對初中語文教學的學習程度的把握，如何引導學生加強語文基本能力的學習，以及對課堂學習效果的整理，對課堂學習的不斷引導，是初中語文教學中需要不斷深入研究的問題。

關鍵詞：語文 討論 思維 效果

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0143-01

初中語文教學中，主要的問題來自于學生的學習掌握程度如何，這對于教師來說，不能單純的從考試成績來評判一個學生的學習效果。但要真正掌握學生的學習程度是很難的。在總體課程進程上，逐步了解課程對學生外在人格的影響度如何，逐步解析學生在語文學習中遇到的種種問題，加強對學生的自我學習能力的鍛煉，同時配合各教育界的優(yōu)秀資源，引導學生掌握語文學習的能力，破解學習難題是初中語文學習和教學中所面臨的共同課題。

1 把握學生學習的方向

目前，對于初中語文的掌握程度，要求學生在打基礎方面多下功夫。在聽說讀寫全方面進行有效的學習。初中語文的難以程度因各種教材的不同的略有不同，總體來看，是本著降低學生負擔，加強學生技能的掌握。語文技能的掌握，一方面，處于對高考制度的考慮，學生在初中學業(yè)完成后進入高中，一般來講是需要進行高考，來完成其人生的主要學業(yè)過程，也是中國目前教育體制的基本框架。

不過，基于對未來教育結構不斷優(yōu)化的總體方向，初中語文教學需要在探討學生掌握基本語文技能基礎上，拓展學生未來的擇業(yè)和交際以及社會應對能力的培養(yǎng)方向?；诂F代化建設的基本要求，學生在語言組織能力上的提高有助于學生在社會中的交際能力的拓展，對于學生健康人格的完善有著基礎性教育的作用。單純的語文知識的教學不利于學生的逐步能力的提高，也不利于學生思維的拓展，對于學生的基礎性思維的把握，教育工作者需要在全面了解學生基本性格分類的前提下，按照不同的要求進行試點性的教學試驗。完全自主的學習方式是學生自我培養(yǎng)的目標，不過這對于初中語文教學來說還比較遙遠。脫離基本教學實際的空洞的教學方法更是不利于學生的成長，也同時不利于教師的總體把握，對教育工作者的要求過高，會導致基本教學質量的難以把握。

在專門提倡素質教育的更多的學校，要求學生和教師同時進步，這對于教師的能力的考驗是極其大的，單純的為了提高教學中的多種元素，而忽視教育本身的責任，是背離教育的做法，不利于素質教育的全面普及。

2 課堂教學的實際掌控

課堂秩序包括兩大方面，一方面指硬件上的教學秩序，尤其指的是課堂上的學生的總體面貌，涵蓋了紀律因素、活躍程度、筆記記錄等。而軟件上的教學主要指教師在應用硬件的基礎上，對于本次課程的具體把握尺度，對于學生的總體引導如何，對于課堂的隨時變化的應變的處理能力等。涵蓋了對基本知識點的講解，對于學生提問的有效解答，對于課堂討論的有效控制等。

針對學生從小學過渡到初中的特點，需要在語言結構和語文思維上進行有效的學習，加強對生字的繼續(xù)學習，加強對古詩文的學習，加強對文言文的掌握，加強對名篇的學習，加強對基本語法結構、文字特點、常用成語、俗語、諺語以及寓言的基本學習。這些內容對于初中生來說，需要較長時間的不斷學習，包括不斷復習來掌握。教師在這些內容的講解上，要切合實際，根據課堂的實際掌握程度進行分步驟、分批次的講解。完善課堂教學秩序，加強對自身業(yè)務素質的提高，同時掌控學生的學習進度，對于學習進度難以跟進的學生，要及時進行引導，如引導的效果不理想，則需要向教學研究小組申請?zhí)峁┙虒W指導。

根據學校教學制度和教學秩序的總體安排，教師在具體課程上的安排具有一定的靈活度，排除了對于重點課程的基本講解的思路以外，教師可以在課堂上進行多模塊的教學試驗，試探性的引進多種教學元素，包括對多媒體的熟練使用。參照目前學生對科技的極大興趣，很多學生在科技產品的使用上超過了教師的使用能力，因此，教師在教學過程中，需要對多媒體的教學進行提前的熟悉，對于不熟悉的媒體操作，不能在課堂上輕易使用。需要在教研組的統一指導或者討論組開展情況下，加強對多媒體教學的具體實踐，包括計算機的使用，在課堂上播放幻燈，對課堂組件的使用等。都需要進行充分的準備，以加強對課堂的多元素的教學控制。

3 課堂教學的討論

初中學生的思維處于活躍階段，是學生思維形成的主要時期。不同學科之間的相互滲透使得學生在思維上的跳躍和組合有了非常大的進步，完善教學任務，讓學生體驗學習的樂趣，并能從中感受語文帶來的學習成就感，是初中語文教學的一大課題。組織課堂討論有利于學生語言能力的不斷提高，初中生的語言的形成還沒有完全定型，對于可塑性的學生來說，語言的不斷豐富對其在今后的學習和工作中是非常有好處的。對于開放的經濟建設中的國家來說，需要更多的全面型的人才，語文教學的突出特點表現在對語言的控制上，一方面、語文學習給學生帶來了更多的母語的基本單元的學習，掌握更多的語文知識能夠豐富學生的基本思維；另一方面、將母語的學習從生活中的口語化逐漸上升到書面語與口語相結合的程度上來說，這是初中語文所具備的一大功能。即完善學生的語言分析能力，對于學生處理社交語言起到較大的啟蒙作用。加強對討論課題的研究和實踐，是語文教學一大特色，討論話題的多樣性有助于學生思維的極大的活躍。

參考文獻

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