淺談多媒體在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的作用

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“班班通”進(jìn)入農(nóng)村校園，多媒體被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)，特別是英語(yǔ)教學(xué)。這不僅為農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)打開(kāi)了全新的局面，更為農(nóng)村教師提高自身素質(zhì)提供了幫助，同時(shí)也讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。筆者就多媒體在英語(yǔ)教學(xué)照片你剛才應(yīng)用談一下自己的想法。

關(guān)鍵詞：多媒體 英語(yǔ)教學(xué) 課堂效率

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0111-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教師僅憑著三寸不爛之舌，三寸粉筆，一本教科書(shū)，再加上一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式再也不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。多媒體教學(xué)，在現(xiàn)代教學(xué)中的重要性日益表現(xiàn)出來(lái)，尤其是在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，成為農(nóng)村教學(xué)取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵。

1 多媒體成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的載體

實(shí)踐證明，興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最主要的因素。一段優(yōu)美的插曲或幾幅生動(dòng)清晰的圖片都能引起學(xué)生的興趣。例如，在新目標(biāo)英語(yǔ)《go for it》第三冊(cè)Unit7《how do you make a banana milk shake？》當(dāng)中，學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)milk shake 和sandwich， 極為陌生，在傳統(tǒng)教學(xué)中，反復(fù)講解學(xué)生也不明白，更別談制作步驟了。所以我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)課件：先把milk shake 和sandwich的圖片展示給同學(xué)們，然后再制作一組動(dòng)畫，展示milk shake和sandwich的制作過(guò)程，配以英語(yǔ)解說(shuō)，再配以輕松的背景音樂(lè)，直觀生動(dòng)，學(xué)生易于接受。再如在《go for it》七年級(jí)下冊(cè)Unit1《where’s your pen pal from？》中有許多的地名：Sydney，New York，Paris，Toronto，Tokyo等。許多學(xué)生聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)。我們就可以首先展示一張世界地圖指出它們的位置，然后設(shè)計(jì)一組有代表性的美麗的風(fēng)景畫面（如自由女神像，悉尼歌劇院、富士山等），讓學(xué)生把抽象的符號(hào)和美麗的風(fēng)景聯(lián)系起來(lái)。既得到了美的享受，又學(xué)得了新的知識(shí)，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2 多媒體教學(xué)成為突破教學(xué)重難點(diǎn)的利器

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要依賴于直觀教具及圖片，對(duì)學(xué)生的形象思維發(fā)展有一定的制約性，而現(xiàn)代的電教媒體替代了靜止而呆板的教具，給英語(yǔ)課堂注入一股新的血液。英語(yǔ)中有許多教學(xué)難點(diǎn)，特別是一些語(yǔ)法，學(xué)生總覺(jué)得抽象，難于理解，如英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的區(qū)別及應(yīng)用，筆者在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用了多媒體課件，收到了很好的效果。如：在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)的區(qū)別時(shí)，如果只憑以往的教學(xué)方式，老師一會(huì)兒做動(dòng)作，一會(huì)兒在黑板上粘貼圖片，不僅浪費(fèi)時(shí)間又不鮮明易懂。為了激發(fā)學(xué)生的有意注意，幫助他們更好地理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的區(qū)別，筆者利用電腦在銀幕上首先呈現(xiàn)一個(gè)男孩正在河里游泳， 然后問(wèn)學(xué)生：“Look！What is he doing now？”學(xué)生們很自然地作出回答：“He is swimming in the river.”當(dāng)涉及到一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)時(shí)，就連續(xù)設(shè)計(jì)出現(xiàn)幾幅圖，呈現(xiàn)男孩周末都去河里游泳的情景，讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察后，再提問(wèn)：“What does Jack usually do on weekends？”借助畫面學(xué)生能正確地理解并運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。接下來(lái)，銀幕上再連續(xù)播放不同動(dòng)作畫面，讓學(xué)生根據(jù)圖片迅速造句，并通過(guò)和正確句子的對(duì)比來(lái)查找自己的問(wèn)題，引導(dǎo)他們思考并總結(jié)這兩種時(shí)態(tài)中動(dòng)詞、頻率副詞和時(shí)間狀語(yǔ)的區(qū)別及使用。最后， 再呈現(xiàn)事先做好的對(duì)比圖和看圖說(shuō)話練習(xí)加以鞏固對(duì)知識(shí)的掌握。輕松的將重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。

3 多媒體教學(xué)成為提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的階梯

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)多是“滿堂灌”的模式，使學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，而老師總是把知識(shí)硬生生的塞給學(xué)生，不管他們是否能夠接受掌握。

教師通常使用錄音機(jī)進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，而它有許多缺點(diǎn)。例如，聽(tīng)力磁帶的種類不多，題材也少；體積較大、難以保管；對(duì)詞播放會(huì)使音質(zhì)不，而且難以編輯等。例如，在一次聽(tīng)課本錄音的時(shí)候，由于錄音機(jī)出現(xiàn)了問(wèn)題，造成了教師沒(méi)有完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)而延誤了教學(xué)進(jìn)度。另外，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中很多時(shí)候需要對(duì)聽(tīng)力材料反復(fù)聽(tīng)，用錄音機(jī)不僅倒帶浪費(fèi)時(shí)間而且也很難一次倒準(zhǔn)。再說(shuō)現(xiàn)在的中考聽(tīng)力都是用多媒體喇叭播放，如果聽(tīng)?wèi)T了錄音機(jī)就很難適應(yīng)中考時(shí)的聽(tīng)力測(cè)試，當(dāng)然就很難取得滿意的成績(jī)。

當(dāng)然，利用多媒體進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，不僅讀音會(huì)更準(zhǔn)確而且音質(zhì)也會(huì)更清晰，最重要的是可以做到復(fù)聽(tīng)、選聽(tīng)和及時(shí)反饋的功效。做聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)會(huì)經(jīng)常發(fā)生聽(tīng)一遍沒(méi)有聽(tīng)懂，需要再聽(tīng)一遍或幾遍，這時(shí)就可以利用自動(dòng)回繞功能重新播放。屏幕上相應(yīng)地重現(xiàn)有關(guān)文字顯示的部分。如果學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料需要自由選擇時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行有效地控制，找出指定區(qū)域開(kāi)始播放。另外，還可利用及時(shí)反饋功能進(jìn)行檢測(cè)。音形并茂，語(yǔ)言與情景相結(jié)合，這樣將對(duì)話用多媒體演繹出來(lái)，就會(huì)使學(xué)生切身體會(huì)到英語(yǔ)口語(yǔ)的魅力。大大提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

4 多媒體教學(xué)的反思

（1）由于多媒體的使用不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，運(yùn)用語(yǔ)言能力也比以前的學(xué)生強(qiáng)。這就要求我們中學(xué)教師要提高自身的素質(zhì)及駕馭媒體教學(xué)的能力。（2）我們應(yīng)該時(shí)刻記住，多媒體只是教學(xué)的輔助手段，而不應(yīng)是主要內(nèi)容。學(xué)生主體地位永遠(yuǎn)不能動(dòng)搖。多媒體課件的制作應(yīng)遵循精、準(zhǔn)且實(shí)用的原則，決不能硬搬硬抄。不然就難以發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也就失去了真正的意義。（3）多媒體的運(yùn)用要適度。多媒體不是萬(wàn)能的，它并不能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，他也有一定的局限性。因此能用時(shí)則用，需要用時(shí)則用。

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