分組合作 求新無(wú)限

摘 要：反思如何使生物課堂更高效、更生動(dòng)，是當(dāng)下新課改必要而且迫切的任務(wù)。本文將通過(guò)具體、鮮明的案例探討、剖析使初中生物課堂真正“活”起來(lái)的有效方法和途徑。

關(guān)鍵詞：生物課堂 分組合作 反思

中圖分類號(hào)：G624 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0100-01

《戰(zhàn)國(guó)策·秦策四》中說(shuō)道：“積薄而為厚，聚少而為多。”沒(méi)有人天生就是天才，它需要后天的勤奮和積累。反思是積累時(shí)的“必須品”，它已成為工作、學(xué)習(xí)和生活中的“良師密友”。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，筆者堅(jiān)信憑借多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上反思的積累，在教研的道路上將快樂(lè)的成長(zhǎng)著！

做為一名初中生物教研員，善于發(fā)現(xiàn)與挖掘生物教學(xué)中的“閃光點(diǎn)”與“滯后點(diǎn)”，并反思如何使生物課堂更高效、更生動(dòng)，是教研員責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。在一次“同題異構(gòu)”活動(dòng)中，華育中學(xué)張冬昀老師的課真是“牡丹壓群芳”，思想上帶給的震撼與情感的交集，使筆者的思緒久久不能平靜。課后，反思到，一個(gè)人的成功與否直接取決于他是否敢想、敢做。筆者截取了這堂課—— 《生命·愛(ài)—— 人體泌尿系統(tǒng)的組成》中最精彩的幾個(gè)環(huán)節(jié)，并作以分析。

環(huán)節(jié)一：母愛(ài)的偉大。

播放視頻：丹東一位偉大的母親為救患有尿毒證的兒子，要把自己的腎移植給兒子，但因自己胖各指標(biāo)都偏高，所以她每天都堅(jiān)持暴走5公里以上。最后不但瘦了下來(lái)，并且還救活了自己的兒子。（在觀看錄像時(shí)，有的學(xué)生感動(dòng)得落淚了。）

師：看了這個(gè)短片后你有何感受？

生：母愛(ài)真?zhèn)ゴ?，我要做個(gè)聽(tīng)話、孝順的好孩子。

師：這個(gè)“捐腎救子”的短片給我們?cè)忈屃巳耸篱g最偉大、最樸實(shí)的愛(ài)—— 母愛(ài)。短片中男孩因患尿毒證需要換腎，那么他的腎臟究竟是怎么了？腎臟這個(gè)器官在人體的新陳代謝過(guò)程中扮演著什么樣的角色？

師：誰(shuí)能用“三字經(jīng)”的方式總結(jié)出人體泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及功能？

生：腎～形成尿，輸尿管～輸送尿，膀胱～貯存尿，尿道～排出尿。

師：那你知道泌尿系統(tǒng)中的這些器官誰(shuí)才是“主演”呢？

生：腎臟。

環(huán)節(jié)二：實(shí)驗(yàn)：觀察腎的結(jié)構(gòu)。

教師事先準(zhǔn)備好一些縱剖的豬腎，學(xué)生4～6人一組，感覺(jué)腎的手感，觀察腎的形狀和顏色，再用手捏一捏腎，用鼻子聞一聞腎的氣味，最后觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

環(huán)節(jié)三：游戲與探究的交融—— 探究腎單位的結(jié)構(gòu)。

師：老師手中有一根跳繩，誰(shuí)能用這根繩加上自己的手和手臂，組合成一個(gè)腎單位的結(jié)構(gòu)呢？

生（演示）：留出繩的頭和尾，先纏繞成一個(gè)小球（充當(dāng)腎小球），手掌（充當(dāng)腎小囊）拖住小球，繩尾部纏繞在手臂（充當(dāng)腎小管）上。

師：請(qǐng)用桌上事先準(zhǔn)備好的道具：一根紅毛線和綠毛線，一張白紙和膠帶。發(fā)揮你的想象，看誰(shuí)能用這些道具創(chuàng)造出一個(gè)既合理又美觀的腎單位。

（學(xué)生分組探究，把理解后的成果貼到了白紙上。各小組爭(zhēng)先恐后、各抒己見(jiàn)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃厚。）

環(huán)節(jié)四：愛(ài)的傳遞。

師：回頭看看老師課前所放的“捐腎救子”的視頻，你有什么話想對(duì)母親說(shuō)的？

生：要孝順母親，聽(tīng)話，不能做個(gè)叛逆的孩子。

教學(xué)過(guò)程分析：

以“讓學(xué)生探究什么和怎樣探究？”為主線：

（1）用感人的視頻導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)《生命·愛(ài)》這個(gè)主題深入的思考。學(xué)生在感受母愛(ài)的同時(shí)，進(jìn)一步了解腎臟在人的生命活動(dòng)中占據(jù)不可忽視的地位。（2）教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的巧妙，情境創(chuàng)設(shè)的新穎，充分引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究行為。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，分組合作探究，在邊觀察邊思考的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了其自主探究的能力，教師在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生縝密思考的同時(shí)，培養(yǎng)了其善于觀察、勇于創(chuàng)新、積極探索的精神。（3）深度的指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，是有效教學(xué)的必然條件。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的陌生及對(duì)新鮮豬腎的好奇與恐懼，多多少少會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)效果。教師深度的指導(dǎo)與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不但消減了學(xué)生不適應(yīng)的心理，而且對(duì)豬腎的手感、氣味這些在平時(shí)少之又遠(yuǎn)的問(wèn)題，一下子使學(xué)生的興趣倍增，探究起來(lái)也就得心應(yīng)手。（4）嘗試多種活動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。生物課堂的多樣化一直是做為教育人追求的目標(biāo)，學(xué)生在參與“三字經(jīng)”游戲、競(jìng)賽PK、創(chuàng)作探究等活動(dòng)中，學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)著，快樂(lè)的發(fā)展著。（5）首尾呼應(yīng)，相得益彰。本堂課的首尾均能體現(xiàn)《生命·愛(ài)》這個(gè)主題，但人無(wú)完人，金無(wú)足赤，教師在處理結(jié)尾部分時(shí)略顯稚嫩。若能結(jié)合母親救子捐腎，導(dǎo)出腎臟的重要，引出如何愛(ài)護(hù)、保護(hù)腎臟？再結(jié)合社會(huì)上愈演愈烈的販賣人體器官的不法行為，歸納總結(jié)出生命與愛(ài)的關(guān)系，進(jìn)而突出主題，情感更能得以升華。

教學(xué)反思：

（1）初中生具有“三好”的心理特征：好奇、好動(dòng)、好勝。教師在教學(xué)中要能游刃有余地處理和把握好這三個(gè)特征，相信“教學(xué)”從此會(huì)變得“樂(lè)學(xué)、樂(lè)教”。

（2）分組合作，求新無(wú)限。小組合作學(xué)習(xí)是生物課堂教學(xué)的基本形式，學(xué)生在活動(dòng)中扮演著不同的角色，平等中相助、合作中求新，每一問(wèn)題在小組中將會(huì)走向生成、走向激發(fā)。

（3）教師要善于抓住生物課程獨(dú)有的資源優(yōu)勢(shì)。生物學(xué)科是一門自然學(xué)科，教師要學(xué)會(huì)“舍遠(yuǎn)求近”，并能深度挖掘身邊的生物資源，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

（4）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，是生物教師義不容辭的重要任務(wù)。但在探究活動(dòng)中，教師要給學(xué)生充足的探究時(shí)空和自由度，努力把探究過(guò)程創(chuàng)設(shè)成是學(xué)生獲得直接的感性知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)親歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并著手解決具體問(wèn)題的過(guò)程。

（5）走出“封建制”，邁入“新社會(huì)”。1978年是開(kāi)啟中國(guó)封閉大門的新起點(diǎn)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)開(kāi)放了，教育也必須要開(kāi)放。歷經(jīng)三十多載，具體要表現(xiàn)在：

①“內(nèi)容”的開(kāi)放。在科技和網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，教科書(shū)已不再是學(xué)習(xí)的“唯一品”。教師首先要拓寬視野，能拓展、延伸到生活世界、科學(xué)世界及網(wǎng)絡(luò)世界的各個(gè)角落。其次要廣泛聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生已有的生活概念去幫助他們建構(gòu)科學(xué)的概念。②“空間”的開(kāi)放。教師要打破“課堂教學(xué)就是在教室里上課”的傳統(tǒng)觀念，教學(xué)不能只局限于學(xué)校、課堂、書(shū)本，而是要注重課內(nèi)外相結(jié)合。

在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，教師都在積極、努力地探索著如何才能讓生物課堂真正地“活”起來(lái)？其實(shí)教研活動(dòng)也應(yīng)該如此，通過(guò)這次“同題異構(gòu)”活動(dòng)筆者清楚地意識(shí)到，教研活動(dòng)的形式也應(yīng)多元化和多樣化，在今后的工作中要朝此方向努力。相信教研活動(dòng)這潭“死”水若是“活”了起來(lái)，教師的信心與熱情自然就會(huì)“活”起來(lái)，一聯(lián)串的連鎖反應(yīng)就會(huì)相繼浮出水面—— 學(xué)生愛(ài)上生物學(xué)。

所以說(shuō)，上天會(huì)實(shí)現(xiàn)勤勞人的志愿，有耕耘就會(huì)有收獲。筆者的成長(zhǎng)公式是：行動(dòng)=行為+動(dòng)力。行為是反思積累，動(dòng)力是實(shí)踐創(chuàng)新。言而總之一句話，心動(dòng)不如行動(dòng)！

參考文獻(xiàn)

[1]劉向.戰(zhàn)國(guó)策·秦策四[M].萬(wàn)卷出版公司，2009.

[2]波斯納（Richard Allen Posner）.教師成長(zhǎng)公式[Z].1989.

[3]孔子的弟子.論語(yǔ)·述而[M].中華書(shū)局，2006.