淺析初中物理課堂中實(shí)施情境教學(xué)的策略

摘 要：筆者依據(jù)多年物理教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中物理課堂中的情境教學(xué)做了一些理論和實(shí)踐的探究。在本文中，筆者闡述了初中物理課堂中實(shí)施情境教學(xué)的原則以及策略。

關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 情景教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0080-01

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受，不利于開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力得不到鍛煉和提高。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力都會(huì)被扼殺，不能夠完成知識(shí)的內(nèi)化過程。究其原因，教師不能夠充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式，而是學(xué)生停留在學(xué)徒制的模仿中，學(xué)生只能夠從表象對(duì)知識(shí)加以理解，不能夠完成知識(shí)的內(nèi)化過程，因此，作為當(dāng)代一線的教師，我們必須要落實(shí)情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式，從而不斷的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 初中物理課堂中實(shí)施情境教學(xué)的原則

1.1 符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在創(chuàng)設(shè)物理情景時(shí)，老師要以課堂教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解物理知識(shí)、物理思想以及物理的學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生掌握物理知識(shí)的本質(zhì)，完成物理知識(shí)的內(nèi)化過程。

1.2 符合學(xué)生的認(rèn)知能力

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，因此，在初中物理教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知能力，促使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.3 要具有科學(xué)性、探究性、趣味性以及發(fā)展性

情境內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及表述要具有科學(xué)性；情境的材料或者活動(dòng)應(yīng)該具有探究性；在內(nèi)容與問題信息量上應(yīng)該有很大的發(fā)展空間，開拓學(xué)生的思維。

1.4 要生活化

創(chuàng)設(shè)的物理情境應(yīng)該生活化，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

2 初中物理課堂中實(shí)施情境教學(xué)的策略

2.1 創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系

課堂教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩部分組成，因此，在初中物理教學(xué)過程中，老師要注重構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，因?yàn)槠渫墙虒W(xué)者和受教育者雙方的活動(dòng)。建立師生平等的關(guān)系，既可以使課堂學(xué)習(xí)氛圍變得輕松愉悅，學(xué)生更易接受新知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解，還有助于促進(jìn)師生之間的交流，使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，能夠給予學(xué)生展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功帶給自己的喜悅之情。

2.2 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

初中階段的學(xué)生往往是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從具體到抽象的認(rèn)識(shí)過程。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，可見物理概念、物理規(guī)律都不是憑空產(chǎn)生的，其往往是以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，因此，在初中物理教學(xué)過程中，老師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷的提高學(xué)生的思考能力。心理學(xué)的研究表明，思維作為學(xué)習(xí)過程中智力活動(dòng)的核心，其發(fā)生和發(fā)展一般要經(jīng)過從動(dòng)作思維到形象思維再到抽象邏輯思維三個(gè)階段，其中動(dòng)作思維是以個(gè)體探索外界物體的動(dòng)作為前提條件的，因此創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生通過各感官系統(tǒng)，如，聽、看、觸，滿足其感知的第一階段需求，這為經(jīng)驗(yàn)的獲得和理論的理解、升華及新理論的內(nèi)化創(chuàng)造了條件。

2.3 創(chuàng)設(shè)探索驗(yàn)證情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往是通過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”，需要學(xué)生從情境中認(rèn)識(shí)問題、提出疑問、分析問題實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、解決問題，這些都需要學(xué)生完成內(nèi)化，形成自己的體系。因此，探索驗(yàn)證過程創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)家的研究情境，以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以假設(shè)為基本方法，以質(zhì)疑驗(yàn)證為基本手段，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，直至問題的最后解決，其中既有形象思維、動(dòng)作思維，又有抽象思維；既有聚合式思維，又有發(fā)散式思維，可以讓學(xué)生在學(xué)到物理基礎(chǔ)和基本技能的同時(shí)，受到科學(xué)思維和科學(xué)方法的訓(xùn)練，受到科學(xué)作風(fēng)的熏陶，有利于全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)能力。

2.4 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)情境，將抽象轉(zhuǎn)化為具象

學(xué)習(xí)物理的過程中，我們面對(duì)往往要面對(duì)一些比較抽象的事物，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到教育的各個(gè)領(lǐng)域，且取得了顯著的成效。在初中物理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)工具，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢憩F(xiàn)象和概念展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象和物理規(guī)律。另外，老師還能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課件，將已經(jīng)掌握的知識(shí)與新的知識(shí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生慢慢的形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

2.5 聯(lián)系生活，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)的能力

在初中物理教學(xué)過程中，教師可以精選、精講一些與物理有關(guān)的信息，而更多的信息、更多的物理知識(shí)則可以通過學(xué)生閱讀教科書和其他補(bǔ)充材料（包括視聽材料），去收集各種形式的信息。也可以結(jié)合本地實(shí)際準(zhǔn)備一些相關(guān)的小課程讓學(xué)生去調(diào)查研究。所以在教學(xué)過程中要注重激起學(xué)生回憶平時(shí)經(jīng)常會(huì)見到一些現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)物理情境。我們就可利用這些現(xiàn)象，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思考。

還可以利用生活資源進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。只要老師在生活和教學(xué)中，時(shí)刻做有心人，充分利用身邊的生活資源，善于觀察、善于思考、善于實(shí)踐，發(fā)揮聰明才智，常見的生活資源便可變廢為寶，讓生活資源成為課程資源。其方法是：第一，看見一個(gè)生活物品，就立即想，這個(gè)物品能做什么實(shí)驗(yàn)，它有什么特殊的功能，聯(lián)想它在自己教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的用處；第二，課本中或是探究過程中的實(shí)驗(yàn)，思考要用什么日常生活資源，能否可使實(shí)驗(yàn)效果明顯、可見度大、具有奇異性、成功率高或能否設(shè)計(jì)出另一個(gè)巧妙的方案等。

3 結(jié)語

創(chuàng)設(shè)情境能夠豐富課堂的教學(xué)信息，使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是在采用情境教學(xué)法時(shí)，要放下身份，走入到學(xué)生中間，成為學(xué)生的好朋友，了解學(xué)生的內(nèi)心想法、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等等。情境教學(xué)法比較適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生參與到課堂互動(dòng)活動(dòng)中，從而提高課堂的教學(xué)效率。作為當(dāng)代的教師，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要優(yōu)化教學(xué)，從教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，靈活的運(yùn)用各種教學(xué)手段，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

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