如何提高農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力

摘 要：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。充分利用身邊的生活資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加內(nèi)容豐富的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，使他們接受、吸收更多的知識(shí)，提高其語(yǔ)文實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 語(yǔ)文教師 綜合性學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0079-01

作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師，我感覺(jué)到農(nóng)村小學(xué)生搜集信息、處理信息的基本途徑和方法，開闊思路，學(xué)習(xí)研究興趣，走出課堂，走出課本，走進(jìn)生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和城鎮(zhèn)小學(xué)生相比。另外，農(nóng)村小學(xué)生獲取信息的途徑也比較單一，尤其是中年級(jí)學(xué)生，剛剛從識(shí)字中走出來(lái)，搜集信息就比較困難，就別說(shuō)能力的提高了。開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，尤其在農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)開展就顯得更為重要。那如何提高農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力呢，我總結(jié)如下。

1 把寫作、口語(yǔ)交際教學(xué)融于活動(dòng)之中，開展綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展過(guò)程。綜合性學(xué)習(xí)將聽說(shuō)讀寫整合在一起，既為聽、說(shuō)、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的問(wèn)題情境，提供了有意義的話題，又為學(xué)生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以設(shè)計(jì)一系列規(guī)模小的活動(dòng)，把聽說(shuō)讀寫巧妙地融于活動(dòng)之中。

2 利用小組合作的形式，開展綜合性學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)可以是學(xué)生自主的探究解決問(wèn)題，能夠接收更多的信息量，是學(xué)生情感交流、個(gè)性展示的一個(gè)很好平臺(tái)。在綜合性學(xué)習(xí)中，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠集個(gè)人的創(chuàng)新與集體的智慧于一體，相互補(bǔ)充、調(diào)節(jié)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這種模式下，可以在為學(xué)生提供一個(gè)課題的前提下，設(shè)計(jì)幾個(gè)小課題，引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)。例：四年級(jí)下冊(cè)第二次以“走進(jìn)田園”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，我們可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)：

（1）誰(shuí)不說(shuō)俺的家鄉(xiāng)美。介紹家鄉(xiāng)值得驕傲的景物、人物和事情。

（2）我是農(nóng)業(yè)小專家。學(xué)生可從家里帶來(lái)各種農(nóng)作物、蔬菜、水果等，介紹它們的生長(zhǎng)季節(jié)、生長(zhǎng)情況、與過(guò)去相比的變化等。

（3）童年趣事。回憶和小伙伴發(fā)生在田園生活中的趣事，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。

以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生會(huì)因興趣所致，自主收集資料、小組集體安排觀察時(shí)間和方式以及組織擂臺(tái)賽的討論，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)交流合作的能力。

3 強(qiáng)化課外專題性閱讀，開展綜合性學(xué)習(xí)

在綜合性學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常需要突破課時(shí)的局限，教室空間的束縛以及教材的拘囿，開設(shè)專題性課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。新課標(biāo)要求學(xué)生六年課外閱讀總量達(dá)一百四十多萬(wàn)字，四年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的最好時(shí)機(jī)，我們可以采用下列常規(guī)程序來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)：

（1）圍繞一個(gè)主題確定閱讀內(nèi)容，如科普讀物、文學(xué)名著、科學(xué)家的故事等，一段時(shí)間安排一個(gè)專題，營(yíng)造良好的讀書氛圍。

（2）摘記或評(píng)析所讀內(nèi)容，并列出自己不理解的問(wèn)題。

（3）通過(guò)交流討論或查閱相關(guān)資料，主動(dòng)地判斷、思考，試著自己解決問(wèn)題。

4 借助語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開展綜合性學(xué)習(xí)

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以組織學(xué)生辦報(bào)紙、演課本劇、舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，進(jìn)行書法比賽等。這樣的形式有利于學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。我們還可以帶學(xué)生走出校門，進(jìn)行參觀訪問(wèn)；節(jié)假日，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)外出旅游；組織學(xué)生作社會(huì)調(diào)查，寫調(diào)查報(bào)告等，這些綜合性學(xué)習(xí)都有利于使學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

5 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

21世紀(jì)是信息時(shí)代，在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)大力開發(fā)與運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)空范圍，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。如在“我能為學(xué)校做點(diǎn)什么”的綜合性學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生實(shí)地采訪、網(wǎng)上采集，經(jīng)加工、存儲(chǔ)后成文，最后在網(wǎng)上傳送，根據(jù)需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流。在“我的寵物”綜合性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生挑選自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物進(jìn)行研究，利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋資料，并利用電腦畫出其動(dòng)物，還可搭配簡(jiǎn)單的文字，解釋與介紹此種動(dòng)物的生活環(huán)境、性格等。提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力從身邊的生活資源開始。

身邊的語(yǔ)文，身邊的教育。我就舉例談?wù)勅绾卫蒙磉叺馁Y源來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力。

5.1 融入家庭── 感受父母之愛(ài)

對(duì)于小學(xué)生而言，最親最愛(ài)的莫過(guò)于自己的爸爸媽媽，如果將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與爸爸媽媽結(jié)合起來(lái)，他們會(huì)因此在感受家庭的溫暖中重新定位自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)更富有情趣。在農(nóng)村小學(xué)，尤其是廣大留守兒童，這樣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)更具有其獨(dú)特的吸引力和教育意義。

首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)主題的課文或課外讀物，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活和情感積累，引起學(xué)生的情感共鳴。接著，引導(dǎo)學(xué)生回憶父母關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的事情，交流談話，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的欲望，討論用哪些方法去更多更深入地了解和感受父母之愛(ài)。然后，學(xué)生在家庭生活中運(yùn)用觀察、詢問(wèn)等方法體驗(yàn)父母平時(shí)是怎樣為自己操勞、操心的，尤其是父母在外打工的學(xué)生，要想辦法了解父母內(nèi)心的感受和想法，體會(huì)父母的心情。同時(shí)，用短文、日記或繪畫等方式記錄下自己觀察、了解、感受的到事情或情景。在至少兩周的實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的感受，商量為父母做些什么。付諸行動(dòng)時(shí)，進(jìn)一步用心觀察、體驗(yàn)、記錄，最后，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)成果展示。

5.2 走進(jìn)社會(huì)── 調(diào)查周圍的環(huán)境

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)突破了“學(xué)科中心主義”，超越了傳統(tǒng)的課堂，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)融入了廣闊的現(xiàn)實(shí)生活?！罢{(diào)查身邊的環(huán)境”這一主題的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)就是一次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)生活的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是學(xué)生第一次走入社會(huì)開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，為了指導(dǎo)學(xué)生有組織地開展好這次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了精心、細(xì)致的指導(dǎo)。

（1）利用圖片、錄象資料激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣。（2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己選擇合作伙伴，制訂活動(dòng)計(jì)劃。

綜上所述，我覺(jué)得只要方法到位，提高學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力并不困難，只要打破“課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場(chǎng)所。”做到“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！辈⒕C合其他學(xué)科、學(xué)習(xí)生活及現(xiàn)代社會(huì)的內(nèi)容，運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，就能從不同方面提高農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力。

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