加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

摘 要：加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)操作思維能力，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，大面積提高初中物理教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 思維能力 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0071-01

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，針對(duì)初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，富于幻想、求知欲旺盛的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)操作思維能力，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，大面積提高初中物理教學(xué)水平。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1 認(rèn)清實(shí)驗(yàn)形式，做好實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)各種形式的實(shí)驗(yàn)，做好演示和分組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，具體有以下幾點(diǎn)：

（1）精心設(shè)計(jì)，做好準(zhǔn)備。一個(gè)好實(shí)驗(yàn)，應(yīng)力求做到目的性強(qiáng)、安排合理、操作簡(jiǎn)便、效果明顯直觀、富有啟發(fā)性。為此要精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，認(rèn)真細(xì)致的進(jìn)行準(zhǔn)備，正確選用器材，合理安排實(shí)驗(yàn)步驟。

（2）操作規(guī)范，一絲不茍。教師的動(dòng)作規(guī)范性給學(xué)生以潛移默化的影響，在操作過程中要力求做到動(dòng)作敏捷，自如大方、干凈利落。如八年級(jí)電學(xué)實(shí)驗(yàn)，初中學(xué)生很容易將電表的“+、-”號(hào)接反；九年級(jí)中天平的使用時(shí)，加減砝碼時(shí)，鑷口的凹邊應(yīng)當(dāng)朝上，待測(cè)物和砝碼都應(yīng)放在砝碼盤的中央等。教師要先示范再操作，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的好學(xué)風(fēng)。

（3）表達(dá)準(zhǔn)確、分析深刻。教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中各個(gè)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)、性質(zhì)、結(jié)果做出正確的分析判斷。語言表達(dá)力求做到準(zhǔn)確、生動(dòng)、條理簡(jiǎn)明、符合邏輯、富有啟發(fā)意義。在實(shí)驗(yàn)中要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生更輕松地總結(jié)歸納知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律。

2 變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

現(xiàn)在的物理教學(xué)，由于課時(shí)計(jì)劃的限制，出現(xiàn)了多演示，少分組的局面。為了進(jìn)一步讓學(xué)生有更多手腦并用的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過程中，可以把部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，但這樣就面臨一個(gè)教學(xué)儀器設(shè)備配備不足的問題，造成實(shí)驗(yàn)困難。因此，我們應(yīng)因地制宜，充分利用學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)用具、教室里的設(shè)施以及一些容易找到的材料自制教具，進(jìn)行一系列“探索性”實(shí)驗(yàn)。

譬如在上“物體浮沉條件的應(yīng)用”這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生找一支普通的鋼筆，拿掉它的外殼，露出吸墨水的橡膠膽，使用橡膠膽吸入適量的水，然后把這支鋼筆放入一杯水中，使其豎直浮在水面上，細(xì)心調(diào)節(jié)橡膠膽里的水量，可使它進(jìn)行懸浮、上浮、下沉等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更容易接受物理浮沉的基本條件。除此實(shí)驗(yàn)外，就這一支鋼筆就可以完成初中物理如慣性、摩擦力等40多個(gè)實(shí)驗(yàn)。由此可見，讓學(xué)生都動(dòng)起手來做實(shí)驗(yàn)并不是一件難事。

3 在習(xí)題課上配上恰當(dāng)實(shí)驗(yàn)，使某些物理現(xiàn)象再現(xiàn)

物理習(xí)題，大多是應(yīng)用物理知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的問題，但有的比較抽象，學(xué)生難以理解。如果結(jié)合實(shí)驗(yàn)，就會(huì)使物理現(xiàn)象再現(xiàn)，使學(xué)生真正體會(huì)到物理就在實(shí)際生活當(dāng)中。如講到光的初步知識(shí)，布置作業(yè)時(shí)，“有經(jīng)驗(yàn)的漁民再叉魚的時(shí)候，不把魚叉對(duì)準(zhǔn)所看到的魚的位置，而是對(duì)著稍低于所看到的魚的位置叉去，才能叉到魚，為什么？”此題必須利用光的折射原理畫圖解釋，難度較大，于是課上就可以結(jié)合實(shí)際問題做“分幣升高了的小實(shí)驗(yàn)”。在空的茶杯里放一枚分幣，移動(dòng)杯子，使眼睛剛剛看不到分幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢的向杯子里倒水，隨著水面的升高，就會(huì)看到分幣了，通過實(shí)驗(yàn)，對(duì)漁民叉魚的習(xí)題，就不言而喻了。

4 重視課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說，都是一種非凡的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，迫切地希望進(jìn)一步探索問題。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)比較深刻、牢固。例如，學(xué)生看到盲人在過馬路時(shí)由于看不見紅綠燈，易發(fā)生危險(xiǎn)，因而制作了“盲人紅綠燈”。 因?yàn)槊と丝床灰姛?，但能聽到聲音，所以用不同的聲音代表不同顏色的燈，盲人可聽聲辨燈，以保證交通安全。課本中“紙盒燒開水、日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用、小風(fēng)輪、電鈴、樓梯開關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評(píng)。

5 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出物理方法的教學(xué)

物理教學(xué)常用的有實(shí)驗(yàn)歸納法和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法。在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地安排這兩種方法加強(qiáng)練習(xí)。例如，在總電阻教學(xué)中，就可進(jìn)行這兩種方法的練習(xí)。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歸納法探索電阻串聯(lián)。首先，教師要求學(xué)生根據(jù)歐姆定律設(shè)計(jì)一個(gè)電路，測(cè)定出各個(gè)電阻的阻值，然后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)中歸納出R串=R1+R2的結(jié)論。接著，教師根據(jù)串聯(lián)電路中電流電壓的特點(diǎn)和歐姆定律，從理論上加以推導(dǎo)，也得出同樣的結(jié)果。這樣，在獲得關(guān)于串聯(lián)總電阻與分電阻關(guān)系的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)到自己設(shè)計(jì)電路、總結(jié)規(guī)律、從理論上論證的初步方法，即實(shí)驗(yàn)歸納法。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法探究電阻并聯(lián)。在并聯(lián)電路的探究中，先由教師從理論上推導(dǎo)出1/R=1/R1+1/R2關(guān)系，接著由學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路操作實(shí)驗(yàn)，然后驗(yàn)證這一關(guān)系。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，聯(lián)系電阻與導(dǎo)體截面積的關(guān)系對(duì)并聯(lián)作出解釋。這樣，在獲得關(guān)于并聯(lián)電阻知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法。

6 把各種實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組歸類，使學(xué)生的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化

在綜合復(fù)習(xí)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)綜合理解，我把各種實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸類。因?yàn)椋髡鹿?jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，基本上無必然的聯(lián)系。學(xué)生所掌握的有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)，往往既多又亂。因此，在總復(fù)習(xí)中，我將原教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的章節(jié)次序打亂，重新歸類為如下幾部分：觀察物理現(xiàn)象、基本儀器的使用、基本物理量的測(cè)量、驗(yàn)證物理規(guī)律等。實(shí)驗(yàn)分組歸類，是在學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)的方法，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)的。打破教材中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的章節(jié)，重新分組，目的是避免學(xué)生套用一種方法和方式學(xué)習(xí)物理知識(shí)，使學(xué)生靈活地運(yùn)用各種儀器、各種方法，從不同的角度解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生獲得新知識(shí)、新技能。在歸類分組實(shí)驗(yàn)中，還可以及時(shí)補(bǔ)充對(duì)比性或綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的綜合、分析能力。

多年的物理教學(xué)證明，搞好初中物理實(shí)驗(yàn)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ由顚?duì)物理概念規(guī)律的理解。作為一名中學(xué)物理教師有責(zé)任，也有義務(wù)克服種種困難加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好，減少物理學(xué)困生，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

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