論情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

摘 要：新課改的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)過程中注重師生之間、生生之間的互動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。教學(xué)實踐證明，情景教學(xué)法是行之有效的教學(xué)方法之一，其不僅能夠促進師生之間、生生之間的互動，活躍語文課堂的教學(xué)氛圍，還能夠幫助學(xué)生加深理解課堂的語文知識，從而不斷的提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。筆者在本文中歲情境教學(xué)這一教學(xué)模式展開了研究，分析了情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的引用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 作用

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0070-01

為了適應(yīng)社會的發(fā)展，我國的教學(xué)制度進行了改革，教育改革要求教學(xué)的模式得到改善，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，采用情景教學(xué)法體現(xiàn)了我國教育改革的目的和意義。由于長期受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教學(xué)中往往采用“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生只能夠被動的接受，不利于激發(fā)學(xué)生的參與意識，課堂的學(xué)習(xí)氛圍毫無生機，不能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，師生之間、生生之間的互動很少甚至沒有，不利于素質(zhì)教育的落實。在小學(xué)語文教學(xué)中，運用情境教學(xué)法的優(yōu)勢就在于教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和課堂的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生能夠參與到課堂活動中，從而不斷的加深學(xué)生對于語文知識的理解，在大腦中留下深刻的印象。因此，在新課改的背景下，廣大的語文教育工作者，應(yīng)該不斷的探究情境教學(xué)模式，大力推廣情境教學(xué)模式，從而將素質(zhì)教育落實到小學(xué)語文教學(xué)中。

1 情境教學(xué)法的概念

情境是指在一定時間內(nèi)各種情況的相對的或結(jié)合的境況。包括戲劇情境、規(guī)定情境、教學(xué)情境、社會情境、學(xué)習(xí)情境等。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生盡快的融入到學(xué)習(xí)的活動中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操、學(xué)生互助合作的意識，從而不斷的提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)法體現(xiàn)了我國當(dāng)代教學(xué)的互動思想，具有非常重要的時代意義。另外，情景教學(xué)法不僅適用于教育事業(yè)，且對其他領(lǐng)域也具有指導(dǎo)意義。

2 小學(xué)語文教學(xué)中運用情境教學(xué)法的具體步驟

情境教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到課堂活動中，不斷的提高課堂的教學(xué)效率，但是作為課堂引導(dǎo)者的教師，不能夠掌握運用這一教學(xué)方法的步驟，不僅不能夠激發(fā)課堂的教學(xué)質(zhì)量，還會適得其反。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，概括了情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中運用的具體步驟。

首先，將情境教學(xué)滲透到學(xué)生閱讀語文題材的過程中。作為當(dāng)代一線的語文教師，要走進學(xué)生中間，充分的了解學(xué)生，從而創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的情境，將語文知識與場景結(jié)合起來，使學(xué)生參與到課堂活動中，使學(xué)生進行句子或者短文段落的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)生的語文能力。

其次，情景教學(xué)在作文教學(xué)過程中的運用。學(xué)生根據(jù)寫作要求，創(chuàng)設(shè)某種情境或者景象，給予學(xué)生身臨其境的機會，使學(xué)生的內(nèi)心受到?jīng)_擊，從而產(chǎn)生情感，激發(fā)學(xué)生的寫作激情，使學(xué)生的寫作能力得到鍛煉和提高。

再次，情境教學(xué)在語文課堂上的引用。通過音樂、圖片等不同的手段，把學(xué)生的思維引入到場景中，通過感受從而觸動學(xué)生的情感。

最后，綜合運用以上三個步驟達到學(xué)生綜合能力的提升。

3 情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

首先，情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動的參與到課堂活動中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識，從而不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，情景教學(xué)法為小學(xué)語文教學(xué)注入了新的血液，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，使課堂生動有趣，使學(xué)生的思維能力和想象能力得到發(fā)揮，從而形成良性的循環(huán)，不斷的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，作為當(dāng)代一線的小學(xué)語文教師，我們要善于發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。

其次，情境教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。情景教學(xué)方法的特點是利用各種道具創(chuàng)造一種真實環(huán)境，通過音樂等道具的采用能夠生動的表現(xiàn)現(xiàn)實生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動人的心靈，情景教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境的感受真實生活，從而豐富了學(xué)生的情感體驗，加深了學(xué)生們的審美意識，讓學(xué)生更親近現(xiàn)實生活。在語文課堂上老師通過模擬真實的場景讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活的狀況，然后通過教學(xué)進行對比，學(xué)生很快的理解和掌握了語文知識，提高了教學(xué)的水平和效率。

最后，情境學(xué)生法有助于培養(yǎng)學(xué)生互助合作的意識。情境教學(xué)中往往會采用游戲活動，教師通過組織各種游戲，爭取是每位學(xué)生都能夠參與其中。小學(xué)生在游戲的過程中，通過互助的學(xué)習(xí)合作，掌握更多的知識。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于組織游戲活動，放飛學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象空間，但是要根據(jù)學(xué)生的特性和認(rèn)知能力制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，學(xué)生通過身體動作和姿態(tài)，帶動了大腦的運作，協(xié)調(diào)了身體的不同部位協(xié)調(diào)工作，使學(xué)生慢慢形成互助合作的良好習(xí)慣。

4 結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境能夠豐富課堂的教學(xué)信息，使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機，從而不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是在采用情境教學(xué)法時，要放下身份，走入到學(xué)生中間，成為學(xué)生的好朋友，了解學(xué)生的內(nèi)心想法、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點等等。情境教學(xué)法比較適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生參與到課堂互動活動中，從而提高課堂的教學(xué)效率。作為當(dāng)代的教師，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要優(yōu)化教學(xué)，從教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，靈活的運用各種教學(xué)手段，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。因此，在教學(xué)過程中，我們要能夠創(chuàng)設(shè)合適的情境，從而最大限度的發(fā)揮情景教學(xué)法的作用。

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