淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中糾錯(cuò)習(xí)慣的培養(yǎng)

摘 要：學(xué)生糾錯(cuò)習(xí)慣的培養(yǎng)是糾正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生成績(jī)一種重要方式。那么，老師在教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)習(xí)慣進(jìn)行有效的指導(dǎo)呢？筆者根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一問(wèn)題提出了嘗試性的觀點(diǎn)和建議。

關(guān)鍵詞：糾錯(cuò) 態(tài)度 分類輔導(dǎo) 長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0064-01

筆者做過(guò)一次對(duì)學(xué)生糾錯(cuò)習(xí)慣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)并不認(rèn)可糾錯(cuò)這種方式。有的同學(xué)根本不會(huì)糾錯(cuò)；有的同學(xué)認(rèn)為糾錯(cuò)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有必要這樣做；有的同學(xué)只是被動(dòng)的接受，沒(méi)有真正的認(rèn)可，他們會(huì)想盡一切辦法偷工減料，糾錯(cuò)只是應(yīng)付，這樣的糾錯(cuò)效果幾乎沒(méi)有。鑒于以上情況，我認(rèn)為有必要扭轉(zhuǎn)這些學(xué)生的糾錯(cuò)習(xí)慣。

1 讓學(xué)生認(rèn)清糾錯(cuò)的意義

當(dāng)我們?cè)诼飞媳唤O倒了怎么辦？是不再爬起來(lái)，不再走路了；還是爬起來(lái)跳過(guò)去或者是繞過(guò)去；還是把這個(gè)絆腳石挖出來(lái)以便于今后在從這里走的時(shí)候不被絆倒，也不讓別人絆倒？計(jì)算中錯(cuò)誤的出現(xiàn)就如同我們走路過(guò)程中的絆腳石，如果不把錯(cuò)誤真正的查清真相，認(rèn)真糾正，我們?cè)谝院筮€會(huì)在這里被“絆倒”的。糾錯(cuò)不僅能幫我們改正錯(cuò)誤，還能幫我們復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，鍛煉我們的意志，培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力。當(dāng)一個(gè)錯(cuò)誤出現(xiàn)時(shí)，我們要查找出來(lái)就得系統(tǒng)地聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，回憶有相關(guān)知識(shí)的容易出錯(cuò)的地方，找到出錯(cuò)的根源，并加以改正。這一過(guò)程鞏固了知識(shí)，培養(yǎng)了能力又鍛煉了意志。并且錯(cuò)誤往往發(fā)生在事物的轉(zhuǎn)折之處，起著舉足輕重的橋梁作用。學(xué)生每遭遇一次錯(cuò)誤，就增添了一次打破和超越已有經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。遭遇并克服一次錯(cuò)誤，學(xué)生的已有智慧結(jié)構(gòu)就會(huì)呈現(xiàn)一種螺旋遞升的狀態(tài)，有了一次重組的可能，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維。

2 對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)習(xí)慣進(jìn)行分類指導(dǎo)，做到有的放矢

（1）自暴自棄型。本類學(xué)生一般都屬于后進(jìn)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，錯(cuò)誤一大堆，讓他們糾錯(cuò)是很難的。針對(duì)這類學(xué)生我們要做的是：①曉之以理轉(zhuǎn)變心態(tài)。經(jīng)常與其談心，找到以前的后進(jìn)生的變優(yōu)秀生的案例，對(duì)其進(jìn)行教育，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，數(shù)學(xué)的重要性，糾錯(cuò)的重要性。利用歷史上、現(xiàn)實(shí)中身殘志堅(jiān)，事業(yè)有成的事例，讓他耳濡目染，看到自己光明的前途。同時(shí)讓他正視自己的問(wèn)題，建立良好心態(tài)，明白困難是可以克服的，不要被困難嚇倒。只有勇于面對(duì)生活，熱愛(ài)生活的人，才是真正的勇者。②小步子原則立自信，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)促發(fā)展。讓他們從做一些比較簡(jiǎn)單的糾錯(cuò)題目開始，讓他們簡(jiǎn)化糾錯(cuò)步驟，開始只要找到錯(cuò)誤即可。使他們看到自己的成功，這樣才能樹立起自信，去除自卑。[1]然后再一小步一小步的追趕，慢慢的讓他們完善糾錯(cuò)步驟。持續(xù)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)才能堅(jiān)定他的信心。每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的肯定和認(rèn)同，逐步積累的成就感，量變就會(huì)發(fā)生質(zhì)變，經(jīng)常在班上表?yè)P(yáng)他的糾錯(cuò)成果，他就會(huì)更加自信，形成良性循環(huán)。

（2）缺乏自信型。本類學(xué)生做題的時(shí)候總是怕自己出錯(cuò)，出錯(cuò)怕再次改錯(cuò)，因而把糾錯(cuò)依附于別人，喜歡把別人正確的拿來(lái)抄上，而不喜歡自己動(dòng)腦思考。他們的糾錯(cuò)基本上是應(yīng)付的，沒(méi)有太大的意義。①讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，樹立他們的自信心。一個(gè)人的自信程度與他的成功率成正比。一個(gè)人的自信成功次數(shù)越多，自信心就越強(qiáng)[2]；反之，失敗次數(shù)越多，自信心越弱。因此，老師在對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候一定不要盲目求難，要考慮他們的實(shí)際水平，不要讓他們糾正高難度的錯(cuò)誤。多給他們時(shí)間，多讓他們交流，多對(duì)知識(shí)進(jìn)行鋪墊，多讓他們成功。讓學(xué)生感受到了成功的快樂(lè)，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生自信心的提高有著很大幫助，使他們有信心能把錯(cuò)誤糾正，把數(shù)學(xué)學(xué)好。②培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，增強(qiáng)克服困難的信心。不少學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中不是充滿自信、自尊和自重，而是自疑、自卑、自棄；不是知難而上，而是見難就退，這是缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和從事科學(xué)研究一樣，決不會(huì)是一帆風(fēng)順的，期間充滿著艱難險(xiǎn)阻，只有那些堅(jiān)忍不拔、百折不撓去戰(zhàn)勝種種困難的人，才能取得好成績(jī)。這正如馬克思所說(shuō)：“在科學(xué)上是沒(méi)有平坦的大路可走的，只有那些在崎嶇小路上攀登的不畏勞苦的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)”。[3]所以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的意志，教師要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的性教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，滲透愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心，幫助他們樹立堅(jiān)強(qiáng)的信念。

（3）過(guò)于自負(fù)型。這類學(xué)生一般智力比較好，但是由于自身性格自負(fù)自傲、孤芳自賞，結(jié)果經(jīng)常出一些讓人意想不到的錯(cuò)誤。而他們往往把錯(cuò)誤歸結(jié)為自己粗心，感覺(jué)沒(méi)必要改正，糾錯(cuò)只是浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)這類學(xué)生要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些困難情境，讓學(xué)生在困難中重新認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足。使學(xué)生在困難情況下知道自己一個(gè)人的力量的局限性，知道別人的幫助重要性，知道相互交流的重要性，從而讓學(xué)生在逆境中磨練自己，在學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求自己，逐步提高他們的學(xué)習(xí)意志。這種情況下，我及時(shí)的進(jìn)行教育，引導(dǎo)他正確地面對(duì)挫折，這不僅對(duì)其改變糾錯(cuò)習(xí)慣有利，對(duì)她今后的人生會(huì)有更大的意義！

（4）拖延退縮型。這類學(xué)生主要表現(xiàn)為，糾錯(cuò)總不能如期完成，能拖就拖。其中有的學(xué)生是不到最后時(shí)刻不去做，而有的學(xué)生卻是為自己的不會(huì)做找理由，讓別人的感覺(jué)是我不是不會(huì)，而是不做。對(duì)學(xué)生的這種行為可采取以下措施來(lái)進(jìn)行矯治：①制訂詳細(xì)可行的糾錯(cuò)計(jì)劃。沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)便沒(méi)有目標(biāo)和步驟。[4]教師和家長(zhǎng)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際幫助他們制訂一份可行的糾錯(cuò)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生自身情況，不能過(guò)高也不能過(guò)低。可從短期計(jì)劃入手，按時(shí)間和任務(wù)制訂雙向計(jì)劃，并把長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)寫清楚。每天能順利地完成計(jì)劃可以讓學(xué)生隨時(shí)地體驗(yàn)到成就感，對(duì)以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)有積極的暗示作用，從而逐漸減少拖延行為。②建立獎(jiǎng)懲分明的監(jiān)督機(jī)制。有著拖延習(xí)慣的學(xué)生的自制力和意志力往往都比較差，計(jì)劃制訂出來(lái)以后，還需要老師和家長(zhǎng)的有力監(jiān)督才能夠保證計(jì)劃的順利執(zhí)行。應(yīng)該每天檢查他們糾錯(cuò)任務(wù)的完成情況，如果學(xué)生按時(shí)或者提前完成任務(wù)，應(yīng)該給予一定的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)由于拖延沒(méi)有順利完成計(jì)劃的學(xué)生，應(yīng)有一定的懲罰措施，如剝奪其玩耍的時(shí)間等以示警戒。

總之，要改變一個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣，要遠(yuǎn)比教會(huì)學(xué)生一道題困難的多，但是意義要比后者重要的多。作為一名老師，我們要知難而上，為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，多想辦法，多做準(zhǔn)備，多花時(shí)間，做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。我相信堅(jiān)持就是勝利。

參考文獻(xiàn)

[1]魏敏.從表?yè)P(yáng)入手 促進(jìn)學(xué)生自信成長(zhǎng)[EB/OL].第一論文網(wǎng).

[2]朱寶慶.如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心[EB/OL].百度文庫(kù).

[3]邊濤.吳玉紅.青少年快樂(lè)成長(zhǎng)方案-堅(jiān)強(qiáng)意志培養(yǎng)[M].中國(guó)物資出版社，2005.

[4]周小山，雷開泉，嚴(yán)先元.新課程視野中的數(shù)學(xué)教育[M].四川大學(xué)出版社，2003.