數(shù)學·生活·游戲

摘 要：把學習數(shù)學知識和學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，寓數(shù)學學習于各種有趣的游戲活動之中，可以大大激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有效提高學習數(shù)學的效率。

關鍵詞：數(shù)學教學 生活 游戲

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0062-01

《數(shù)學課程標準》指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程?！卑褜W習數(shù)學知識和學生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，寓數(shù)學學習于各種有趣的游戲活動之中，可以大大激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有效提高學習數(shù)學的效率。

1 數(shù)學教學要貼近學生的生活，提高學習效率

在數(shù)學課上，可以通過設計一些學生熟悉、貼近學生現(xiàn)實生活的活動內容創(chuàng)設情境，幫助學生理解和體驗從現(xiàn)實生活中產生和發(fā)展的數(shù)學知識，讓生活促進學生對數(shù)學知識的學習。

注重把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系。如，在教學“分類”時，可以設計這樣的情境：幫助紅紅整理房間。紅紅的房間很亂，書、本、玩具、衣服、鞋等扔了一地，床上也是亂糟糟的。請同學們幫紅紅把房間整理好……在整個教學過程中，因為是選取了學生身邊的事情（幫紅紅整理房間）為教學情景，激發(fā)了學生學習的興趣，激活了學生的思維。在整理的過程中，注重讓學生提出自己的整理方法，在邊分邊擺的過程中體驗按同一標準或自定標準進行分類。

注意課內知識向課外的延伸。讓學生把目光轉向生活，應用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。比如，在教學“位置”時，通過組織學生觀察教室中同學的座位情況并鼓勵學生用左右、前后來描述自己的位置，同時，引導學生對班內某個同學的位置進行描述，這樣就做到了把課內的知識延伸到課外。

讓孩子們主動用數(shù)學的眼光去觀察、審視現(xiàn)實生活，嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決實際問題的策略，從而讓他們真正成為學習的主體。在“認識20以內的數(shù)”時，可以讓學生說出生活中自己熟悉的數(shù)。有的學生說了生活中具體的數(shù)量：我家的房子有3間，我家有2臺電視機，我家有4口人，教室里有6盞燈……有的學生說了生活中的號碼：電話號碼、門牌號……還有的學生說了生活中的序數(shù)：我家住第6排，我在北行第5張桌……教師通過把數(shù)學各方面的知識加以綜合，交織在一起展現(xiàn)在課堂上，把生活中的數(shù)學與課堂上的數(shù)學聯(lián)系在了一起，更能讓學生綜合運用已有的知識和經驗，使學生在課堂的學習中，體會到在數(shù)學世界遨游的無窮樂趣，在師生的交流互動中學習了新知識，提高了能力，情感也得到升華。使課堂真正成為學生交流的場所，展示的舞臺，學生生活的縮影。

教師要善于挖掘和利用學生生活中的數(shù)學因素，指導學生學習數(shù)學。小學高年級的正比例和反比例的教學，一些學生老是不能正確區(qū)分正比例和反比例，此時，教師可以利用學生的校園勞動或是其他一些活動來指導學生學習。比如，學校有讓學生搬磚的勞動，教師則可以利用這個機會讓他們再認識什么是反比例。如果只有一堆磚（假設有200塊），教師可以故意讓幾個或更少的同學（最好是那些不能正確區(qū)分正反比例的同學）勞動，其他同學則在邊上看他們怎樣干，這幾個搬磚的同學當然會不高興，他們都明白磚就那么多（總量一定），搬磚的人越少，那么自己搬的磚數(shù)就會越多；反之搬磚的人越多，每個人搬的磚數(shù)也就越少。教師再稍加引導，學生是不是非常容易的就理解了什么是反比例。如果教師規(guī)定每個學生搬完20塊磚（單量一定）后可以休息，那么搬磚的總量和參加搬磚的學生人數(shù)是什么關系，學生理解起來也會變得很容易。

數(shù)學課上，教師要充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中去，體會數(shù)學課堂與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，讓學生感到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，數(shù)學不再那么抽象，學習數(shù)學不再那么單調枯燥，可以更大程度地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高學習效率。

2 寓數(shù)學學習于各種有趣的游戲活動之中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

小學生特別是低年級的學生，都有活潑、好動的特點，所以，數(shù)學課上，適當?shù)臅r候設計一些學生喜歡的小游戲，既能幫助學生深入理解知識，又能振奮學生的精神。

利用游戲創(chuàng)設情境。例如：在教學《比較》一課時，可以通過做游戲創(chuàng)設情境，導入新課：比如搶椅子游戲，有6個小朋友，只有5把椅子，要求每人各自搶先坐在一把椅子上，教師說清游戲規(guī)則，然后發(fā)令，最后總有1名學生搶不到椅子。游戲做完后，學生就會發(fā)現(xiàn)一個問題：椅子不夠了，為什么？于是，同學們就能很容易地比較出小朋友多，椅子少。從而引入了“比較”這個概念。這樣以游戲引入，同學們情緒高漲，沉浸在學習新知識的快樂之中。

通過數(shù)學游戲，能發(fā)展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)初步的推理能力。例如，在了解、學習“多一些、多得多、少一些、少得多”等含義時，可以進行一個猜數(shù)游戲。同桌之間相互猜數(shù)字，如：

甲：這個數(shù)的個位是5，比65小。

乙：45。

甲：小了。

乙：55。

甲：你猜對了。

同桌可以任意出數(shù)讓對方去猜，老師可以有目的的請同學說一說猜數(shù)時是怎樣想的。學生在表達自己的想法的同時，數(shù)學思維和初步的推理能力也得到了發(fā)展。

游戲教學可以讓數(shù)學知識更直觀、形象。在學習《認識鐘表》這一單元時，為了使學生認識時針與分針，理解它們的關系，掌握整時和半時的特征，教師可以設計這樣一個游戲：讓12個同學圍成一個大圈，作為鐘面，這12個同學就是12個數(shù)字，一個同學站在圓心，拿著一長一短兩根繩子的一頭，另一頭分別給兩個同學，他們分別扮演時針和分針?！扮姳怼鞭D動時，扮演時針的同學走一個大格，扮演分針的同學就走一圈。然后老師說：現(xiàn)在是北京時間8：00，時針和分針應該站在什么位置？讓學生快速移動到準確位置。10：00時針和分針應該站在什么位置？10：30呢？……這樣，學生認識了鐘面，知道了鐘面有12個大格，還知道了時針走一個大格，分針走一圈，很容易地掌握了整時和半時的特征，非常直觀、生動、形象，學生們也非常的投入，比單純的教師講解效果要好得多。

游戲，特別是競賽式的游戲，可以增強學生的競爭意識。如，登山比賽，游戲方法就是做一組口算題，做得又對又快的為勝利者，第一個登上了山頂?shù)木褪枪谲?。在游戲的同時，既增強了學生的競爭意識，又訓練了學生的口算能力，真是一舉兩得。

游戲式結尾更能激發(fā)學生的求知欲。一堂數(shù)學課臨近結束時，利用所學知識設計一個小游戲，讓學生在興奮中結束一節(jié)課的學習，既能深化理解知識，又會產生讓學生往下繼續(xù)學習的欲望，振奮精神。比如：在學完15、16、17、18減幾的減法后，教師和學生一起做開火車的游戲：火車頭既第一個同學說一個算式：8+5=13，第二個同學就說13+2=15，第三個同學可以說15-3=12，后面的同學要用前一個同學所說算式的得數(shù)作為自己說的算式的開頭的數(shù)（第一個加數(shù)或被減數(shù)），說加法算式或者減法算式都可以，全對了就是優(yōu)勝小組。這種游戲式的結尾會讓學生更加期待下一節(jié)課的學習。

在數(shù)學課上，適當適時的加入一些游戲，把教學穿插于游戲之中，能取得良好的、甚至是意想不到的學習效果。