綜合實(shí)踐課程與歷史與社會(huì)課程的整合探究

摘 要：如何使綜合實(shí)踐課程和歷史與社會(huì)課程整合起來(lái)運(yùn)用呢？本文結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，靈活選擇實(shí)踐課題、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，解放學(xué)生思維、重視學(xué)生興趣、開(kāi)展多樣實(shí)踐活動(dòng)形式、聯(lián)系本地實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本課程等方面來(lái)探討。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐 歷史與社會(huì) 整合探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0041-01

人教版的《歷史與社會(huì)》在每單元后設(shè)置了單獨(dú)的綜合探究課，這些都是我們開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的素材。自實(shí)施新課程以來(lái)，筆者在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)踐方面也作了初步探索。

1 結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，靈活選擇實(shí)踐課題

綜合實(shí)踐課程的有效開(kāi)展要求我們靈活選擇活動(dòng)課題，適時(shí)運(yùn)用《歷史與社會(huì)》中的鄉(xiāng)土探究?jī)?nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的基礎(chǔ)，靈活選擇教材和教學(xué)手段。如：在“尋訪(fǎng)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化”綜合實(shí)踐中時(shí)，首先，我在播放“魅力鼓詞”的視頻后，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，從視頻上你聽(tīng)到我們的鄉(xiāng)音，你有什么感受？她的魅力體現(xiàn)在那些地方？我們還可以介紹家鄉(xiāng)的什么內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)特有節(jié)慶，傳統(tǒng)文化習(xí)俗，著名建筑，歷史名人和遺跡，家鄉(xiāng)的地名由來(lái)，飲食服飾文化，傳統(tǒng)工藝等中去體會(huì)傳統(tǒng)文化。然后，讓同學(xué)們思考如何獲得這些資料，通過(guò)哪些途徑和方法，最后，讓同學(xué)們運(yùn)用課堂上學(xué)到的書(shū)本知識(shí)，到實(shí)地去了解自己家鄉(xiāng)、去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)日新月異的變化，最后形成社會(huì)調(diào)查報(bào)告。從而激勵(lì)同學(xué)們熱愛(ài)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化、激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感！在探究活動(dòng)之中學(xué)生也不再是盛裝知識(shí)的容器，而是知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，他們?cè)谔骄窟^(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。也使《歷史與社會(huì)》課程的枯燥知識(shí)變的生動(dòng)形象起來(lái)。

2 關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，解放學(xué)生思維

綜合實(shí)踐課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，重在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。每一次實(shí)踐活動(dòng)，都應(yīng)要求學(xué)生參與實(shí)踐，動(dòng)手動(dòng)腦，取得對(duì)事物的親身體驗(yàn)，掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，特別是對(duì)視野范圍相對(duì)較窄、動(dòng)手能力相對(duì)較弱的學(xué)生，要讓他們從了解大自然走向了解接觸社會(huì)，培養(yǎng)自己的能力。同時(shí)在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要解放學(xué)生的腦、手、嘴，給他們時(shí)間和空間，注意發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，使他們勇于獨(dú)立思考，標(biāo)新立異，掌握從不同角度觀察、思考和解決問(wèn)題的辦法，起到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的作用。在《我是生活的小主人》活動(dòng)探究中，筆者向?qū)W生提出要關(guān)心社會(huì)問(wèn)題，到底哪些是我們?cè)撽P(guān)心的呢？問(wèn)題一提出，同學(xué)們七嘴八舌提出了許多想法。例如，環(huán)境污染、交通狀況、克米現(xiàn)象、人身權(quán)益、馬路黑洞、亂收費(fèi)問(wèn)題、義務(wù)教育……從中可以感受到現(xiàn)在學(xué)生視角的廣泛和思維的活躍，但是由于時(shí)間和條件的限制，我讓同學(xué)們選擇一個(gè)主題，很快學(xué)生通過(guò)小組和集體討論，以投票的方式確定了所研究的問(wèn)題：環(huán)境問(wèn)題中的水資源浪費(fèi)和污染問(wèn)題。不到一個(gè)星期，每個(gè)小組的組長(zhǎng)都拿來(lái)了厚厚的一疊打字稿，原來(lái)同學(xué)們從網(wǎng)上下載了關(guān)于溫州水資源問(wèn)題的資料。從同學(xué)們的資料來(lái)看，大家都做了一定資料的收集，而且緊扣主題，可以說(shuō)很好的鍛煉了自己運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找運(yùn)用資料的能力，但是卻缺少自我表現(xiàn)、體會(huì)、感悟的機(jī)會(huì)。因此，我重新提出了讓學(xué)生們?nèi)フ{(diào)查學(xué)校社區(qū)家庭周?chē)乃Y源污染和浪費(fèi)的情況。大部分同學(xué)利用課余時(shí)間，走訪(fǎng)了學(xué)校、社區(qū)周?chē)沫h(huán)境，得出造成水污染的主要原因是污水的排入和垃圾堆放，并且用照相機(jī)拍下垃圾雜亂堆放的照片。同學(xué)們也在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到無(wú)窮的樂(lè)趣，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們切實(shí)感受到了環(huán)境問(wèn)題中的水資源浪費(fèi)和污染問(wèn)題，學(xué)會(huì)了與陌生人打交道，鍛煉了自己的意志品質(zhì)，樹(shù)立了環(huán)保和節(jié)約意識(shí)，而這些素質(zhì)的發(fā)展都是因?yàn)橛H身實(shí)踐得來(lái)的。

3 重視學(xué)生興趣，開(kāi)展多樣實(shí)踐活動(dòng)形式

在新課程（人教版）七、八年級(jí)《歷史與社會(huì)》的教材中，每個(gè)單元后面都有一個(gè)綜合探究活動(dòng)，九年級(jí)教材則更加注重對(duì)學(xué)生綜合判斷、自主選擇和探究能力的培養(yǎng)，采用了“課文”與“專(zhuān)題探究”相結(jié)合的板塊設(shè)計(jì)形式，在每課課文后面都安排了專(zhuān)題探究。從形式上看，它內(nèi)容涉及廣泛，包括材料分析、問(wèn)題探究、參觀調(diào)查、課堂辯論、圖表制作、資料收集、成果整理等多種形式，同以往的課后思考題并不完全相同。而課文里也都穿插了“說(shuō)一說(shuō)、想一想、議一議、活動(dòng)建議”等探究資料，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)、拓寬視野、培養(yǎng)能力提供了條件。

（1）課堂辯論活動(dòng)。以《大眾傳媒的影響》為例，活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要先創(chuàng)設(shè)情景。比如，可以組織學(xué)生預(yù)先作一番走訪(fǎng)，了解我鎮(zhèn)附近網(wǎng)吧的數(shù)量和管理現(xiàn)狀，并在網(wǎng)上收集由于不正確利用網(wǎng)絡(luò)而帶來(lái)后果的案例資料。以了解網(wǎng)絡(luò)對(duì)農(nóng)村初中生的影響。從而引出主題：互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我們青少年是利大于弊，還是弊大于利？把全班分成兩組，確定各組的辯題。每組選出一位組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)分工合作。鼓勵(lì)學(xué)生在課外收集資料，整理辯論稿。再到課內(nèi)進(jìn)行辯論比賽。然后推薦學(xué)生代表作小結(jié)，談?wù)劇拔覀儜?yīng)如何正確利用網(wǎng)絡(luò)”，還可以進(jìn)行課外拓展，升華主題。最后小組評(píng)價(jià)選出最佳辯手。通過(guò)收集資料、辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力。（2）開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。如“來(lái)自家鄉(xiāng)的報(bào)告，保護(hù)我們身邊的文明，在生活中感受工業(yè)文明”等這一部分綜合探究是必須讓學(xué)生投身到社會(huì)實(shí)踐中去的，通過(guò)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐和活動(dòng)過(guò)程的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生從身邊的社會(huì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積累和豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中找到解決問(wèn)題的方法和思路，提高解決問(wèn)題的能力，成為關(guān)愛(ài)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的創(chuàng)新人才。

4 聯(lián)系本地實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本課程

在“尋訪(fǎng)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化”中，有學(xué)生提出疑問(wèn)，街上經(jīng)常熱鬧非凡的出殯隊(duì)伍是不是一種傳統(tǒng)文化？學(xué)生一下子聯(lián)系到近幾年又盛行的建墳?zāi)篃岢?，建廟宇等迷信行為，到底如何判斷是否是正確行為？我們需要帶領(lǐng)他們?nèi)?shí)地考察，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是先進(jìn)文化，如何繼承傳統(tǒng)文化。在教《可持續(xù)發(fā)展之路》中，帶領(lǐng)學(xué)生去了解青山白化的情況。學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐了解到：人體火化已在我市全面實(shí)施，但由于人民的傳統(tǒng)觀念還未改變，基本上我市安葬骨灰還是墓地。通過(guò)這次活動(dòng)使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)文明的觀念，移風(fēng)易俗，倡導(dǎo)科學(xué)。開(kāi)發(fā)校本課程，使綜合活動(dòng)課的內(nèi)容更豐富、更貼近生活、活學(xué)活用，學(xué)有所用，也解決了綜合活動(dòng)課程的資源問(wèn)題。我們通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)將使歷史與社會(huì)課得到更好的實(shí)施與體會(huì)。

綜合實(shí)踐課的教學(xué)對(duì)老師是一個(gè)全新的課程，老師們從個(gè)體走向合作，在教研組、備課組內(nèi)進(jìn)行探討研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，教科研和業(yè)務(wù)能力得到了較快的提高。實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供充分的空間，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生們感受到了探究的滿(mǎn)足、能力的提高和成長(zhǎng)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

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