初中英語(yǔ)詞匯記憶策略發(fā)展的多樣性研究

摘 要：眾所周知，英語(yǔ)是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)。隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性是顯而易見(jiàn)的。我國(guó)從小學(xué)開(kāi)始已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)這門(mén)課程，可見(jiàn)國(guó)家也十分重視中國(guó)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。通常來(lái)講，詞匯是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的最頭疼的問(wèn)題。而詞匯又是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須攻克的，詞生句，句生段，段生章，詞匯是基礎(chǔ)，要想學(xué)好英語(yǔ)，必須過(guò)詞匯這一關(guān)。因此，本文就初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究，并提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：初中生 英語(yǔ)詞匯記憶策略 多樣性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0036-01

1 初中生詞匯學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題

1.1 學(xué)習(xí)速度慢

受母語(yǔ)影響，學(xué)生對(duì)音標(biāo)和拼讀規(guī)則的學(xué)習(xí)有困難，不能熟練把握，單詞不會(huì)讀、不會(huì)寫(xiě)，長(zhǎng)此以往，會(huì)產(chǎn)生挫敗感而產(chǎn)生抵觸心理。再加上很多學(xué)生只是為了完成任務(wù)而去記單詞，沒(méi)有積極主動(dòng)的去學(xué)，這樣一來(lái)，自然不能提高詞匯學(xué)習(xí)的速度。

1.2 學(xué)得快，忘得也快

很多學(xué)生一個(gè)單元的詞匯很快就記住了，但到了第二天，估計(jì)已經(jīng)忘了一大半。這種記憶方式是短暫的，學(xué)生在記憶過(guò)程中沒(méi)有對(duì)單詞進(jìn)行過(guò)多的分析，比如它的詞性，可能派生出那些詞，它適用于什么樣的場(chǎng)景等等。單詞沒(méi)能留下深刻印象在大腦中，淺層次的記憶很快就被其他事物取代了。學(xué)生一般都是機(jī)械性的記單詞，每天僅僅靠課堂上接觸到一點(diǎn)英語(yǔ)，課堂上練得少，課后用英語(yǔ)交流的更少，不能時(shí)常鞏固，學(xué)生自然忘得快。

1.3 不能活學(xué)活用

學(xué)過(guò)的單詞不能加以運(yùn)用，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，之前學(xué)過(guò)的單詞又該忘了。我們經(jīng)?？吹街袊?guó)式英語(yǔ)的情況，這正是對(duì)英語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)，語(yǔ)法的濫用造成的。比如有這樣一個(gè)笑話，“how are you？”“How old are you？”有人就翻譯成了“怎么是你？”“怎么老是你？”

2 詞匯記憶策略

2.1 培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。對(duì)于初中生，我們不必施加給他們太大的壓力，要循循善誘，比如采用圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開(kāi)展新詞教學(xué)。這樣不僅吸引學(xué)生的眼球，而且能幫助學(xué)生深刻的理解課文內(nèi)容，單詞也記得牢、記得快了。光學(xué)書(shū)本上的東西太單調(diào)了，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課外多看美劇、好萊塢電影、英文歌曲，課堂上可以交流一下，激發(fā)學(xué)生對(duì)更多詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 善于查字典

學(xué)生應(yīng)該好好利用字典?，F(xiàn)在有很多學(xué)生喜歡用電子詞典，的確，這種方法要簡(jiǎn)便些，學(xué)生往往是在在急迫的想知道單詞意思的時(shí)候使用，看過(guò)一遍馬上就忘了，這是一種急功近利的做法。我們應(yīng)該多加使用字典，在查一個(gè)單詞的時(shí)候，我們實(shí)際上把這個(gè)單詞派生出來(lái)的詞也看了一遍，查字典比較慢，查到后我們不至于掃一眼就關(guān)上了，這樣會(huì)加深印象，有助于單詞的記憶。

平時(shí)，在課文中，英語(yǔ)歌詞，英美電影里遇到生詞，我們可以先根據(jù)語(yǔ)境猜一猜它的意思，然后再去查字典，這個(gè)時(shí)候，我們就可以用隨手可拿的手機(jī)查出單詞的意思了。這樣，單詞記得準(zhǔn)、快，還能擴(kuò)大詞匯量，何樂(lè)而不為呢？

2.3 制定詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)英語(yǔ)，記單詞是個(gè)大工程，學(xué)生要做好打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。依據(jù)實(shí)際情況，給自己制定一個(gè)詞匯計(jì)劃，貴在堅(jiān)持。這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該具體化，在記單詞前，應(yīng)該先自我檢測(cè)一下前一天學(xué)習(xí)的成果，不熟悉的加強(qiáng)鞏固，一個(gè)單元后進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)。學(xué)生每天記憶的單詞不宜過(guò)大，一般五到十個(gè)為宜。長(zhǎng)此以往，記住的單詞就會(huì)永久性的存在記憶里了。

有了一定的詞匯量，學(xué)生可以通過(guò)做閱讀來(lái)學(xué)習(xí)和鞏固新的詞匯。還可以找一些英語(yǔ)報(bào)刊雜志。

2.4 掌握記單詞的一些技巧

（1）直接法。

英語(yǔ)是拼音文字，我們是可以根據(jù)發(fā)音大致拼寫(xiě)出單詞的，字母在單詞中的讀音是有一定的規(guī)律可循，因此，學(xué)生應(yīng)能熟練地學(xué)好字母拼讀規(guī)則，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）分類(lèi)法。

將英語(yǔ)單詞按一定的方式分類(lèi)，可按詞性、詞形、詞義、讀音等分類(lèi)。通過(guò)分類(lèi)，我們可以掌握各類(lèi)詞性的大致特點(diǎn)，在做閱讀的時(shí)候很多詞我們不認(rèn)識(shí)，也可以猜出它的詞性，詞義。通過(guò)歸納比較我們能更加清晰的明確詞與詞之間的差異及共性，從而更有技巧的記單詞。

（3）聯(lián)想法。

死記硬背是不行的，我們要學(xué)會(huì)聯(lián)想，把相關(guān)的特征結(jié)合起來(lái)。比如，讀音相似，kongfu，功夫，miniskirt，迷你裙。還可以想象著把自己自己放在某個(gè)場(chǎng)景造句，比如exhaused，體育課后，大家都很累，everybody feels exhaused after the PE class.再比如短語(yǔ)，give and take，字面上的意思是給出去并且有拿回來(lái)的，那么我們理解為相互遷就的意思，然后再造個(gè)句，朋友之間應(yīng)該相互遷就。這樣，記單詞就不那么枯燥了。

（4）間接法。

我們可以掌握常見(jiàn)詞根詞綴等構(gòu)詞元素。單詞是有章可循的，很多詞素有固定的意思，而前綴、后綴有不同的功能，一般都用來(lái)反義、方向、程度、詞性等。知道了這些規(guī)律后，記單詞就會(huì)容易多了。

3 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)單詞的意義很靈活，我們不能局限的死盯一個(gè)詞義，詞性也是多變的，這就要求學(xué)生更加細(xì)心刻苦的記憶了。在初中階段，我們還是應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫(xiě)能力，在學(xué)生理解和掌握課文的基礎(chǔ)上，適時(shí)地增加一些易混淆的，慣用的知識(shí)點(diǎn)，然后再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)習(xí)新單詞也應(yīng)該分清楚哪些是重點(diǎn)單詞，記的時(shí)候給予更多的重視。

參考文獻(xiàn)

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