導學案設計在初中科學教學中的應用

摘 要：導學案設計是新課標要求下的新的教學模式，它的實現(xiàn)方式是老師負責導學案的設計，學生在導學案引導下進行學習，老師和學生在互動中了解課程內(nèi)容。本文將闡述導學案設計在初中科學教學中的應用，并且希望這種方式能夠得到推廣。

關鍵詞：導學案設計 初中科學 應用

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0033-01

中國的教育提倡“以學生為本”，就是把學生作為課堂教學的主體，老師引導學生學習，通過老師與學生合作的方式，來組建互動課堂，這種課堂教學模式在新課標的要求下，逐漸形成了一種新的教育理念—學案導學，學案導學的基礎是教師設計的導學案。

1 導學案設計

導學案，是在新課標的影響下產(chǎn)生發(fā)展起來的。它其實就是老師為教學課堂制定的一份活動方案。這份活動方案中，主要包括課堂學習的目標、學習的內(nèi)容、學習的步驟等等。

導學案設計的主體是老師，而執(zhí)行和完成導學案上的任務一般要老師和學生通力合作，相互交流，在互動中完成。完善合理的導學案設計，能夠起到很好的指導作用，可以幫助學生“導讀、導聽、導做、導思”，同時，能夠調(diào)動學生自主能力，幫助他們解決問題。而一份真正完善的導學案設計一般要包含幾個重要環(huán)節(jié)：學習的目標、學習內(nèi)容、自學導航、合作探究、拓展延伸、當堂測評等等。

2 初中科學

科學本身就是一門探究性的課程，在科學學習的過程中，一般要求老師和同學對于某一實驗、或者某一中現(xiàn)象進行觀察、探索之后，得出自己的結論。

初中科學，顧名思義就是將科學納入初中生的日常教學中去，設置相應的考試制度。對于初中生來說，科學并不是一門陌生的課程，他們從小學時就開始接觸科學，這種情況很適合用學案導學的方式來授課。因為有一定的基礎作為鋪墊，所以只要老師們制定合理完善的導學案加以引導，就能夠充分帶動學生們的積極性，同時能夠幫助他們開發(fā)創(chuàng)造力，形成良好的正確的思維邏輯。

從初中生的具體情況，我們可以看到，在整個學案導學的教學中，預習導學顯得尤為重要，因為它是學生們的引路者。

3 導學案的設計及其應用

3.1 導學案的設計

科學導學案的設計包括教學目標、教學內(nèi)容、學科背景、學習方法四個部分。這個部分一般由老師做出方案，學生自己獨立實施完成。

（1）確定科學課的教學目標。

教授科學課的老師在確定教學目標時，要全面考慮三方面的內(nèi)容：一是學生的學習基礎、學習能力、學習心理、思維邏輯；二是科學課的難易程度、學科背景、學科性質(zhì)；三是老師自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識水平。

初中生雖然有一定的科學基礎，但是學習能力有高有低，學習心理各種各樣，所以在確定教學目標時，老師要充分考慮這些因素，在剛開始，首先要降低教學目標，讓同學們?nèi)腴T，并且不畏懼、不排斥這門課程。之后，隨著學習的進一步深入，逐漸提高課程目標。同時要考慮全局，設計的教學目標盡量是大多數(shù)學生都能夠達到的。

科學課本身的科學性、探究性，決定了這門課程與學生息息相關，同時也很難。特殊的學科性質(zhì)和學科背景，是老師設計教學目標時，不得不考慮的問題。

老師作為一門導學案的設計者，同時也是學生的引路人，要關注自己的教學經(jīng)驗、科學素養(yǎng)，將這些融入到教學目標設置中去。

（2）確定科學課的教學內(nèi)容。

教學內(nèi)容并不一定是教材中教授的。老師在確定教學內(nèi)容時，可以參考多種教材，或者根據(jù)學生的需要打亂教學編排?？茖W導學案的設計就應該是以學生的實際學習能力和學習效果為依據(jù)的，故而老師要靈活運用，設置合理全面的教學內(nèi)容。比如，在學習植物生殖方式多樣性這節(jié)課時，老師可以設置這樣兩個問題：

①農(nóng)民在選擇種子時，都會選擇顆粒飽滿的種子的原因是什么？

②農(nóng)民在收割稻谷時，遇到陰雨天氣，未能及時將谷子曬干會出現(xiàn)什么情況？原因是什么？請你提出具體的解決措施。

用這種生活中的例子，既能夠拓展學生們的知識結構，也能夠鍛煉他們的立體思維，同時 ，幫助他們解決實際中的問題。

（3）介紹科學的學科背景。

很多老師不重視學科背景的介紹，導致學生對科學這門課程認識不清。真正的學科背景介紹包括學科歷史、學科體系的建立、學科的教學對象、學科的性質(zhì)目標、學科的研究方法等等。當然，這是學科背景的學術介紹流程，對知識水平尚粗淺的初中生來說，較為深奧。

然而，老師在設計導學案設計的過程中，可以通過編寫故事的方式，用有趣的方法向同學們介紹科學的歷史，在介紹研究方法時，可以搜集一些科學小事例，比如牛頓與蘋果、富蘭克林與電等等，來讓學生認識到科學就在我們身邊，并且研究它需要無數(shù)次的實驗。

（4）選擇合適的學習方法。

老師在進行導學案設計時，要根據(jù)教學內(nèi)容的不同，設計不同的教學方法。學習科學的教學方法一般是實驗法、觀察法等等。比如在學習地球儀和地圖的過程中，老師可以將導學案的學習方法設計為實物觀察法。在預習中，引導學生觀察地球儀，將地球儀上的經(jīng)線、緯線、赤道等等分別介紹。這樣的導學案設計可以幫助學生直觀的學習到地球相關方面的知識。

3.2 導學案的實施和應用

導學案的實施主要包括課堂互動教學、課堂鞏固練習、課堂總結反饋以及課后的反思。

在實施環(huán)節(jié)開始時，學生們基本上已經(jīng)根據(jù)導學案的設計預習了課程，那么在課堂中；老師和學生著力要解決的就是難點。學生向老師提出疑問，老師根據(jù)學生的預習效果進行答疑。這樣的課堂學習使老師更加清晰的了解學生的需求，而學生因為親身參與學習，所以學習效果更佳。

課堂教學之后，老師要依據(jù)教學內(nèi)容設置合理的的鞏固練習，這個時候可以稍稍增加難度，或者轉(zhuǎn)換題型、當然也可以在原題基礎上進行拓展，全面考察學生的學習情況，也能夠考察學生靈活運用知識點的能力。

科學課課后，老師要認真總結，主要是根據(jù)課堂的反饋，檢查自己的導學案設計是否合理，將需要改正的地方加以改正。在下一次的導學案設計中，要結合學生們的意見和建議，設計更加合理全面可行的導學案。這樣既能夠幫助老師進步，也能夠使教學取得更好的效果。

導學案教學設計的應用，改變了以往的師生課堂地位。它使學生成為學習的真正主人，同時也為課堂增添活力，我希望著這種方式能夠得到進一步推廣。

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