論新課程背景下初中語文創(chuàng)新教育

摘 要：課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的重要途徑，因此在新課程的指導(dǎo)下，教師必須要不斷的學(xué)習(xí)新課改的理論以及創(chuàng)新教育的理論，必須要樹立新的教學(xué)理念，具有創(chuàng)新的意識，積極的引導(dǎo)學(xué)生從事語文實踐活動，將創(chuàng)新教育滲透到語文教學(xué)中，為語文教學(xué)注入新的生命力。

關(guān)鍵詞：新課程 初中語文 創(chuàng)新教育

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0015-01

新課程背景下，教師必須要樹立新的教學(xué)理念，要講授學(xué)生知識更重要的是要教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的人才，這就要求我們將創(chuàng)新教育貫穿于整個語文教學(xué)過程中，為初中語文教學(xué)注入新的生命力。

1 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，滲透創(chuàng)新教育

新課程背景下，關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，提高并構(gòu)建主體性的教育策略，已經(jīng)成為當代教育工作者共同面對的重要課題。因此，作為當代的語文教師，首先要轉(zhuǎn)變自自己教學(xué)理念，構(gòu)建“以生為本”的教育理念，樹立民主的教學(xué)思想，使學(xué)生能夠平等的參與到課堂活動中，成為教師共同探究知識的合作伙伴，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主活動、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1.1 引導(dǎo)學(xué)生參與到語文課堂活動中

要想使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須要有一定的魅力和膽識。在語文課堂上，要想充分發(fā)揮學(xué)生的個性，就必須要為學(xué)生留出思考的時間和空間，讓學(xué)生能夠暢所欲言，將自己的見解講述出來。當然，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，并不排出教師的指導(dǎo)作用，不能為了突出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在課堂上想做什么就做什么，使語文課堂的教學(xué)質(zhì)量下降。因此，在初中語文教學(xué)中，教師注重課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的組織作用和引導(dǎo)作用，千萬不能使學(xué)生盲目的進行課堂學(xué)習(xí)，這樣不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率甚至?xí)m得其反。

1.2 創(chuàng)設(shè)開放性的課堂環(huán)境

教學(xué)實踐證明，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng)，更加不應(yīng)該拘泥固定的教學(xué)程序。布盧姆曾說過：“人們無法預(yù)料教學(xué)中所產(chǎn)生的成果的全部范圍”。因此，作為當代一線的語文教師，我們要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個性差異，使學(xué)生能夠感受來自教師的愛，從而投入到課堂活動中。只有學(xué)生參與到課堂活動中，才能夠為課堂帶來生命的氣息，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的、激情與智慧的綜合。學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新能力就會得到潛意識的開發(fā)。

2 創(chuàng)設(shè)“問題”情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就應(yīng)該從“發(fā)現(xiàn)”入手。心理學(xué)研究表明，思維過程總是從問題開始的。提出一個問題有時候比解決一個問題更有價值。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，這就必須要教師為營造和諧民主的課堂氛圍，充分發(fā)揮自身的組織作用和引導(dǎo)作者，使學(xué)生慢慢掌握質(zhì)疑的方式方法，使學(xué)生敢問、會問、善問。另外，實施創(chuàng)新教育，營造良好的創(chuàng)造性的教育環(huán)境，使每位學(xué)生的創(chuàng)造意愿都能夠?qū)崿F(xiàn)，有著十分重要的意義。環(huán)境對于人的影響非常大，因為人只有與環(huán)境相互作用，才能夠受到環(huán)境的作用。

初中階段的學(xué)生往往擁有非常強的好奇心，因此，作為當代一線的教師，要善于抓住學(xué)生的心理，開展課堂教學(xué)活動，使學(xué)生能夠參與到課堂活動中。教師要充分了解學(xué)生這種創(chuàng)新愿望，為學(xué)生營造創(chuàng)新的情境，給予學(xué)生思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會，使學(xué)生能夠體驗成功的喜悅，促進學(xué)生的思維。在語文課堂上，應(yīng)該把“問題”作為教學(xué)的突破口，因為這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而達到發(fā)展思維的目的。

3 開拓創(chuàng)新空間，建立一種“大語文”觀

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是課堂教學(xué)的主體，知識的傳授也僅限于語文教材，提問成為了教師的專利，回答成為了學(xué)生必須要盡的義務(wù)，使學(xué)生的思維受到了限制，對于開展創(chuàng)新教育有很大的影響甚至根本不可能開展創(chuàng)新教育。因此，開展創(chuàng)新教育，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂。

3.1 讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

面對我們的初中生我不禁有些后怕，他們已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說，總怕錯，不說，久而久之成了教師一人說，學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)來發(fā)言，然后舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。其實語文教學(xué)中有些題目就有不同的答案。拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡(luò)，然后才理解賞析。一篇文章也同一個多面體，不同學(xué)生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。并且閱讀一篇課文，你不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度來劃分層次，能使學(xué)生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創(chuàng)新意識。

3.2 突出“思”字，變學(xué)生的“學(xué)答”為“學(xué)問”

一直以來教師主宰課堂，學(xué)生大多高分低能何談創(chuàng)新？為此，要把學(xué)生的活動變?yōu)椤八季S體操”，強調(diào)學(xué)生“跳起來摘果子”。課堂上，根據(jù)學(xué)生實際設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑。

4 結(jié)語

綜上所述，初中語文教學(xué)對于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程有很大的作用，同時，也是一項非常艱巨的工作，因此，需要廣大的語文教學(xué)工作者不斷的創(chuàng)新完善教學(xué)方式，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新教育也是一個嶄新的課題，語文教學(xué)需要創(chuàng)新教育為其注入新的血液，確保其能夠健康的發(fā)展。

參考文獻

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