加快幼兒教師隊(duì)伍建設(shè) 提升學(xué)前教育師資整體水平

摘 要：教育發(fā)展，教師為本。學(xué)前教育發(fā)展，不僅需要先進(jìn)的硬件設(shè)施為基礎(chǔ)，更需要強(qiáng)有力的軟件——師資做支撐。但是，從目前實(shí)際情況來(lái)看，現(xiàn)有的幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，并已成為制約學(xué)前教育發(fā)展的瓶頸。因此，如何促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、提升教師隊(duì)伍整體水平，是我們今后一個(gè)時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)的方向和重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幼兒教師 隊(duì)伍建設(shè) 提升質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0009-01

1 加快幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的背景

1.1 學(xué)前教育發(fā)展的新要求

2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，首次將“學(xué)前教育”與其它各級(jí)各類教育相并行，在師資培養(yǎng)質(zhì)量方面提出了“建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”的目標(biāo)要求。

2011年出臺(tái)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》也提出：要發(fā)展學(xué)前教育，必須加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍。

1.2 社會(huì)、家庭的新期望

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)前教育的質(zhì)量有了更高的期望。他們對(duì)孩子在園生活學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)，不再是能學(xué)到多少知識(shí)，而是孩子能否在快樂(lè)的環(huán)境下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)良好習(xí)慣。而這些，需要大批的具有較高思想道德、文化素養(yǎng)、教育技能、專業(yè)水平的教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2 幼兒教師隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題

2.1 數(shù)量短缺，生源質(zhì)量低

隨著幼兒入園的普及，幼兒教師特別是農(nóng)村幼兒教師的數(shù)量與幼兒園需求之間的矛盾突出，優(yōu)質(zhì)師資遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的需要。另外，近些年師范院校中幼師生源普遍質(zhì)量不高，也從源頭上影響了幼教從業(yè)人員的基本素質(zhì)。

2.2 工資待遇低，穩(wěn)定性差

幼兒教師工資待遇偏低，特別是一些民辦幼兒園教師，月工資基本在1300～1800元之間，且只發(fā)10個(gè)月或11個(gè)月；用工管理不規(guī)范，安全壓力大，很多教師缺乏“主人翁”意識(shí)，進(jìn)出隨意，隊(duì)伍不穩(wěn)定，骨干群體難以形成，整體素質(zhì)難以提升。

2.3 培訓(xùn)滯后，效果欠佳

受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，許多幼兒園師資配備不足，一人包班現(xiàn)象依然存在，教師工學(xué)矛盾突出；培訓(xùn)形式單一，內(nèi)容缺乏針對(duì)性，與一線教師的實(shí)際需求不相適應(yīng)，教師素質(zhì)無(wú)法得到根本性的提升。

3 加快幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的思考與對(duì)策

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒教師是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，是教育過(guò)程中的主體。政府、部門和幼兒園要多措并舉，切實(shí)提高幼兒教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，努力提升學(xué)前教育的質(zhì)量。

3.1 優(yōu)化政策制度，為加快教師隊(duì)伍建設(shè)提供保障

（1）提高幼師生源質(zhì)量。針對(duì)目前幼師生源素質(zhì)整體偏低的現(xiàn)象，政府要加大投入，推行有利政策，如：每年撥付一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)委托師范院校定向培養(yǎng)幼師，吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生加入到學(xué)前教育中來(lái)，從源頭上來(lái)解決幼兒教師的質(zhì)量。（2）嚴(yán)格教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。一是切實(shí)落實(shí)教師資格準(zhǔn)入制度，把好教師“入口關(guān)”。二是在目前幼兒教師資格持證率還較低的情況下，對(duì)暫未達(dá)到相關(guān)要求的現(xiàn)任教師，明確給予一個(gè)過(guò)渡年限，讓其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到要求，否則不再聘用。三是教育部門、幼兒園要?jiǎng)?chuàng)造更多的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)平臺(tái)，為提高教師能力水平，取得教師資格給予幫助。（3）創(chuàng)新教師招聘制度。根據(jù)編委核定的幼兒園教師編制數(shù)，廣開(kāi)選拔、引進(jìn)渠道，逐年有計(jì)劃地落實(shí)公開(kāi)招聘，如打破招聘教師條件中對(duì)戶籍的限制、實(shí)行小學(xué)富余教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗、招聘非學(xué)前教育專業(yè)高校畢業(yè)生等等，并根據(jù)幼兒教師的專業(yè)特點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)思想品德、教學(xué)技能技巧等方面的考核，把真正適合幼教崗位的人才招聘進(jìn)來(lái)。（4）建立各種激勵(lì)機(jī)制。建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)當(dāng)年取得學(xué)前教育大專學(xué)歷、教師資格證的在任教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；建立工資補(bǔ)助機(jī)制，對(duì)公辦幼兒園的聘任教師給予工資補(bǔ)助；建立免費(fèi)培訓(xùn)制度，有計(jì)劃地為在職教師提供形式多樣的職后培訓(xùn)和進(jìn)修。（5）完善工資待遇保障機(jī)制。依法保障幼兒教師的合法權(quán)益，切實(shí)幫助解決好教師社會(huì)保障問(wèn)題；建立全市統(tǒng)一的幼兒教師工資福利標(biāo)準(zhǔn)，逐步確保非在編教師人均收入與公辦在編教師工資相當(dāng)，促進(jìn)幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

3.2 完善培訓(xùn)體系，為確保教師隊(duì)伍質(zhì)量提供保障

（1）制定適宜的培訓(xùn)計(jì)劃。教育行政部門要從實(shí)際情況出發(fā)，制定學(xué)前教育師資培訓(xùn)計(jì)劃，建立落實(shí)幼兒教師全員輪訓(xùn)制度和園本培訓(xùn)制度，讓教師不斷接受新理念、新知識(shí)、新技能、新方法，盡快提升自身教育水平。（2）組建優(yōu)秀的培訓(xùn)者隊(duì)伍。組建一支由學(xué)前教育專家、教研員、優(yōu)秀園長(zhǎng)、一線骨干教師組成的培訓(xùn)者隊(duì)伍，具體負(fù)責(zé)幼兒教師的全員輪訓(xùn)。同時(shí)，邀請(qǐng)各行各業(yè)的優(yōu)秀管理和專業(yè)人員加入培訓(xùn)者行列，開(kāi)闊受訓(xùn)教師視野，跳出教育看教育。 （3）確定科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容。貼近一線，從有利于教師專業(yè)化發(fā)展和培訓(xùn)對(duì)象的需求、關(guān)注點(diǎn)和興趣等出發(fā)，根據(jù)不同層次、不同對(duì)象確立不同的培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)置不同的培訓(xùn)內(nèi)容，以滿足不同群體的需要，如，新教師側(cè)重于職業(yè)道德、教育理念、崗位職責(zé)；骨干教師側(cè)重于教育新理念的學(xué)習(xí)實(shí)踐、教育問(wèn)題的反思研究等。（4）采用有效的培訓(xùn)形式。形式為內(nèi)容服務(wù)，適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)形式可以提高培訓(xùn)效果。如：對(duì)新教師的培訓(xùn)多采取“優(yōu)化型講座式、示范觀摩性培訓(xùn)”的方法進(jìn)行；對(duì)骨干教師多采取“參與式培訓(xùn)、問(wèn)題切入式培訓(xùn)、案例剖析訓(xùn)練”等。

3.3 聚集園本培訓(xùn)，為促進(jìn)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)提供保障

（1）建立以園為本的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)制。制定園本教研制度，設(shè)立園本教研機(jī)構(gòu)，設(shè)置成效考評(píng)體系，建立園本培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)措施，做到人人參與，讓教師在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。（2）創(chuàng)新以園為本的教研模式。在形式上，拓寬學(xué)習(xí)渠道，實(shí)現(xiàn)資源共享。如：傳統(tǒng)的有師徒結(jié)對(duì)、個(gè)別輔導(dǎo)等；創(chuàng)新的有利用網(wǎng)絡(luò)建立教研組博客、年級(jí)組博客；教研組QQ群、年級(jí)組QQ群。在內(nèi)容上，以“專家指導(dǎo)、一課多上臨床診斷式教研、日常教育實(shí)踐反思、專題探討式教研”等為載體，構(gòu)建具有本園特色的“教研共同體”，讓教師在聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)、論中，挑戰(zhàn)自我，凝聚智慧，促進(jìn)成長(zhǎng)。（3）以課題研究為載體。一是立足實(shí)際選好題。二是做實(shí)“五個(gè)一”研好題：學(xué)期初制定一個(gè)課題研究階段計(jì)劃、每學(xué)期設(shè)計(jì)一個(gè)課題活動(dòng)方案、每月組織一次課題匯報(bào)會(huì)、每周寫好一篇觀察記錄、期末寫好一篇課題階段小結(jié)及論文。無(wú)論老教師、新教師，骨干教師、普通教師，均以課題研究為藍(lán)本，在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)。

總之，教育發(fā)展，教師為先。只有加強(qiáng)幼教隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提升師資整體水平，才能提高保教質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)前教育健康持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z].

[2]多舉措加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)[N].中國(guó)教育報(bào).